构建基于生态教学观的大学英语课堂

本文根据外语生态教学观的相关观点,分析了生态英语课堂的内涵,指出了大学英语课堂教育的现状,并针对目前的现状和存在的问题提出了相应的解决措施,促使大学英语课堂能够向着生态教学的方向发展,以更好地促进大学英语教学。     

以学生为主体的大学课堂教学方法探索

大学教育中课堂教学存在教育理念守旧、落后,教学内容陈旧、封闭,教学方法上注重课堂灌输、缺乏探究式教学等问题,我们把"以学生为主体"作为大学课堂教学方法的理念,就大学课堂教学中如何以学生为主体进行了一些尝试和探索,摸索出一些适合大学课堂教育的教学方法。     

制约大学英语课堂教学的多元性因素分析

课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学的质量直接关系到学校培养合格人才目标的实现。认真分析目前高校大学英语课堂教学，对提高教学质量，充分发挥课堂教学的潜在价值和功能，无疑具有十分重要的意义。影响英语课堂教学效果的因素有：英语课堂教学的评价体系、英语教师自身的语言水平、专业知识、教学风格、教学态度；课堂上师生使用英语的情况；     

大学英语生态教学实证研究

课堂生态是指以生态学的教育理念来指导课堂教学活动,提倡课堂教学生态化,充分发展天性,让课堂真正变为具有整体性以及可持续性的良性的生态系统。通过对江苏某所大学新闻传媒专业9 0名学生的实证分析,针对当前大学英语课堂教学的弊端,提出了几点提高大学英语教学效果的建议。     

信息化大学英语生态课堂教学模式的构建与实证

生态课堂时代下,如何更好地在大学英语课堂中应用信息技术,实现信息技术与大学英语课堂的生态化整合,值得我们探讨。文章从教育生态学视角研究信息化大学英语生态课堂教学模式,对优化课堂教学效果的关键教学环节进行了具体阐述,并通过教学实验说明该模式在实际教学应用中的优势及有效性,从而促进和谐课堂微观生态系统的构建及大学英语课堂教学效果的提高。     

“以学习者为中心”的英语课堂提问模式

课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一，本文通过分析目前大学英语课堂提问中存在的问题，探讨了改进的方式，提出了以学习者为中心的英语课堂提问模式。     

论生态化大学英语课堂中教师的作用

大学英语教学状况直接影响着大学英语的教学效果,随着教学改革的不断推进,建立生态化的大学英语课堂模式已刻不容缓,而教师在整个教学过程中的关键作用也不容忽视。本文分析了生态化课堂的内涵以及教师在生态化大学英语课堂中的作用。     

英语课堂的激情教学探究

激情教学是课堂教学的发动器、加热器以及调节器,同时也是激发学生学习兴趣的点火器,引发学生思维的引发器,提高学生学习热情的助推器。作为英语教师,在课堂教学过程中开展激情教学可以有效优化课堂教学,提高课堂教学效率,确保英语教学目标的顺利完成。本文主要以激情教学为核心,从激情言语、激情身势语、激情评语和激情引导四方面就如何在英语课堂中开展激情教学展开深入探讨,以期为英语教师有效开展英语课堂教学提供方法性的指导,从而提高我国英语课堂教学水平与质量。     

影响大学英语课堂有效教学的环节及对应策略

大学英语课堂有效教学,是近年来备受外语界专家和学者普遍关注,同时较为认可的一种新型教学理念。要想确保大学英语课堂有效教学取得良好的成效,教师就应该在课堂环节的设计上多花些心思。本文作者首先对有效教学理念进行了简要的介绍,并指出有效教学理念给大学英语教学带来的启示就是,课堂教学环节设计的好坏可以影响大学英语课堂有效教学的成败,进而详细地论述了影响大学英语实际教学成败的几个课堂环节设计的应对策略。     

网络环境下大学英语课堂生态研究

长期以来,中国的外语教学过分依赖课堂教学。然而,实践证明,传统课堂虽然有着明显的优势,但是另一方面,这种方式使教学变得过于单一和教条,从而使课堂失去了应有的活力。本文将就网络环境下大学英语课堂进行生态性研究。     

关于独立学院大学英语课堂教学效果提高的研究

英语教学是高等教育过程中非常重要的教学环节,课堂教学效果的好坏直接关系到教学质量的高低.本文通过对独立学院大学英语课堂教学现状的分析,针对独立学院学生自身特点,作者提出提高独立学院大学英语课堂教学效果的建议.     

大学英语课堂教学内容改革浅议

近年来，外语人才的培养已经形成了一定的模式，随着中国经济的快速发展及国际交流的日益增多，社会对外语人才的要求越来越高，对外语人才能力的要求日愈严格和具体。课堂教学是大学英语人才培养的主要场所，课堂教学质量如何将直接影响整体教学质量。课堂教学改革涉及很多方面，本文仅文就大学英语课堂改革的必要性及课堂内容改革提出几点简单的观点。     

大学英语生态课堂的构建

本文试图从生态课堂的角度,提出构建大学英语生态课堂的举措,建立以学生为主体的绿色生态课堂,使大学英语课堂处于良性循环之中。     

如何在技校生英语课堂教学中进行创新

课堂是学生掌握基础知识的主要场所，所以课堂教学是实施素质教育的主要渠道。创建充满活力的课堂，是新课程课堂教学改革的目标之一。在课堂中只有学生作为主体，全员参与，真正成为创新英语课堂教学的主人，才能创新课堂教学，使每个学生都得到发展。     

如何将互动教学法运用于职业学校的英语课堂

一、目前英语课堂存在的问题 在传统的英语课堂中，很多时候都是教师为主体，围绕课本开展教学，没有以学生为主体，大多数学生在课堂上只是听众，很少有机会进行语言互动交流。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的个体。     

高职院校大学英语课堂教学效率的现状及对策

从课堂教学效率的定义出发,根据《高职大学英语课程教学基本要求》(2000)(以下简称《基本要求》)的精神,较全面地分析了高职院校大学英语课堂教学效率的现状,如满堂灌、师资水平低、教学工作量繁重、大班混合授课、课堂活动形式单一和赶教学进度等诸多问题,提出了提高课堂教学效率的对策。     

体验哲学视角下的大学英语翻转课堂课程设计研究

我国大学英语教学面临诸多挑战,如学生英语交际能力差、课堂表现不积极、教材内容乏味等。为解决上述问题,真正实现以学生为中心,本文从体验哲学层面出发,以翻转课堂和移动学习理论为基础,设计大学英语课堂教学,并进行实际教学实践。通过实践教学进行积极探索,发现问题并提出解决对策。     

中学英语的课感与动态生成

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程.面对突然"生成"的资源,老师要以独特的课感,以有价值、有创见的情境为契机,善于调整或改变预先的教学设计,这将会提高课堂教学的有效性,更会有意想不到的收获.因此,教师应用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂.     

建构主义理论在大学英语教学中的应用

建构主义理论与大学英语课堂教学紧密相连。建构主义理论对大学英语教学起着指导作用,并为此提供了一套行之有效的教学模式。这种教学模式打破了传统的以教师为中心、学生被动学习的课堂教学,取而代之的是有助于激发学生创新能力、协作能力、分析能力的以学生为中心的教学模式。这种教学模式既可以培养学生的英语综合能力,同时也能有效地提高大学英语课堂教学的质量。因此,建构主义理论对提高大学英语教学有着积极的促进作用。     

如何构建大学英语网络学习平台运用的新型模式

目前,随着信息技术的迅猛发展,网络信息技术的运用已经改变了大学英语传统课上的教学模式。根据2007年8月教育部颁发的《大学英语课程教学要求》,大学英语教学的改革应注重网络学习资源的运用,侧重传统教学和信息技术相结合,构建网络学习平台运用的新模式。如何保证网络学习平台的有效利用,如何将网络学习平台和大学英语课堂教学相结合,构建新型模式是本文的研究重点和主要解决的问题。