共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
毋庸讳言,案例教学法能充分调动学生参与教学的积极性,在提高学生分析问题、解决问题的能力上具有明显优势。然而,由于技工学校学生素质偏低、教材配套不完善等客观因素以及教师认知方面主观因素的影响,技工学校不少教师的案例教学实施效果往往不尽如人意,与预期教学目标之间存在一定差距。如何另辟蹊径提高案例教学的实效性,是人们十分关注的一个课题。 相似文献
6.
选取中南民族大学应用心理学专业大二、大三、大四的150名本科生,比较了案例教学法、启发式教学法、讲授法对学生专业认同的影响,探究了师生互动对于学生专业认同的效果。结果发现,师生互动质量、案例教学法、启发式教学法对学生的专业认同有积极影响,讲授法仅对学生专业认同的认知性维度产生影响。因此,建议在今后的教学中注重师生互动,强化案例教学,启发教学,从而有效提高学生的专业认同水平。 相似文献
7.
本文介绍了基于教学做合一的就业指导与创业教育课程设计:以"走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业"为主线,分为六个项目,每个项目由正能量分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点,依据学生职业发展与就业需求设置技能要求,做到知识够用,保持知识的先进性,并适当照顾其系统性与逻辑性。这种课程设计有利于学生自主学习,有利于教学做合一。 相似文献
8.
在高职案例教学中,学生常常不能真正掌握案例分析的方法,只是通过记忆"答案"应付考试,一旦遇到新的案例问题,就会感到无从下手。笔者总结"8W"案例分析法,让学生通过讨论,依次解决8个"W",自然而然地得出自己的判断和观点。 相似文献
9.
一、什么是案例教学法?为什么要实行案例教学法?
案例教学法,又称情景教学法、情景仿真法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握, 相似文献
10.
11.
教学方法是课堂教学的核心环节,案例教学是以案例为媒介的一种参与式教学方法。本文根据教学实际,阐述了案例教学在"农业经济学"教学中的重要作用,探讨了如何选取"农业经济学"教学案例和实施"农业经济学"案例教学。在此基础上,从正确处理好教师和学生的关系、正确处理好案例教学和理论教学的关系等方面提出了"农业经济学"案例教学中应处理好的关系。 相似文献
12.
一、案例教学法的涵义
自20世纪80年代,案例教学法被我国教育界接受后,逐步应用于我国的"两课"教学中.在"两课"中运用案例教学法,可以通过典型案例,在教师引导下,学生运用所学的政治理论知识对某一社会现象或实际问题进行分析研究,弄清其前因后果和来龙去脉,然后归纳总结出基本的立场、观点和方法.这种方法可以提高学生对政治理论课的学习兴趣,激发学生学习的积极性、自主性,培养和提高学生分析问题与解决问题的能力.…… 相似文献
13.
14.
中等职业学校是中职生走向社会成为职业人的准备地。而职业道德课正是为了使他们步入社会奠定良好的人格基础而设置的,十分重要。现在的问题是,学生对此却不以为然,认为职业道德课可有可无。怎么办?笔者认为问题出在"认知"上,学生缺乏学习"认知"激情。那么,怎样才能激发学生学习职业道德课的"认知"激情呢?可以从以下三个方面去尝试。 相似文献
15.
16.
《青春岁月:学术版》2017,(19)
大学生心理健康教育开设目的在于增强大学生自我心理保健意识和心理危机防御意识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,切实提高心理素质,促进学生全面发展。视频技术在教育中的广泛推广为大学生心理健康教育课带来了新的契机。本文围绕视频案例的解读、选取、使用原则探讨了在大学生心理健康教育课中应用视频案例教学的方法。 相似文献
17.
高等职业教育的培养目标是为满足企业人才需求,使学生具有熟练的职业技能和可持续发展的能力.因此提出了案例教学、任务教学、情景教学等一系列教学方法.
一、任务驱动教学法的定义"任务驱动教学法"是建立在建构主义基础上的,它将以往以传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题. 相似文献
18.
王建忠 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
多媒体以其独有的功能,赋予学生一个生动的情境。巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能直辖市发展的总是有效地提高了学生的思维品质。它用无意误解引导有意误解,用情感伴随理性,使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的情境。从而达到既定的教学目标。 相似文献
19.
20.
随着素质教育的深入实施,新课程改革的全面展开,将学生看作信息加工主体的认知学习理论正在逐步形成.学生的主体性终于被提到应有的位置.在课堂学习过程中,学生是认知主体,是教学活动的中心,教师在这个过程中,要成为学生建构知识的支持者和合作者,要积极地通过创建良好的学习情境、多方位的协作和交流氛围,达到建构知识的最终目标.确立学生的主体地位是素质教育成败的关键.然而受传统教育思想的影响,在以往教学实践中,"师本位"的理念占据主导地位,仍存在着"重教师轻学生"、"重讲授轻学习"、"重统一轻多样"等现象,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展. 相似文献