论如何上好第一堂高等数学课

良好的开端是成功的一半.第一堂课上得越成功,教师就越能获得学生的认可,学生就越会由衷地想学好这门课,教师的后续教学就会越轻松.所以作为高校教师,必须充分重视第一堂高等数学课.基于此,结合教学实践,从八个方面介绍了如何上好第一堂高等数学课.实践表明,学生通过第一堂高等数学课,明确了学习数学的必要性,对高等数学课产生了兴趣,树立了学好数学的信心,为后续学习奠定了基础.     

立足实际生活用活数学教材--数学教学生活化的点滴实践

源于生活的教学让学生感受到学习的快乐。小学数学教学必须挖掘生活中的数学素材,使他们感受到数学就在身边,就在眼前的生活中,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。在课堂教学中引导学生努力寻求数学与生活之间的密切联系,领略生活中的数学之美、开拓学生的视野、开发学生的思维、激活学生学习数学的求知欲,让学生从生活中学习数学、理解数学,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题。数学知识源于生活。要使学生将所学知识运用于生活中,关键在于能否将教学内容与现实生活联系起来,这就要求我们在教学中更新教育理念、改变教学方式,立足实际生活,用活数学教材,努力为学生构建数学“生活化”的实践活动。     

试论在初中教学中如何培养学生的数学探索能力

数学是一门重要的课程,初中数学教学的最终目的,不单单是让学生掌握数学理论知识,更重要的是发展学生的创新能力与实践探索能力,促进学生数学素养的有效提高。鉴于此,本文笔者将结合自身的教学经验,对初中数学教学中培养学生的数学探索能力进行分析。     

多姿多彩学习数学

正数学来源于生活,但高于生活。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动,使数学课堂不再空洞、枯燥,从而拉近数学与生活的距离,让学生新自感受到数学来源于生活。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方     

小学计算教学的探讨

"数与代数"是小学数学的重要教学内容之一。在实施新课程教学中,如何进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解,体现重视口算、加强估算、鼓励算法多样化的新课标精神,使学生学会用数学的眼光从现实生活以及有关情境中发现数学信息,提出并解决数学问题,增强学生用数学的意识是小学计算教学的重点。那么,如何加强计算教学,提高计算能力呢?     

让学生在愉快的气氛中轻松学数学

数学课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。"因此,作为数学活动的组织者和引导者,根据学生好奇、好动的心理特征,需要全局     

高等代数教学法的研究

高等代数是高等学校数学系一门重要的专业基础课程。高等代数课程的教学质量对学生素质的培养、能力的提高起着举足轻重的作用。作者根据自己的教学经验和深刻的体会,对高等代数教学质量的提高和教学方法的改进进行了深刻的探讨,提出了教学过程中应该注意的四点：重视概念教学、重视培养学生问题意识、重视培养学生探究能力和重视学生思维能力的培养。     

数学建模思想融入高职数学教学的实践研究

在教育改革不断深化的背景下,高职教育面临着更高的要求。高职数学教育要以学生数学核心素养的培养为出发点,积极探索数学教学新模式。将数学建模思想融入高职数学教学,对推进职业教育数学教学改革具有十分重要的影响。但受诸多因素的限制,将数学建模思想融入数学具体教学中的方法实施不够深入,仍有待进一步加强。因此,本文就发挥建模思想的积极作用、提高高职数学教学有效性提出一系列优化措施,旨在培养学生建模能力与运用能力,助力高职院校数学教学新发展。     

论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

小学数学教学的出发点就是为了促进学生的和谐、全面发展,在小学数学教学中不仅需要考虑到学生的心理规律与心态,还要从小学生的实际生活为出发点。在小学数学教学活动中,教师需要坚持以人为本的思想,为学生营造出良好的学习氛围,为学生的自主发展创设空间,激发出学生的探索欲望,提升学生学习积极性,让学生的逻辑思维能力可以得到有效的提升,本文主要探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方式。     

活动应以学科知识为支撑 社会生活为载体

数学源于现实,扎根于现实,应用于现实,是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的数学现实原则。基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。     

浅议列方程解应用题的数学化

一、引论新课程标准下的数学教学应从数学自身的特点、学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感与价值观等方面得到进步和发展。     

浅谈如何提高数学教学效果

本文针对我校学生数学学习中存在的问题,提出树立正确的学习态度、明确学习目标及提高学习的主动性等,并结合学生的学习状况,提出数学教学改革的几点建议。该文认为,数学教学活动应以教师协作为团队,结合学生实际情况,采用“集体备课”、等有效方法进行教研与教学,以提高数学教学的效果。     

数学复习课教学的几点体会

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,用数学知识解决日常生活中的一些问题,增强数学作用的意识。学生就会真正喜欢数学,而且复学好数学。     

论小学数学教学中如何发展学生主体性

在小学数学教学中发展学生的主体性不仅是素质教育的客观需求,也是促进学生发展的重要手段,在具体的教学活动中,教师需要尊重学生的主体地位,转变传统教学理念,采用具有时效性与可操作性的教学手段。但是,就现阶段小学数学的教学现状来看,学生的主体地位并未得到充分的发挥。这是不利于小学生成长的,本文主要分析在小学数学教学中发展学生主体性的措施。     

小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考

正小学数学课堂教学中情境引入的有效性策略"创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知     

数学思想在小学数学教学中的应用研究

数学思想是人类思想和文化发展的重要成果,也是数学的灵魂,能为学生提供更有效和科学的学习方法与指导。在小学数学教学中,教师应结合学生实际,将数学思想有机应用到教学实践中,以引导学生掌握数学中存在的规律性的东西,提高数学知识应用技能,这对于学生数学核心素养培育具有积极的意义。     

德育与小学数学教学的有机结合

德育与小学数学教学的有机结合要处理好双基教学和德育的关系,明确学生学习数学的目的,是通过学习接收数学精神和思想方法,将其内化成自己的智慧,使情操修养得到陶冶,并把它们迁移到今后的学习、工作和生活的各个方面。我们应注意德育与小学数学教学的有机结合是对传统教学的突破和完善,一定不要喧宾夺主一味地追求德育,要结合学生思想实际和接收能力,从平时生活到课内教学的潜移默化、有机渗透,促进学生各方面和谐发展。     

重视数学实验教学,培养学生创新能力

本文探讨的是数学教学和实践教学的相关性。提出的观点是在当前数学教学中,运用现有教学资源和现代教学手段,开设切近学生生活和水平的数学实验活动,通过引导学生主动参与,亲身的经历、尝试,来激活学生的数学兴趣和促成学生数学素养的形成,从而为学生的个性健康发展,实践能力和创新品质的提升,另辟"快捷方式"。     

浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学

小学数学教师的教学必须要联系学生的生活实际,从学生的生活经验中寻找数学的来源和数学的实用价值,这才能引起学生对数学的基础性和工具性的主观认知。也就是说要让学生认识到到数学源于生活,寓于生活,用于生活这个道理。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,就能够让他们认识到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,孩子们学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力和发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。     

浅谈高职院校展开数学建模的必要性

高职院校需要培养高技能型的创新人才,而数学建模在数学教学中,起了至关重要的作用。它使数学与实际相联系,激发学生的学习兴趣,而且使学生掌握计算机的应用,学会应用各种数学软件。所以,数学建模可以做为高职院校数学教学的一个重要部分。