我国城乡教师交流的演变、瓶颈及策略

我国城乡教师交流经历了从单向支援向双向轮岗演变的过程,政府、学校、教师等参与主体存在的一些问题制约着城乡教师交流的发展。采取明确交流主体的责任、完善监督评估机制、提高教师的思想认识、补偿教师的利益损失、加强交流机制的理论研究等措施,将有利于进一步推进城乡教师交流。     

乡村振兴背景下城乡教师交流的困境及其对策

城乡教师交流是解决城乡教师资源配置失衡,促进城乡教育均衡发展的重要措施。当前,城乡教师交流存在教师交流“单向流”现象、制度执行不到位、教师教学积极性不高以及缺少人文关怀等问题。为促进城乡教师交流良性发展,应扩展交流教师群体范围,实现交流多向性;完善教师交流的配套措施,保障政策落实到位;健全教师交流监督体系,提高教师教学责任感;增强人文关怀,发挥教师的“主人公”效应。     

河南省城乡义务教育失衡的调查与反思

城乡义务教育均衡是教育公平的主要内容,河南省在加大农村义务教育投入、提高适龄人口受教育比例、推动城乡师资流动等方面取得了可喜成绩,但也存在城乡学校硬件设施不均、师资不均、趋城、择校、大班额等问题,这是由于成才观念单一、城乡义务教育资源反差巨大、户籍和住房制度改革、学校数与生源数发展不均等原因造成的。因此,要改变河南省城乡义务教育的失衡状况,必须科学布局,对城乡学校均衡投入,促进学校硬件设施统一化、标准化;加大对教育经费投入,提高义务教育保障范围;建立城乡教师交流制度,确保师资流动均衡;以高中阶段的均衡发展带动义务教育均衡发展,使教育真正成为素质教育、人民满意的教育。     

株洲市城乡中小学体育师资队伍 现状调查及发展对策研究

对株洲市城乡中小学体育师资队伍现状进行了调查研究。结果显示：株洲市城乡中小学体育教师社会地位及待遇偏低,教师资源配置城乡失衡严重,体育教师教研意识较为薄弱,师资队伍结构亟待加强。应积极转变观念,树立正确的体育教育观;落实政策,提高农村体育教师的待遇和社会地位;加大投入,改善农村学校的体育工作环境;加强教师培训,优化农村中小学体育师资队伍结构。     

“县管校聘”政策的实施困境与破解策略

长期以来，我国在缩小城乡教育差距方面采取了城乡教师交流、城乡对口帮扶等相关政策与措施，“县管校聘”是新时代进一步破解区域优质教育均衡难题的重要探索。“县管校聘”政策实施以来，各省市积累了丰富经验，也暴露出许多问题，如政策协调难度大、政策实施过程异化；学校执行走样、政策效果弱化；教师配合度不高、政策影响下降等。其原因主要有政府统筹不到位、学校权责不对等以及教师保障不充分等。推动“县管校聘”政策实施到位，要解决好公益与功利、放权与监管以及集体与个人三种核心关系，并通过强化政府统筹破解教师管理碎片化问题，通过科学设计强化政策实施协同性，通过强化监管以消除教师对评价的顾虑，通过系列配套措施与补偿手段增强政策执行动力，通过梯度推进降低改革难度，全方位提升“县管校聘”的实施水平。     

西北连片特困地区教师职业信念研究

教师职业信念对教师的专业发展至关重要,它是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度,指引着教师的思想和行为方式。本文采用“教师职业信念问卷”对西北连片特困地区1 000名中小学教师进行了调查,发现不同年龄、不同学历、不同职称、不同学科、不同学校所在地的教师职业信念均存在显著差异。通过分析造成这些差异的原因,针对性地提出对策与建议:发挥年龄优势,加强学校帮扶机制建设;正视学历问题,优化支教体系;正视教师职称现状,放宽晋升条件;消除学科偏见,贯彻素质教育理念;推行城乡教师轮岗制度,促进城乡教师均衡发展。     

我国城乡中小学教师资源配置失衡问题及对策

通过对若干省市中小学教师队伍现状的抽样调查表明,我国社会长期以来处于城乡二元结构状态,使得城乡教师资源配置不均问题较为突出,城乡教师队伍在编制水平、福利待遇、能力素质、专业发展等方面存在较大差距。因此,应进一步优化教师资源配置政策,强化农村教师队伍建设,缩小城乡教师队伍差距,实现教师资源的均衡配置,从而推进教育公平和教育均衡发展。     

城乡义务教育一体化发展视阈下的县域内教师交流政策研究

县域内教师交流是我国城乡义务教育师资一体化发展的重要路径。在借鉴国外经验的基础上,我们应立法确定教师的公务员身份,割断教师与学校间的“绑定”关系;制定高层次的县域内教师交流政策实施要求,突破县域决策局限;在尊重教育和尊重教师的原则下明确规范的县域内教师交流程序;统筹规划教师交流相关配套政策,形成合力助推交流政策落实。     

论城乡幼儿教师交流制度建设

幼儿教师资源配置的城乡差距是制约学前教育均衡发展的瓶颈之一。城乡幼儿教师交流有利于农村幼儿教师队伍建设,缩小城乡幼儿师资建设水平上的差距。教师交流需要制度作保障,因此,建立健全城乡幼儿教师交流制度成为必然。城乡幼儿教师交流制度主要包括宏观性制度和微观性制度。其中,城乡幼儿教师交流的宏观性制度包括程序性制度和补偿性制度,微观性制度包括城乡幼儿教师交流的选拔制度、培养制度、激励制度和考核制度。     

发达国家社会保障与城乡劳动力市场互动的绩效评估——城镇化加速期的数据考察

在发达国家城镇化的加速发展期,社会保障发挥了重要作用,并与城乡劳动力市场实现了良性互动.从历史总结看来,社会保障与城乡劳动力市场互动可以说是经济社会发展中的一个基本规律.本文通过互动弹性系数的计量分析,探究和评估城镇化加速期发达国家社会保障与城乡劳动力市场互动的绩效,为我国当前城镇化加速期实施社会保障政策提供一个新的参照系.     

城乡统筹发展视域下的基层供销社重建探析

城乡问题的探索经历了多个发展阶段,各国在不同的历史发展阶段对其所采取的策略与模式也有所不同。城乡统筹既要体现在区域规划、基础设施、教育条件、社会保障等方面的协调与统筹,还应体现在居民生活的舒适与便捷程度上,尤其是乡村居民的消费安全。在城乡统筹发展进程中有必要重新激活起基层供销社的活力,积极发挥其组织体系和经营网络优势,恢复重建基层供销社,使之真正成为农业社会化服务的骨干力量。     

城乡结合部社区体育发展现状及对策研究

经济的快速发展,全民健身计划的实施,城市化进程的扩大,使城乡结合部社区居民的体育健身对体育健康的需求日益增强,但是,城乡结合部社区体育的发展远远落后城市社区体育的发展。为此,我们从体育管理、体育基础设施、体育认知等三方面对城乡结合部社区体育的现状进行分析,并提出相关措施,以期对构建和谐社会具有推进作用。     

劳动力流动、经济增长与城乡收入差距——基于1993—2007年重新估算的面板数据

城乡分组变化会在其他因素不变的情况下扩大城乡收入差距。本文利用控制分组不变的测算数据对城乡收入差距的影响因素进行了再检验,并比较与统计值的差异。结果显示:经济增长扩大了城乡收入差距,但在最近一个时期对估算值的影响有所改善;劳动力流动的确降低了原有分组下的城乡收入不平等,居民身份转换是统计上城乡收入差距扩大的主要原因;农村劳动力外出务工和劳动力地区间流动对两类收入差距指标都起到部分缩小作用;投资对城乡收入差距产生了不利影响,经济开放、所有制结构、支农支出和教育等从不同程度上缓解了原有分组下的城乡收入不平等;一些应当缩小城乡收入差距的因素(如财政支出、科教文卫支出、基础设施建设等)对两类指标都未能发挥积极作用。     

幼儿园半日活动中的师幼互动行为研究——基于滞后序列分析

：师幼互动是幼儿园教学质量的重要因素,对幼儿发展起着重要作用。对北京市3所幼儿园中的师幼互动过程进行多次半 日观察,并对各种类型的教师互动行为和幼儿互动行为进行编码。采用滞后序列分析法绘制行为序列转换图,探究师幼互动的 行为模式。结果发现,认知激发在教师互动行为中占比最高,任务导向在幼儿互动行为中占比最高。师幼互动中存在较强的情 感和认知积极循环,教师和幼儿通过互动在情感和思想上的相互促进;师幼互动也存在管理的消极循环,班级秩序难以改善;此 外,同伴互动和教师的认知激发是促进幼儿参与任务的重要因素。研究进一步提出了相应的建议：增强师幼互动敏感性,营造 温暖关爱的园所情感环境;打破师幼互动消极循环,采用建设性协调策略;发挥同伴和教师的作用,促进幼儿参与任务。     

城乡结合部学校教育工作新探

城乡结合部特定的地理集团决定了学校施教社区特殊的特征，对学校德育工作来说既是挑战,也是机遇。发挥学校教育主导作用，构建三位一体德育网络，是城乡结合部学校德育工作的必由之路。     

城乡融合发展提升了农业全要素生产率吗?——基于长三角地区的实证检验

基于2010—2019年长三角地区的面板数据，采用DEA-Malmquist指数法和熵值法测量各城市农业全要素生产率和城乡融合水平，通过构建面板门槛模型，研究长三角地区城乡融合对农业全要素生产率的门槛特征。结果表明：第一，农业全要素生产率和城乡融合水平均呈现波动上升的趋势；第二，农业全要素生产率与城乡融合之间存在单一门槛；第三，门槛效应的区域差异明显。未来应加大研发投入，鼓励企业创新，推动技术进步；坚持市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，提高劳动力、资本、土地等要素的资源配置效率，加快要素的市场化改革，着力破除城乡之间的要素流动障碍；加强上海、苏州、杭州、南京等地的中心城市功能，推进长三角示范区建设，优化产业布局和空间发展格局，提高区域协调发展，加强省市间互动，引导技术、人才等要素在省市之间双向流动。     

促进城乡协调互动发展机制形成的有效途径探索

本文针对我国近几年在推进新农村建设过程中出现的农村资源以低成本大量向城市流入，城乡发展差距不断扩大的现实，提出建立新型城乡关系和城乡协调互动发展机制是改变这种现状的关键。新型城乡关系，是一种城乡平等发展、互促共赢的关系，而建立城乡协调互动发展机制是形成新型城乡关系的核心。提出并阐述当前我国在统筹城乡发展过程中应重点在整合城乡产业、壮市强镇、增强对农村的辐射力和带动力、按照城乡平等构筑利益均衡机制方面下功夫，为城乡协调互动发展机制的形成奠定坦途。     

论区域本位教师继续教育模式的构建

当前我国中小学教师继续教育以院校培训模式为主，这在一定程度上忽略乃至削弱了学校和教师的教育需求。要促进中小学教师继续教育的可持续发展，就应该以本土化和个性化为发展方向，努力构建适应地方教育发展特征的区域本位教师继续教育模式。     

粤西中小学教师校本学习现状调查

对粤西1 220名中小学教师的问卷调查结果显示,中小学教师对校本学习必要性的认识到位,大部分教师学习目的明确,但其总体学习状态有待提高,学习资源不能满足教师需求,学习效果不理想。影响粤西中小学教师校本学习的主要因素有:经济收入低、工作繁忙、职业倦怠。在学习方式方面,教育反思尚未成为教师的良好习惯;教师培训有效果,但不理想。一级学校教师、城市学校教师与普通学校教师、农村学校教师的学习状况差异显著,一级学校好于普通学校,城市好于农村。     

我国城乡互动发展思想的流变

我国的城乡差别不仅源自地理环境的不同,还源自二元体制的长期分割.改革开放以来,对我国城乡关系和城乡发展的研究成为经济学、地理学、社会学等学科共同关注的课题之一.学者们对我国城乡关系和城乡发展问题提出了各自的见解,形成了百家争鸣的局面,其中,主张我国城乡互动发展就是颇有价值的思想之一.