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相似文献
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1.
电磁场的求解问题,主要归结为求电场和磁场的问题,其中关于电场的求解主要是求电场强度。不同电场,电场强度的计算方法也不同。以所学电磁场知识为基础,从静态场与动态场两种角度,归纳出几种求解电场强度的方法,并分别给出这些方法的适用范围。  相似文献   

2.
悬置共面波导兼有鳍线和悬置带线的优点。文中用共形变换技术分析悬置共面波导,得到严格的解,考虑有限厚度基片情况下给出了悬置共面波导的有效介电常数,单位长度电容和特性阻抗的闭合表达式。  相似文献   

3.
一种新型的共面耦合带线   总被引:1,自引:0,他引:1  
提出了一种新型的传输线,共面耦合带线用于MMIC设计,其准静态参数可通过保角变换法而获得。数据结果显示了这种传输线的性质。  相似文献   

4.
从均匀介质中偶极子的辐射场出发,通过谱域展开,推导出半空间的电场型并矢格林函数谱域积分(索末菲尔德积分)形式的完整表达,包括场点与源点处于同侧或异侧时对应的格林函数,重点讨论了场点和源点在垂直方向重合时的结果及其物理解释,排除了一般表达式在场源横向距离为零时会出现奇异性的问题。通过严格的数值积分方法计算半空间分界面的场分布来对公式的正确性进行了检验。  相似文献   

5.
电场的描绘     
特殊仪器: 简易开关、一束连接线、零点指示器(微安计或耳机)、绘图纸(由学生自备)。 一般仪器: 场绘制图板和两个探针、导电纸与电极图、电源(1—3~v干电池或音频振荡器)。 实验目的: 通过等位线并画出电力线草图来考查电场的性质。 引言:电场是一个区域,在那里面出现的电荷都受到电力的作用。如果在电场中某一点电荷q受电场力F作用,每单位电荷所受的力就定义为该点的电场强度E。E的大小由下式给  相似文献   

6.
提出了一类新型共面传输线用于MMIC的设计,该类共面传输线为梯形屏蔽共面波导(SMCPW)。导出了用于计算该传输线的TEM参数的解析公式,其方法是基于传输TEM模假设,用精确的保角变换实现的,最后得到的数值结果显示了该类共面传输线的性质。  相似文献   

7.
将两共面平行荷电微带传输线在横截面内的场区用保形映射变换为矩形内域,从而获得单位纵长传输线的电容和静电能量。以虚功原理计算荷电微带线间的静电力,图示出规范力随系统几何参数的变化,并分析一些典型特例,其中包括荷电弦、窄带和宽带间的静电力。  相似文献   

8.
本文讨论了感生电场教学中的一个普遍问题,进而加深了对感生电场和电磁感应定律的理解.  相似文献   

9.
在可逆的氧化还原体系的氧化还原滴定过程中,溶液电极电位的变化与计算问题是分析化学中一个比较重要而学生又不太容易搞清楚的问题。例如,一般分析化学书上只是提出了用体系中的一个电对的能斯特方程式对滴定过程中溶液的电极电位进行计算的方法,能否用  相似文献   

10.
在仿射坐标系下,分别论证了两矢量共线、三矢量共面、三点共线、四点共面等四类问题各自的几种充要条件的等价性  相似文献   

11.
一、问题的提出 我们知道电磁场的运动规律是由麦克斯韦方程组来描述的: ·D=ρ —(1) XE=-αB/αt —(2) ·B=0 —(3) XH=j αD/αt —(4) 其中②、④两式反映了变化的电场与变化的磁场之间的联系。由麦氏方程组可知:变化的磁场可以激发电场,变化的电场也可以激发磁场,电场和磁场由近及远、交替激发就形成了电磁波,这早已为许多实验所证实了。  相似文献   

12.
在讨论库仑定律时,一般注重分析静态形式,没有分析运动电荷的库仑定律与电场,本文针对此问题就运动电荷的库仑定律及电场进行分析与讨论。  相似文献   

13.
就图 1所示空腔内的均匀电场 ,以电荷密度 ρ分布的电荷分布范围有一定的任意性 ,但激发均匀电场的基本部分电荷沿球面按余弦规律或等效余弦规律分布是不变的  相似文献   

14.
从郑光召有关的结论出发,在不同的惯性参考系中导出电荷与电荷、运动电荷与电流和电流与电流之间的相互作用规律,得出电场和磁场在表达上具有完全的一致性.  相似文献   

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16.
利用静电场中的高斯定律和闭合环路定律比较巧妙地导出了均匀带电圆环电场的普遍分布式 ,并加以了适当推广  相似文献   

17.
根据电场强度与电位的微分关系 ,求出了任意平面闭合线电荷的电场分布 ;并就椭圆形和圆形及正方形线电荷分布的场强进行了讨论  相似文献   

18.
通过圆环上线电荷微元的电场强度与空间任意位置的几何关系,得到圆环上均匀分布的电荷在空间的电场强度。利用Mathematic做了数值计算,并画出电场分布的曲线图。  相似文献   

19.
20.
电极电位(势)及其应用是无机化学的重要内容之一。目前国内出版的无机化学方面的书籍大多数用标准电极电位,也有少数用标准氧化电位如美国Masterton等著的“化学原理”中译本),两者数值相等,但符号相反。这样,在教学过程中,当学生阅读了某些参考书后,常常引起混乱。本文就针对电极电位的正负号问题作一说明。  相似文献   

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