对高校“两课”教育困境的分析及其对策研究*

高校“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而，“两课”教育目前存在多方面的问题。对此，分别从构建高素质的师资队伍、革新教学内容和授课方式、改变考试方式以及整合各种教育资源四个方面探讨了提高“两课”教育成效的对策。     

贵州高校“两课”师资现状及对策研究

论文详细阐述了当前我省普通高校“两课”师资队伍的现状,结合我省普通高校“两课”教学改革的实际,提出“两课”师资队伍建设的合理化建设方案。     

关于提高“两课”教学效果的对策与思考

本文认为 ,面对当前国际国内的新形势 ,面对我国西部开发对高素质、高层次人才需求的紧迫性 ,高校“两课”教学的现状还存在着诸多问题和种种不适应。对此 ,要认真分析原因 ,找出对策 ,加强“两课”建设 ,切实提高“两课”教学效果 ,为社会主义现代化建设事业服务     

加强和改进高校“两课”建设的思考

“两课”作为高校德育工作的主要载体，是系统对学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。近年来，高校“两课”教学改革和建设虽然取得了积极进展，但是当前在思想认识、教学内容和方法、学科建设、政策保障，尤其是师资队伍建设等方面，都还不能完全适应形势发展的新要求。因此，继续抓好“两课”的教学改革和建设不仅必要，而且十分紧迫。     

高校师资队伍建设现状存在的主要问题及对策

本文对“九五”和“十五”期间辽宁省高校师资队伍建设的现状、取得的成绩进行了简要概括,分析了师资队伍建设存在的主要问题提出了加强高校师资队伍建设的对策及建议,对高校师资人事工作有一定的指导意义。     

加强高校"两课"教学实效性的几点对策

搞好高校“两课”教学关键是加强实效性,实效性是“两课”教学的生命线。加强实效性要坚持一个原则即与时俱进,不断创新;实现由以教师为主体向以学生为主体和以“两课”教学体系性、逻辑性为主向以“两课”教学针对性、实效性为主的两个根本转变;抓住三个关键性环节,即：提高师资队伍素质,加强教材建设,改革教学方法。     

重特色 重方法 重队伍建设——关于“两课”教学方法改革之我见

国家教委《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》[教社科(1995)10号](以下简称《若干意见》)从三个方面提出了“两课”中需要解决的问题:一是如何正确认识并在教学中贯彻落实《若干意见》提出的“两课”教学的根本目标;二是如何以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为中心内容,并结合高校实际开展教学改革和建设;三是在新的形势下如何加强师资队伍建设。这三个问题的解决,有助于发挥“两课”在高校     

关于提高“两课“教学效果的对策与思考

本文认为,面对当前国际国内的新形势,面对我国西部开发对高素质、高层次人才需求的紧迫性,高校“两课“教学的现状还存在着诸多问题和种种不适应.对此,要认真分析原因,找出对策,加强“两课“建设,切实提高“两课“教学效果,为社会主义现代化建设事业服务.     

加强教学改革 提高高职院校“两课”的针对性和实效性

目前，我国高职院校“两课”教学中存在对“两课”重视不够、教师的理论水平整体素质不高、教学内容滞后、教学方式单一、教学手段陈旧、考试方式片面等问题，影响了教学的针对性和实效性。因此，应加强教学改革，通过加强领导，统一认识，加强师资队伍建设，丰富发展教学内容等一系列措施提高“两课”的针对性和实效性。     

当前地方高校“两课”教学情况的调查与思考 ——以湘南地区高校为例

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主阵地,也是检验高校教学质量高低的一个重要方面。但是目前高校尤其是地方高校的“两课”教学仍然存在着诸多问题,学生对“两课”教学的满意程度不高。因此,必须高度重视高校“两课”的教学工作,加强“两课”教师队伍的建设,加大对“两课”的课程体系、课程内容、教学方法与手段改革的力度。在已有教学改革成就的基础上,进一步发挥高校“两课”的作用。     

“道”与“理”——一次没有完成的哲学思维的重要转折

在老子"道"的理论基础上,荀子提出了中国哲学史上又一个重要的概念,"理"."理"的出现,表现了先秦思维方式,由混沌整体多元向秩序整体多元,由粗略模糊思维向精确理性思维,由缺乏学理分工向科学门类划分发展的重大转折.但是非常值得思考的是荀子的思想成果并没有得到应有的关注、继承和发展.     

按照"三个代表"要求建设高素质的教师队伍

建设高素质的教师队伍是高等学校贯彻落实"三个代表"的必然要求。建设高素质的教师队伍,关键要增强教师的政治素质,培养优良师德教风,改善知识结构,提高教师队伍的综合适应能力。     

实践"三个代表"塑造高校教师新形象

高新教师队伍建设 ,是广大高校管理工作者共同关注的一个问题。现在 ,随着中国入世 ,2 1世纪的高校教师队伍状况直接影响到人才的培养 ,影响到社会发展。着眼于实践江泽民同志“三个代表”重要思想 ,结合新时期对高校教师素质的新要求 ,探讨了新形势下高校教师如何顺应时代发展要求 ,塑造高校教师新形象 ,浓厚高校教师教书育人的人文氛围     

论“中国梦”引领下的高校传统文化教育

"中国梦"就是中华民族的伟大复兴梦。"中国梦"的实现必须依赖于中华优秀传统文化这个"根"和"魂",必须有中国文化软实力的强大。当代大学生是实现"中国梦"的生力军,必须对他们进行优秀传统文化教育。当前在高校传统文化教育中,存在着对中国传统文化认识不清、学科建设和课程设置不合理、师资力量偏弱等诸多问题。加强高校传统文化教育,必须深刻认识中国传统文化的价值,准确体味中国传统文化的精髓,全方位营造中国传统文化教育的良好氛围。     

加强高校“两课”青年教师队伍建设的思考

本文在对10所高校“两课”青年教师进行问卷调查的基础上,通过分析“两课”青年教师队伍中存在的主要问题,提出了加强青年教师队伍建设的措施。     

培根名言"知识就是力量"三解——兼论弗兰西斯·培根的宗教观对其知识观的影响

先揭示出"知识就是力量"这句培根名言的出典语境,并依此语境又把它解读为"知识就是能力"。同时,通过对培根时代科学不发达状况的分析,进一步论证了培根不可能在当时提出"知识就是力量"这样具有超前意识的命题。即使把这个命题改读为"知识就是权力",也仍与培根本人的宗教观相冲突。相比之下,反而是把培根名言误读为"知识就是力量"最为合理。总之,三解培根名言旨在印证解释学关于"误读"有其正面意义的观点。     

代表最广大人民的根本利益是“三个代表”思想的主线

“三个代表”的论断 ,是对党的性质、根本宗旨和历史任务的新概括。其中 ,代表最广大人民的根本利益是贯穿于“三个代表”思想的主线。对于高等学校 ,就是要用“三个代表”的重要思想教育和武装全体党员干部、全体师生员工 ,为国家培养更多的优秀人才     

我国高校中“弱势群体”发展的动力因素研究

在我国社会加速转型期,高校中客观存在的"弱势群体"在发展中遇到了大量问题。由于在经费、师资、生源和硬件设施等方面与强势高校存在较大差距,弱势高校发展的动力因素就很值得我们研究。本文针对高校中"弱势群体"遇到的问题,着重分析了其发展的几个动力因素,以期对此类高校的改革与发展提供一点参考。     

领导行为、组织沟通有效性与教师心理契约违背的关系——基于高等院校二级学院背景的实证研究

以社会交换理论和双因素激励理论为基础,构建了大学二级学院背景下领导行为对教师心理契约影响的理论模型并进行了验证。结果显示:关系型领导行为正向影响教师的沟通满意感和沟通开放性;沟通满意感负向影响教师的心理契约违背;关系型领导行为负向影响教师的心理契约违背。研究结论对改进学院领导管理行为,深化对教师的人本关怀具有一定启示。     

论乔姆斯基生物语言学范式下的语言研究转向

生成语法学派的诞生主导了当代语言学研究从结构分析模式向生物语言学框架的“由外至内”的范式转向;原则和参数理论时期“自上而下”从普遍语法内部探究其规则及应用,推动了语言获得研究向纵深发展;最简方案时期,尤其是21世纪以来从普遍语法之外的第三要素出发,以“自下而上”为主,融合两种方式考察狭义语言官能的本质。生物语言学走向交叉学科背景下探索“最小递归”和语言官能演化之谜的道路。本文论述了乔姆斯基生成语法理论的建立动机及历次转向的动因,并对其未来发展进行了展望。