紧扣教材分步指导写作

一.重视学生英语写作能力的培养英语写作教学是英语教学的重点之一。随着国际交流日益广泛,英语写作能力的培养和提高,越来越受到人们的重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”大纲还指出,写的能力要在读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能促进听说读的能力。整个中学阶段,写的训练应该贯串于教学的过程。要培养学生实际运用     

新形势下非英语专业研究生英语教学的思考

旧的研究生英语教学大纲已不适应新形势下的教学要求。文章从提高研究生的英语语言输出运用能力;压缩英语基础课程,重视专业英语的教学,加强阅读;改革教学模式,进行研究生分级教学;充分利用多媒体、网络等现代教学手段;改进考核方式,提高教学效果;加强师资队伍建设,提高教师素质这六个方面思考了非英语专业研究生英语教学的出路。     

《新编大学英语》写作教学探析

多年来 ,英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。新《大学英语教学大纲》中规定 ,要“培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译的能力”与以往大纲中规定的“培养学生…具有初步的写作能力”相比 ,新大纲很明显提高了学生写作能力的要求 ,本文在使用《新编大学英语》教材中 ,对如何提高学生的写作能力进行了探讨。     

深化阅读教学 促进研究生英语语用能力的提高

培养和提高研究生的语用能力是研究生英语教学的宗旨。所谓语用能力，也就是我们常说的听、说、读、写四会能力。综观研究生的入学基础水平或语用能力的起点可知，近几年入学的研究生绝大多数是大学英语教学大纲及考试大纲颁布后修完大学英语的。其语言水平比以往有明显提...     

浅谈大学英语教学中的文化导入

“提高文化素养”是新修订的《大学英语教学大纲》中规定的一项任务。结合大学英语教学实际,阐述了语言教学中文化导入的方法,以及应遵循的原则,使英语教学不只是单纯地教授语言知识本身,而应是培养学生的文化意识和跨文化的交际能力,最终达到培养学生能运用所学语言进行交际的目的。     

研究生英语多模态互动听说教学研究

非英语专业研究生英语教学大纲中明确指出"硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听、说能力,能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。对听、说能力要求较高的专业,可根据需要,加强听、说能力的培养。"研究生英语教学不同于本科生英语教学,基于本科英语教学基础上又提出较高教学目标和要求。作为一门语言的学习,听     

对大学英语分级教学的几点看法及建议

《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《教学大纲》,对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写与说的能力。”《教学大纲》反映了国家对培养高级建设人才在英语方面的要求,是大学英语教学的指...     

非英语专业研究生英语教学调查与建议——以H学院为例

研究生英语是我国高校非英语专业硕士生必修的学位公共课.调查显示,我校研究生英语总体水平一般,而且课外英语学习习惯及自主学习能力不尽人意.为了提高研究生英语教学效果,在教学中应根据研究生的学习需求调整教学目标,并通过改革课堂教学和创造良好的学习氛围来培养和提高研究生的自主学习能力和实际运用英语的能力.     

非英语专业硕士研究生翻译问题及教学对策

Hymes的交际能力理论给中国英语教学带来了一场革命,直接影响到各级各类教学大纲的制订和实施,非英语专业硕士研究生英语教学大纲就是其中一例,它明确提出在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则,培养和提高研究生运用语言的能力。Canale将交际能力细化为四个方面,即语法能力、社会语言能力、篇章能力和策略能力。以此为理论基础,结合研究生历年统考和日常翻译练习中存在的问题,可采取相应的教学对策对学生加以引导。     

论大学基础英语教学法

我国高等学校英语专业《基础阶段英语教学大纲》中规定的教学任务和目的是:“传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,…….”要出色地完成基础阶段的教学任务,作为一名英语教师,就必须在不断加强提高自身各方面修养与素质的同时,下功夫,潜心于教学(?)的探讨与研究.本文着重谈谈课前准备与课堂教学这两个环节.     

试论四、六级考试与大学英语教学

大学英语四、六级考试是现阶段大学英语教学这一系统工程重要的、不可缺少的组成部分,是贯彻执行《大纲》的保证,也是评估教学效果和教学管理水平的重要手段。但是决不能过分看重考试,把教学和考试本末倒置。应正确处理考试与教学的关系,及时转变教学模式,更新教学手段,转移教学中心,努力培养和提高学生的语言运用能力和交际能力,使考试更...     

初中英语语法教学意见

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）吕（以下简称《大纲》）规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”召大纲＊把”培养学生为交际初步运用英语的能力”定为九年义务教育初中英语教学的目的，因此，初中英语教学必须由过去的语言结构教学法为主改变为以语言实际运用为主的功能法．那么，英语语法该怎样来教呢？一、注意学生的实际控力培养教初学者英语，应该主要通过听、你读、写的实践来培养这四方面的能力，同时也要适当地教些语法，做些语法练习，因为必要的语法知识对…     

如何在大学英语阅读教学中培养语感

《大学英语教学大纲》明确提出大学英语教学的目的是:帮助学生打下扎实的语言基础,提高语言应用能力。而语感培养是英语阅读教学中不可或缺的重要组成部分。本文试从教师的语言教学,非语言教学,注意意象积累,强调朗读、默读与背诵,利用母语语感迁移,营造学习氛围等诸方面探讨语感能力培养的有效途径。     

浅淡用英语组织课堂教学

中学英语教学的目的,是培养学生初步运用英语的能力。在英语教学过程中,突出和加强基本训练是培养这种能力的根本途径。基本训练的方面很多,而在四十五分钟内,尽量造成英语气氛,使学生在交流英语的实践中度过,这对学生来说就是一种经常的灵活的基本训练。《全日制六年制重点中学英语教学大纲》提出“用英语组织课堂教学,并用英语进行讲解”的做法是完全正确的,也是十分必要的。用汉语组织英语课的教学,实际上会挤掉英语教学的有限时间,所以在教学中,我始终注意加强课堂的英语气氛,尽可能用英语组织教学,有意识地做到下列几点:     

应用语言学与公共英语教学

理工科大学英语教学大纲(以下称《大纲》)的制订对我国近廿多年来公共英语教学作了一个总结而且提出了在新时期里公共英语教学的方向。《大纲》明确指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》在详细叙述了对读、听、     

提高“三级通过率”的基本措施

根据国家教育委员会颁发的《大学英语教学大纲》规定:大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听与译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打基础。四川省教育委员会颁发的《四川省大学英语三级 SCET—3大纲》又规定:专科学生在修完三个学期英语基础课后均应通过四川省教委领导和组     

提高中学生英语阅读能力的几条途径

<正> 新《大纲》提出:“六年制重点中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养口头上和书面上初步运用至语能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础。”这种侧重阅读能力的培养是从我国现实生活实际需要和我国英语教学的具体情况提出的,但这一点至今没有受到重视。多数教师仍在偏重传统的语法教学,津津乐道地逐个词地讲用法,整堂整堂地灌语法。因此培养学生良好的阅读能力应引起重视。以下几点可有效地帮助学生提高阅读能力。     

贯彻《基本要求》 体现我校英语教学特色

《普通高等专科英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求)颁布之前,高等专科学校没有全国统编的教学大纲和公共英语教材,更没有科学的测试手段,使英语教学处于无章可循、各自为政的混乱状态。在这种情况下,我们坚持从我校英语教学的实际出发,参照《大学英语教学大纲》,借鉴兄弟院校的经验,制订了自己的教学大纲。借用本科教材《大学核心英语》,本着以应用为目的,以必需够用为度的原则。逐步适应我校英语教学的需要。为了提高学生的英语能力,大胆进行教学改革,我们在试行英语分级教学方面进行了一些尝试,先后经历了准     

试论网络辅助的英语过程写作教学模式

《高等学校英语专业英语教学大纲》要求学校应重视计算机和网络技术等新型教学手段的运用。结合该要求,以社会建构主义理论为基础,提出网络辅助的英语过程写作教学模式并分析其特点。该模式强调在写作教学中“以学生为中心”,以网络和多媒体为手段,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语写作水平。     

试论网络辅助的英语过程写作教学模式

《高等学校英语专业英语教学大纲》要求学校应重视计算机和网络技术等新型教学手段的运用。结合该要求,以社会建构主义理论为基础,提出网络辅助的英语过程写作教学模式并分析其特点。该模式强调在写作教学中“以学生为中心”,以网络和多媒体为手段,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语写作水平。