技师学院数控预备技师培养模式设计

笔者所在学校是一所有三十多年办学历史的国家重点技师学院,是广东省高技能人才实训基地,已连续开办机电大专班20多年,在数控高技能人才培养方面具有较为突出的优势.现根据我国国民经济发展形势和广东省制造工业迅速发展对数控高技能人才的急切需求,以<关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见>为指导,结合我校专业结构特点和生源结构特点,遵循高技能人才成长规律,设计有关数控专业领域高级工--预备技师连读培养的教学模式.     

中职学校数控专业五年制高级工班课程改革探索

中职学校积极采用五年制"直通车"模式,运用学校集中时段统筹的方式,直接培养高级工. 一、中职学校五年制高级工教学现状 目前许多职业学校数控专业在机电专业基础上发展起来,部分课程内容陈旧、教学方法落后、理论脱离实践、双师型教师匮乏,并且职业学校的学生一般学习基础弱,学习习惯差,难以培养出的符合行业发展的高素质人才.     

数控加工专业一体化教学计划制定初探

专业课程的一体化教学是技工院校教学发展的趋势,如何做好及推广这种新的教学模式是一项复杂的系统工程,它涉及专业课程体系建设、教学计划制定、师资培养、设备及教学环境准备等众多因素。本文以笔者学校数控加工专业一体化教学为背景,以数控加工专业开展数控加工专业一体化教学改革的实践为例,就数控加工专业一体化教学计划的制定进行探讨。     

浅谈数控专业的课程内容与课程体系改革

数控加工技术专业丰日负着为制造业培养人才的重任,专业发展前景广阔.要培养出有特色的专业技术人才,必需加强<数控加工技术>专业建设和教学改革,适应市场,办出特色,走出一条理实一体化的办学道路.     

数控加工一体化教学改革探索

以企业为导向,依据市场需求,培养专业能力强、职业素质高、适应能力强的企业需要人才是职业院校的办学目标.本文以数控加工为例,阐述了该专业实施一体化教学改革的必要性及一体化教学改革的实施,以期更好地开展后续推进工作.     

浅谈数控“一体化”实训教师培养途径

"一体化"教学改革,改变了以往教学中理论和实践分离的弊端.但现阶段,许多职业学校数控实习指导教师(特别是在数控加工技术上有一定技能的人才)奇缺.因此,加快培养数控"一体化"教师,是推行数控专业教学改革的当务之急.     

杭州技师学院:一体化课改如何规模化运作

2010年9月,杭州技师学院进行了汽车维修专业两个班级的一体化课改试点探索。目前,该校汽车维修技术系已将一体化课改覆盖到全系的中级工、高级工和技师三个层面的32个教学班。在推进一体化课改的过程中,该院成立了以院长为组长,以院领导班子和相关专家为组员的一体化课改领导小组,并在制度上、资金上积极向课改倾斜。师资是一体化     

谈理实一体化教学的课程设计 ——以数控车编程为例

数控车编程是数控车工专业的基础课程.本文以数控车编程的课程设计改革为例,解析理实一体化教学在学校数控车工专业中的实施和取得的成效,并且反思此种教学模式存在的优点和缺点,从而为学校的一体化教学改革提供有价值的参考.     

“导生”在数控一体化教学中的运用

近几年,改革和创新给职业教育带来了机遇和挑战,促进了职业教育的发展,为社会培养出了更多高技能人才,然而,师资紧缺,特别是专业双师型教师的紧缺,成为数控一体化教学发展过程中面临的难题之一。     

函数曲线数控车削宏程序编制方法及应用

本文根据数控车削高级工、技师培训及考证要求,详细介绍宏程序的格式、编制方法,归纳数控车削函数曲线时粗加工分层切削循环,函数曲线等间距插补循环的程序框架模板,同时结合模板给出了实例图样的应用。     

高技能人才培训的实践

作者所在学校是隶属宁波技师学院的培训常设机构,负责对外各类培训工作。近三年来,我校开展了钳工、车工、维修电工、焊工、数控车工、数控铣工和加工中心操作工等七个工种高级工、技师、高级技师的培训工     

浅谈数控专业一体化教学

要开展一体化教学,必须在建设一体化教学场地、制定一体化教学计划及教学大纲、编写一体化教材和一体化教师的培养上下功夫。本文介绍了笔者学校数控专业开展一体化教学的经验。     

六措施保障三阶段落实

实施一体化课程教学改革是培养高素质技能人才的客观要求。2012年8月,荆门技师学院作为全国第二批一体化课程教学改革试点院校,开始进行数控加工（数控车工）专业的试点。通过近两年的探索实践,学院通过六条措施保障了师资队伍一体化、教学场所一体化、教学模式一体化、课程体系一体化、评价机制一体化、育人环境一体化等方面的建设,落实了课改准备、实施、拓展三阶段。     

立足基础服务专业——对高级工《专业数学》教材的看法及改编设想

目前,河南洛阳高级技工学校约有高级工在校生700名,涉及模具钳工、机床切削加工、机电一体化、汽车维修等四个专业,以机械加工专业为主.……     

一体化教学在《数控车编程与操作》中的实践应用

为适应当前技工院校发展的需要,更好地培养企业需要的一线高技能人才,一体化教学模式以成为当前技工院校的首选教学模式。所谓一体化教学,就是充分运用现代教学设备,将《数控车编程与操作》的理论、仿真、实操等教学环节融合在一起,配备一体化教学设备、一体化教材、一体化老师,将知识讲解、仿真软件、实际操作、素质教育融为一体的教学模式。这种教学模式的教学环节相对集中,突出学生动手能力和专业技能的培养,师生之间加深了感情交流,充分挖掘了学生主动学习的积极性和学习兴趣,培养学生的总体素质,符合我国提出的为企业培养复合技能型人才的需要。     

长兴技师学院

长兴技师学院是经浙汀省人民政府批准成立，以预备技师、高级工培养为龙头，集全日制学历教育和社会培训为一体的国家级重点技工院校。     

数控加工技术专业一体化教学探讨

为培养适应市场需求的高素质技能人才,提高其创新能力、创新意识和创业能力,必须把实际技能与理论知识相结合。以学生为主体,运用一体化教学对数控加工技术进行不断的创新与实践,在改革中不断创新,在创新中不但发展。     

数控专业一体化教学改革探索与实践

本文首先介绍了数控专业一体化教学的重要性,然后分析了数控专业一体化教学改革的具体过程,在此基础上提出了数控专业一体化教学改革需要注意的几个问题,最后探讨了数控专业一体化教学实践。     

中职学校数控技能教学浅探

随着我国制造业的快速发展,先进的数控技术开始广泛应用,这就迫切需要中等职业学校培养出大量合格的从事生产一线数控加工的技能人才.对于数控技能人才的培养,必须以传统的机械制造技术知识为基础,同时还应具有熟练的数控操作技能.下面笔者就中职数控教学所面临的问题及如何提高数控技能教学效果谈谈自已的看法.     

浅谈中职数控铣床"理实一体化"操作技能改革

本文提出,应对中职学校的机械专业数控铣床课程不断进行试点研究和课程改革,以加强培养中职学生掌握数控铣床技术应用和操作技能为基础,提升学生的社会适应能力和社会责任感.而以"理实一体化"激发学生对数控铣床课程的学习积极性,从而达到更好的教学目的,让学生掌握到更多的理论知识和操作技能,使中等职业教育更好地适应社会经济和时代发展的需求.