人文视野中的语文课程改革

新世纪之初 ,我国的基础教育课程面临着严峻的挑战 ,语文教育实践工作者需要脚踏实地地投身于课程改革 ,走出一条更为理想的语文之路。语文课程改革 ,必须进行以满足社会主义国家人文关怀为向度的教育方略的理性反思     

新闻专业《编辑技法》课程考试方式改革分析

笔者在<编辑技法>课程的教学中,尝试着由试卷设计入手,进行以"工学结合"为目标的教改.整个教学过程教师从前台转入后台,变为课程的组织者,而学生则被推上讲台,并使之将大量的课余时间投入课程学习.     

《互联网+现代农业》课程教学方法与考核改革的创新研究

随着"互联网+"现代农业的发展与深入推进,不仅现代农业发展面临着机遇和挑战,农学专业学生也面临着机遇与挑战.该文阐述了《互联网+现代农业》课程的特色、课程内容与结构等内容,从教学内容、方法及考核等方面提出了课程教学改革的思考与建议,以期为今后的课程改革和农学专业学生能力培养与提升等工作提供借鉴.     

多元文化视野下的基础教育课程改革

在任何时代,基础教育都是极其重要的,无论是从社会层面而言,抑或是经济层面,都发挥着极其重要的作用.而在当代多元文化背景下,基础教育课程改革也因此变得更加繁琐复杂,因此在实际的改革过程中,要开拓多元文化视野,综合利用各种途径促进基础教育课程改革发展,要清晰认识到不同文化对于改革的影响,从而依靠积极因素,克服消极因素,实现基础教育课程改革的大发展.该文通过初步探讨当前多元文化视野下的基础教育课程改革过程中存在的问题,结合改革的必要性,总结出相应的解决措施,期望能够为基础教育课程改革提供参考.     

论新课程改革中的教师角色期待及其实现

新课程期待教师的教学行为实现从灌输到引导、从个体劳动到团体合作、从单一评价到多元评价。伴随着教学行为的变化,教师的角色也相应地从知识的传授者到知识体系的建构者、从课程的执行者到课程的研究开发者的转变;而角色期待得以实现的基础是教材的改革与创新;调整改革的心态,加大教师培训力度;转变政府职能,积极创造相应的条件。     

实践视角下社会工作课程应用性改革

现阶段我国高校社会工作专业教育存在一系列问题:课程设置的实践应用性导向不明确、专业教育实践模式的应用性导向不够、专业实习督导缺乏等。本文在梳理国内外相关研究的基础上,就社会工作课程应用性改革的迫切性和必要性以及实践视角下社会工作课程的改革思路进行探讨。社工课程改革应以技术性课程设置为逻辑框架,加大实践训练课程的课时安排,注重培养和提高学生的实践能力。     

核心素养下的小学语文课程改革策略探析

基于核心素养进行小学语文的课程改革，通过实施有效策略，促进小学生们综合素质与综合能力的全面发展，是语文教师必须完成的一项艰巨任务。课程改革的实践环节，教师应坚持着以生为本的原则，从不同角度或者新的层面出发，想方设法提高学生们的学科核心素养，充分活跃他们的创新思维。只有激发了小学生主动的学习兴趣，在和谐互动关系的影响下，语文课程改革顺利推进下去，核心素养的强化培育才能取得事半功倍的理想成效。     

探讨示范性高职高专美术教学与改革

示范性高职高专美术教学的课程与改革方案初定为以教师专业素质的提高与队伍建设为前提,减少理论课程,加强实践课程的多量化,增加实习实训课程,到社会实践中培养能力为准则,学习国内外先进、优秀的高职高专高等院校的美术教学经验,不断更新、完善美术教学课程,培养当今社会所急需的高技能美术人才.     

论党的领导与党的建设的改革

一、党的领导与党员权力为了改善党的领导,一个很重要的问题是搞清执政党与党员权力的关系。“革命的根本问题是政权问题”,这个马克思主义的定理,既是工人阶级政党进行革命斗争的核心问题,也是民主革命胜利后党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的核心问题。在民主革命时期,为了夺取政权,党领导全国人民进行了二十八年艰苦卓绝的斗争,终于推翻了三座大山,结束了中国人民被宰割、欺凌、奴役的历史,中国共产党成了执政党。历史的转折,党的地位的变化,使党面临着新的重大考验。一方面     

核心素养导向的高校通识课程改革刍议

将核心素养引入通识教育,完善高校通识课程的教学目标体系,解决通识课程价值观教育"教什么"的问题,将促进我国高校通识课程价值观教育的进一步落实,更好地实现课程知识教育和价值观教育的协调发展.核心素养导向的高校通识课程的建设和改革,可从通识课程体系改革和各门课程的教学改革两方面来推进.     

历史唯物主义的社会改革范畴初探

当代,冲击世界的又一大浪潮是社会改革。社会改革不但在所有社会主义国家蓬勃兴起,而且也在广大发展中国家和整个发达资本主义世界进行着。在世界革命高潮到来之前,除个别国家外,可以说改革是当今世界的主要潮流。顺着这个潮流上溯整个人类历史,我们发现:社会改革是人类各个社会所共有的普遍历史现象。恩格斯早就指出过这一点,他说:“我认为,所谓‘社会主义’社会不是一种一成不变的东西,而应当和任何其他社会制度一样,把它看成是经常变化和改革的社会。”历史唯物主义应该概括和反映社会改革这种普遍历史现象的本质和规律,确立和阐述“社会改革”范畴。这既是现实问题的研究带动马克思主义哲学基本理论探讨的结果,也是马克思主义哲学基本理论指导现实的需要。     

基于课程思政的素质教育改革与实践研究

面向我国课程思政建设、素质教育的相关战略政策,立足高校建设发展与课程思政的推行落实,以专业课程教育教学为研究对象进行素质教育改革与实践的研究探讨.通过梳理课程思政的形成背景、概念界定,指出课程思政是素质教育创新推进的发展举措;提出基于课程思政的素质教育改革模式的三大方面,包括顶层目标设计、教学模式结合、教学方法创新;阐明这一改革的实践落实,包括全员特色培养、全课程融合教学、全方位教学建设.理论和实践案例证明,基于课程思政的素质教育的改革与实践在专业教学课程建设中有着指引方向的作用,是新时代人才培育的必然要求,不断培育出具备一流综合素质的专业人才.     

基于OBE理念的食品毒理学课程改革及实践

针对食品毒理学课程教学中存在的问题,基于OBE理念进行了课程改革探索,优化课程教学内容,融入思政元素,完善教学方法,开展线上线下混合教学方式,采用多元化评价体系.课程改革实践表明,改革后的课程教学能够激发学生的学习热情,提升学生学习自主性,将课程知识真正内化为学生综合能力和素养,良好的教学效果进一步支撑了人才培养目标的...     

高等院校运筹学课程建设改革探析

为适应科技时代背景下高等教育教学改革的发展,满足高等院校管理类专业的岗位任职需要,该文从运筹学课程的教学内容出发,重点分析了目前以传统教学为主的课程建设体系重理论轻应用的局限性,立足于学以致用,着眼于实践化教学的具体要求,从模块化教学出发,在教学内容、教学方法以及课程组建设等方面提出了建议和措施,对提高学生灵活运用建模...     

我国高等教育体制存在的问题及改革思路

大力实施科教兴国战略和人才强国战略,必须重视高等教育。目前,我国高等教育管理采取的是集权式管理体制,在专业设置、课程设置等方面不适应市场经济的发展,加之一次高考总分作为录取的唯一标准,与构建和谐社会所要求的"促进教育公平"存在着差距。鉴于此,必须以管理体制改革为突破口,着眼于办学主体多元化;要优化高等教育资源配置,在发展规模上,保持高等院校招生合理增长。     

基于应用型人才培养的审计学课程改革研究

课程建设及教学改革是高校专业建设的重要工作之一,人才培养目标是课程建设和改革的方向标。该文以贵州商学院为例,结合专业和课程特征,以“有用、会用、善用”为人才培养目标,重构审计学课程各环节,使学生在获取知识和知识价值的基础上,从实践中对知识和知识价值产生深度认知,从而实现贵州商学院地方应用型高素质人才培养目标。     

以专业课为导向的力学课程教学模式改革研究

该文围绕以专业课为导向的力学教学模式改革研究这一主题,从现代力学课程教学改革的意义,到力学课程教学改革的研究价值,阐述了力学课程教学改革的研究过程,总结了以专业课为导向的力学课程教学案例的设计,以及课程考核方式的改革等.以期促进力学课程与其他学科相结合、力学与工程技术相结合,力争培养具有扎实的力学基础的工程应用型本科人才.     

撒拉族学前教育课程改革研究

本文在实地调研的基础上,针对循化撒拉族地区的学前教育课程教学状况,进行了客观的分析,指出了存在的问题,提出了改进的建设性意见,旨在为今后撒拉族地区学前教育课程改革提供一种思路。     

塑造和引导时代精神——论我国哲学教科书的体系改革

作为时代精神的精华,哲学不仅必须表达时代精神,而且应当塑造和引导时代精神。因此,具有强烈的理论吸引力和巨大的逻辑征服力的哲学教科书体系,必须实现两个向度的统一:(1)向上的兼容性,即:以巨大的历史尺度去批判地考察全部哲学史,吸收哲学史的全部积极成果,揭露已有成果的内在矛盾,展示哲学自身发展的逻辑;(2)时代的容涵性,即:以敏锐的现实感去审度当代的种种矛盾,洞察当今时代的基本趋向,总结当代认识的最新成果。历史尺度规范着我们在何种程度上把握住哲学自身发展的逻辑,现实感则规范着我们在何种程度上洞察到哲学的时代使命。只有做到历史尺度与现实感的统一,我们才能既从哲学自身发展的逻辑去承担哲学的时代使命,又从哲学的时代课题去实现哲学自身发展的逻辑。     

迎接挑战 全面改革——“社会学与社会改革”理论讨论会综述

1985年4月1日至5日在武汉召开的“社会学与社会改革”理论讨论会上,与会者就共同关心的社会学的发展、面临新的挑战、如何适应改革的需要等问题,进行了探讨。现综述如下:一、中国社会学的发展已进入了新的历史阶段社会学恢复六年以来,全国已有了一支数百人的社会学教学、科研队伍;先后建立了18个地方社会学学会和20个社会学研究所(室);30所高等学校开设了社会学课程;出版了30本翻译编著的社会学专著;已有5本专业杂志和2份专业报纸;其中有的已在国内外产生了一定影响。但同时,大家清醒地看到