改革教育技术理论课教学,培养本科教育技术人才

实践是理论的基础,理论反过来用于指导实践。教育技术专业的本科生,由于没有实际的教学体验,使其对相关理论的理解存在较大的困难。为改变学生被动接受知识的情况,笔者在《教育传播学》、《教学设计》、《学与教的理论》这三门教育技术理论课程的教学中应用现代教学设计理论对其教学过程进行了整体的设计;从教学形式、方法、信息的呈现、程序的安排上给予改革;改革后的理论课程教学的最大特点是:通过实例引导、协作学习、问题探讨、实践活动等教学过程,学生在自主学习、协作学习及创造性的实践活动中,既积累了相关的教学体验,又对相关理论有了较深的理解;学生在每次实践活动后都有自己创造性的实践作品,体会到了创造性学习的乐趣;学习评价更为具体;学生锻炼了各种能力,实现了教学的多层次目标。     

在管理类课程教学中实施中国优秀传统文化教育的探索

在管理类课程教学中实施中国优秀传统文化教育有利于丰富管理类课程的教学内容,使学生更好地学习、理解管理知识;有利于提高学生的管理伦理水平;有利于弘扬中国优秀传统文化,促进中国优秀传统文化的传承与发展。但在实施中国优秀传统文化教育的过程中应遵循适度原则、引导和启发的原则、理论与实践相结合的原则。为了更好地实施中国优秀传统文化教育,首先应在管理类课程教学中合理选择实施中国优秀传统文化教育的切入点,其次应在管理类课程教学中使用恰当的教学方法实施中国优秀传统文化教育。     

历史人物教学探讨

历史知识有丰富的思想教育内容和价值,尤其是历史人物教学在历史课中有着重要的教育作用。全日制中学历史教学大纲明确指出:“中学历史教学?要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育,培养学生热爱社会主义祖国,热爱社会主义事业,热爱共产党的真挚感情,学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神。”因此,强化历史人物在历史课中的教学,是对学生进行教育的有效途径之一。在近几年的教学实践中,我就如何利用历史人物对学生进行思想教育,作了一些尝试。     

《论语》的个性化教育意蕴

开展个性化教育,不仅要学习现代教育理论,还应从丰富的优秀传统文化中学习、吸收宝贵的理论和经验。《论语》中蕴含了孔子丰富的教育思想,特别是因材施教的教育思想。《论语》对个性化教育有诸多启示,如深入了解学生,针对性教学,帮助学生认识自己、规划未来,引导学生自主学习,等等。在推进个性化教育中,应认真学习《论语》,并从中获得启示。     

历史教师应重视无声言语与辅助言语的表达

本文结合了一些教育名家的理论和中学历史教学实践,粗浅地论述了教师的仪表、眼神、表情、姿势等无声言语和音质、音量、声调、语速、节奏等辅助言语在中学历史教学过程中对学生学习的影响。     

浅谈积极心理学对菲律宾华语课堂的指导

菲律宾汉语教育历史悠久,而且其汉语教育具有特定的优势。本文初步探讨了积极心理学理论在菲律宾对外汉语教学中的理论意义,并尝试运用这种新的学习理论从培养学生的积极情感、关注学生的汉语学习困难和营造积极的师生关系三个方面分析了菲律宾外汉语教学中的一些具体问题,这对于培养学生对汉语学习的积极心态,建立和谐的跨文化师生关系,积极传播优秀的中华传统文化等方面都有良好的作用和积极的意义。     

历史教师如何在教学中对学生进行爱国主义教育

在历史教学中对学生进行爱国主义教育的方法有:于历史知识的传授中穿插爱国主义事例;运用多媒体教学手段,使历史教学更加生动入心;结合学生实际进行教学;拓宽第二课堂、课内学习与课外活动相结合。     

论人本主义学习理论在历史教学中的应用

在历史教学过程中,恰当应用人本主义学习理论十分必要。为此,教师应设法构建问题的情境,激发学生情感;创设宽松的教学氛围,让学生自我发现;加强探究训练,培养探究意识;充分利用各种学习资源。     

“发现学习”理论对大学生思想政治教育的启示

"发现学习"理论突破"接受学习"理论的局限,在历史发展中诠释着自身存在的合理性。它在本质上体现着学生在知识学习过程中的主体性、教师的引导性及信息提取和组织的强化性等特点。"发现学习"理论对当代大学生思想政治教育具有重要的启示,它能突出教育对象的学习主体性,增强其学习自信;促进教育对象主观能动性,增强其思想自主;激发教育对象意识能动性,增强其意识自觉;协调教育者与教育对象两者关系,增强教育对象行为自立,从而促进思想政治教育的有效性。     

中学教师提高职业技能素质之我见

实行素质教育 ,中学教师要转变传统的教育教学理念 ,改变传统的教育教学方法。要学习现代先进的教育教学理论和教育教学手段 ,提高自身教育教学的政治素质及职业技能素质。将先进的教育教学理论、现代化的教育教学手段 ,运用于教学过程之中 ,全面提高自身素质     

自主学习理论与学生自主学习能力的培养

国内外有关自主学习的理论纷繁复杂,但从历史发展的角度来看,该理论的产生、发展、运用和完善是和社会进步、经济发展以及高校实施自主学习能力培养策略的教学实践密不可分的。自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学习者能够在老师的引导下主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习过程。对该理论的研究和探讨对促进学生自主学习能力培养的策略在教学实践中的应用和推广具有重要的启发和指导意义。     

思想政治理论课程学习的潜在障碍透视

思想政治理论课程学习是在特定情境下进行的,其学习过程必然遭遇到内源于高校教育教学体制、伴生于该课程教育教学活动等直接或间接制约该学习活动顺利开展及其效果的障碍,其中授课教师素质的相关性影响和思想政治理论课程现实境遇的场域效应是其学习的主要潜在障碍。职能部门和学界既要从宏观的高校教育教学体制入手进行＂综合治理＂,确立思想政治理论课的应有的地位;也要从微观的课程教育教学层面进行改革创新,增强其课程教育教学的针对性和实效性。     

素质教育与优秀传统文化

素质教育的探索与研究成为近几年来教育理论与教育实践中的一个热点。历史教学中如何进一步由“应试教育”向素质教育转轨的研究课题很多,本文拟把素质教育与优秀传统文化作为一个契合点,探讨优秀传统文化对于当今培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪新型人才的潜在的积极作用。     

新课改以来历史教学论课程性质与教材建设研究述评

新课程改革以来,历史教育学界对于历史教学论课程性质的讨论主要有三种观点,即应用教育理论学科说、教师职业技能学科说和具有历史专业特色的教学理论学科说。教材建设方面成果丰硕、特色鲜明,但也有一些问题亟待解决。     

教育案例分析与教师专业发展

在以往的教师教育中 ,教育类课程的教学注重理论传授 ,以教师单一讲授为主 ,学习者缺乏参与性、自主性、实践性和选择性 ,教学效益不高。出现这种现象的根本原因之一是教育理论学习与教育实践的相互脱节。为了解决教育理论学习与教育实践相互分离的问题 ,激发学习者学习教育理论的兴趣 ,提高学习者分析解决问题的能力 ,应改革教育理论的学习方式。案例分析可以帮助教师学会运用所拥有的教育理论理解教育过程中发生的问题 ,学会对这些问题作出迅速的判断、合理的“决策” ,并学会对自己所作出的“决策”进行有效地评价 ,以提高自己的教育、教学能力。     

经验学习及其教育思想的实践

经验学习是人本主义教育思想的一个重要研究取向,是指通过亲身体验或实际操作而进行的学习。罗杰斯的有意义学习为经验学习奠定了初步的理论基础。近20年来,经验学习又衍发出一些新的观点:克尔伯确定了经验学习的四个基本成分和四个基本过程;博顿分析了经验学习过程的一些方式;托马斯通过大学教学的实践具体地论证了经验学习的实验模型。这些新的研究得出了一些对我国教育具有积极启示意义的结论。     

中国近现代史纲要课程时代性教学初探

为了激发大学生学习中国近现代史纲要的兴趣和动力,应当在教学中突出其时代性,把中国近现代史与学生关注的社会热点问题联系起来,培养学生用历史的眼光观察当今世界,拉近该课程与大学生现实生活的距离;教学过程中要注重讨论式教学,切实提高教学实效,真正实现"纲要"课程历史教育和思想政治教育功能的统一。     

对活动教学理论若干问题的探讨

在教学论视野中 ,活动理论有其独特的发展历史。活动是教学过程的途径 ,原因在于 :教学的最终目标是培养具有主体性的人 ,而人的主体性是在活动中生成的 ;教学过程是一种交往活动过程 ;作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构 ,离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动。教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限 ,将现代教学论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局限问题的科学之路     

信息技术下的高中历史教学理论与实践

现代多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。运用现代教育技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。     

活化课堂教学,推进素质教育

应用科学理论 ,优化教育思想 ,从教育心理学理论及数学本身的教学规律阐明活化课堂教学。实践教学过程提高教学效果 ,培养学员教学素质。调动一切积极因素 ,活化学员学习过程。提高教学质量 ,培养学员自身素质