浅议音乐记忆力培养与提高的方法

浅议音乐记忆力培养与提高的方法张春梅谈音乐记忆能力，它必然与人的一般记忆能力分不开。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。从信息论角度来讲，就是信息的接受，贮存，编码和提取。记忆是极为重要的心理活动，人们生活、工...     

从心理学角度谈英语单词记忆法

英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信息的提取过程.遗忘,是英语单词记忆中要解决的最关键的问题.什么是遗忘?遗忘的原因是什么?如何才能不遗忘.?本文进行了科学的分析,寻到了科学的依据.总之,本文从心理学角度,结合记忆理论探讨了英语单词的科学记忆方法,为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导.     

英语单词记忆效率的心理学探索

单词记忆一直是困扰英语学习者的主要问题,如何扩大词汇量,提高记忆效率成为当今英语教学和研究的焦点。运用教育心理学中有关记忆和遗忘规律的理论,提出记忆单词的关键是:深刻理解单词,及时复习,反复复习,增强信心,锻炼记忆。     

不同实验材料下有意遗忘过程的实验研究

有意遗忘是一种新的记忆研究的实验范式，实验中要求记忆的项目的回忆分数大于要求忘记的项目的回忆分数，对此现象的解释有两种理论，一是编码理论；二是提取抑制理论。研究采用无关、形似、同音和同义四种实验材料，利用字表方式呈现，被试为大学生。实验结果表明；1、被试既有对遗忘项的编码抑制，又有提取抑制。2、有意遗忘过程中的抑制能力与材料性质(上下文关系)有关。     

《社会行为研究——现代社会认知理论及实践》

社会认知是在本世纪７０～８０年代兴起的一门新学科，９０年代得到了迅猛发展。这主要有两方面的原因：首先，与认知心理学的发展密切相关。认知心理学又称为信息加工心理学，它发端于５０年代中期，主要是研究人类如何接受、贮存、提取和输出信息，即将人脑与电子计算机...     

浅析体育课教材安排与内在生成性动作技能学习的关系

１前言 动作技能指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力，它是通过相应的神经所支配的骨骼肌运动来实现的一系列外显动作，它是以感觉和运动的状态相适应、密切协调为必要条件的动作活动方式。动作技能学习是以掌握某种动作技术为目的学习活动，是通过练习而导致运动成绩的提高。良好的动作记忆是掌握动作技能，形成熟练技术的重要条件，因此我们掌握和运用技能学习和遗忘规律、就能较快地掌握动作技能和完成教学任务。 动作技能的记忆和遗忘进程不同于一般语言文字的记忆和遗忘进程，关于动作技能保持与遗忘的规律，有人曾做了专…     

定向遗忘研究综述

日常生活中记忆系统的主要功能是记住和遗忘,遗忘无效信息和记住有效信息具有同样的价值,有效的记忆系统是一个不断更新信息的过程。定向遗忘的研究方法主要有单字方式和字表方式;关于定向遗忘的机制研究主要有系统差异和选择性搜寻、双过程理论、编码理论、提取抑制理论等。定向遗忘的研究,无论是从实证还是从理论建构方面都取得了较为丰富的研究成果,为记忆研究者提供了可以运用的研究模式。     

记忆与遗忘的妙处

时至今日,没有人再否认传播是一场心理学的战役,而记忆和遗忘是心理学一直在不断研究的重要课题。德国心理学家艾宾浩斯（Hermarm Ebbinghaus,1850-1909）对记忆和遗忘的规律经过多年研究之后,提出“记忆规律曲线说”,他指出：“频率和内容决定了人们的记忆度。”这项研究的理论还探讨了在多长时间内、以多少的频次的重复能够帮助人们记忆,而人们对不同表述方式的事物存在不同记忆度等心理学规律。     

浅谈学英语必备的心理状态

<正> 不少同学反映:学英语难。难在什么地方呢?就是容易“遗忘”。“遗忘”是学习英语道路上的一大障碍。根据教育心理学理论,为使记忆增强,必须为自己创造一个最佳的心理状态。其具体表现是: 一、要有强烈的记忆欲望 在自己想记住某个单词或短语之前,必须怀着强烈的记忆欲望,把记忆力全部集中在要记住的单词或短语上。这样要记住就比较快了。我曾作过这样的实验:试验者为两个班,识记     

音、形、义、文的“珠联璧合”——探析大学英语四、六级单词记忆的高效策略

单词是外语习得的基础,听、说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量的积累。当前,我国不少大学生对于完成英语四、六级考试规定的词汇量要求倍感力不从心、收效甚微,只有在提高单词认知的基础上掌握和运用科学规律,才能收到事半功倍的效果。文章根据现代心理学规律和构词法,对突破单词＂瓶颈＂的高效策略进行了探讨,旨在提高大学生的单词记忆效率并为教师词汇教学另辟蹊径。     

价值导向元记忆的研究:理论、方法与进展

价值导向元记忆指个体面对不同价值的信息,以合理分配注意资源,最大化记忆效果为目标,选择性编码、保持和提取重要信息。目前国外研究主要涉及两个方面:成年期和老年期个体的价值导向元记忆能力状况;阿兹海默病患者和注意缺陷多动障碍儿童价值导向元记忆能力的损伤。青少年时期是价值导向元记忆发展的关键时期,而价值导向元记忆能直接影响青少年如何在学习、生活中选择性记忆高价值信息,实现高效记忆。未来研究应该通过引入新的实验材料和研究方法,在青少年价值导向元记忆的发展规律和影响因素等方面进一步深入。     

揭开记忆与遗忘间的奥秘

俗话说,往事如烟。当人们想不起过去获得的信息和学会的知识,它们真的像轻烟一样消失了吗?还是存在于大脑的某个角落?澳大利亚科学家的最新研究阐释了记忆和遗忘之间的秘密。新南威尔士大学研究人员介绍说,人脑就像计算机,记忆先被编码存储,回忆就是记忆的     

谈谈英语学习中心理障碍的排除

英语学习中的许多困难来源于心理方面的障碍。本文运用心理学有关注意与记忆的原理，对英语听力困难和单词记忆困难进行分析，并提出解决困难的办法。     

记忆机制与外语学习

记忆单词、短语、语法规则等是外语学习的最基本的劳动。学习过程中，我们常常因为记性不好，忘性太大而苦恼。提高记忆劳动的效率是每个学习外语的人都有的愿望。要解决这个问题，我们首先对记忆要有个较正确的认识，对遗忘要有个较宽容的态度。记忆和记忆分类记忆是大脑的机制之一，是学习的基础，是思维活动的前提。人的一生经历许多事情，对经历过的事物，感知过的东西，思考过的问题，体会过的情绪，训练过的技巧，学习过的词语等大脑都会作出反应，留下印记，按一定方式存储起来，事后可以根据需要提取或再现，这便是记忆。记忆是复杂…     

从心理学角度谈英语单词学习

在非自然环境的第二语言学习和教学过程中,单词输入贫乏影响并阻滞语言输入。本文以功能语言学、交际语言学为理论根据,尝试从学习记忆心理,认知学习理论以及教学实践的角度初步探讨单词信息的量变,中介编码活跃并加强语言表征的解释和记忆,以及单词编码方面的学习迁移。     

英语词汇记忆策略的实验研究

依据心理学中记忆和遗忘的心理机制 ,对英语词汇记忆过程中的联想方式和复习安排进行了教学实验和分析研究 ,得出了不同联想记忆方式的效果以及复习应遵循的规律 ,为词汇记忆的策略选择提供了依据     

强化英语听力教学的策略

为适应信息社会的需要，加速培养并提高学习者听力技能是英语教学一项紧迫而又极其艰巨的任务。为了尽快改变目前学生听力水平不高的现状，我们对学生平时的听力水平和听的过程作了深刻的分析，针对存在的问题，重点对以下几方面作了深入的探索，收到了一定效果，现介绍如下。一、认真做好听力课前的准备活动学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，反之则茫然不知所云。这就反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。按照现代认知心理学的图式理论，人的知识是以图式（schema）的形式贮存于长时记忆中的。…     

图式理论视角下的大学英语听力教学

图式是输入并储存于人脑中的百科知识。图式理论是利用图式来解释语言理解过程的学说。该理论作为一个解释阅读理解过程的理论,最初主要用于指导阅读教学,但对同为语言输入技能培养的听力教学同样也具有强大的推动作用。根据图式理论构建大学英语听力教学模式有助于降低听力难度、增强听力记忆效果,从而充分调动学生的主观能动性,帮助学生直接、快捷地培养听力技能。     

英语词汇教学中的直接学习和间接学习

介绍了英语词汇教学中的直接学习和间接学习.直接学习包括根据构词法规律记忆单词、联想记忆法和趣味单词记忆游戏.间接学习即在"听、说、读、写、译"五项技能的训练过程中渗透词汇教学.     

口译记忆认知与记忆策略探索

口译是一个复杂的信息处理过程,必须经过语言信息的接收、解码、记忆、编码和再表达等一系列认知处理环节。记忆是口译活动的核心环节,也是制约和困扰口译活动的主要"瓶颈"。口译信息的处理涉及几个不同层次记忆系统的参与,其中,短时记忆是信息处理的关键。为了摆脱口译记忆的困境,译员可采取语义记忆、形象记忆、组合编码等多种途径来减轻记忆负荷,提高信息的加工和贮存能力。