探索教师校本培训的新模式

教师校本培训是指从学校发展的需要出发,由学校发起、组织和规划的,旨在满足学校和每个教师发展需要的一种校内教师在职培训形式。这种培训首先是以学校为基本单位,是“为了学校”的培训,即要解决学校当前所面临的实际问题;其次是“在学校中”的培训,即“校本培训”的问题必须要由学校中的人(领导和教师群体)来解决,培训方案要在学校中加以有效实施;再次是“基于学校”的培训,即“校本培训”要从学校自身的实际出发,充分考虑学校的现实基础和发展的需要,挖掘学校所存在的各种资源。校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的…     

中等职业学校“双师型”教师校本培训模式初探

校本培训是对教师进行继续教育，提高自身素质的重要途径，也是培养中等职业学校“双师型”教师的有效途径。近年来由于其培训内容的针对性，培训方法的灵活性，培训效果的明显性而倍受我国教育界的关注。本文就中等职业学校“双师型”教师校本培训的优势、目标、方式和效果检测进行分析和探讨。     

探索教师校本培训的新模式

教师校本培训是指从学校发展的需要出发,由学校发起、组织和规划的,旨在满足学校和每个教师发展需要的一种校内教师在职培训形式.这种培训首先是以学校为基本单位,是"为了学校"的培训,即要解决学校当前所面临的实际问题;其次是"在学校中"的培训,即"校本培训"的问题必须要由学校中的人(领导和教师群体)来解决,培训方案要在学校中加以有效实施;再次是"基于学校"的培训,即"校本培训"要从学校自身的实际出发,充分考虑学校的现实基础和发展的需要,挖掘学校所存在的各种资源.校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的基础,是打造学校品牌的关键.     

关于教师校本培训的思考

随着新课程改革的深入推进,教师校本培训因其突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和过程的全程化而越来越成为学校加强师资建设、提升教学质量、打造学校形象的重要手段。面对新的形势和要求,虽然不同年龄阶段的教师、不同经历的教师对校本培训有着不同的需求,但对校本培训的认同和诉求却是相同的。作为在校本培训中占主体地位的学校应该如何实施校本培训,让教师从中受到有益的帮助和支持?笔者认为要注意以下几点:一、教研组、备课组要成为校本培训的实施者校本培训要关照学科特点、关注…     

实施精细化管理 扎实开展校本培训

作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训以解决实际教育实践中的现实问题、更新教师教育理念、提高教师教育教学能力、全面提升教师综合素质为目标，针对学校和教师的实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以学校为主体进行管理和组织；在为教师提供平等交流的机会，突出教师自主发展的意识，促发教师对教育问题的感悟，开启教师创新教育的潜能，培植教师的合作意识和团队精神等方面具有独特的功能。     

关于教师校本培训的思考

随着新课程改革的深入推进,教师校本培训因其突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和过程的全程化而越来越成为学校加强师资建设、提升教学质量、打造学校形象的重要手段.面对新的形势和要求,虽然不同年龄阶段的教师、不同经历的教师对校本培训有着不同的需求,但对校本培训的认同和诉求却是相同的.作为在校本培训中占主体地位的学校应该如何实施校本培训,让教师从中受到有益的帮助和支持?笔者认为要注意以下几点:     

开展校本培训促进教师发展

校本培训最早来源于西方国家．它是指为满足学校和教师发展目标的需求。在上级教育行政部门的统筹和业务部门的指导下。由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式,以解决实际问题。提高教师的教育教学能力．全面提高教师综合素质为目的而开展的．     

建立长效机制打造良好的教师队伍--梁平中学开展校本培训的实践探索

"校本"一词的英文是School-base,大意是"以学校为本,以学校为基础",校本培训就是指以学校为本、以学校为基础培训.它是提高教师素质、打造高水平教师队伍的必由之路.近年来,我校根据学校发展实际,承担了<重庆市示范性普通高中内涵发展中的校本培训研究>教育科研课题,从构建校本培训操作模式入手,大力探索开展校本培训的方法、途径,逐步建立健全校本培训机制,使之走上了一条科学、规范、持续发展的道路.     

建立长效机制 打造良好的教师队伍——梁平中学开展校本培训的实践探索

“校本”一词的英文是School-base,大意是“以学校为本,以学校为基础”,校本培训就是指以学校为本、以学校为基础培训。它是提高教师素质、打造高水平教师队伍的必由之路。近年来,我校根据学校发展实际,承担了《重庆市示范性普通高中内涵发展中的校本培训研究》教育科研课题,从构建校本培训操作模式入手,大力探索开展校本培训的方法、途径,逐步建立健全校本培训机制,使之走上了一条科学、规范、持续发展的道路。一、探索前进,逐步形成具有梁中特点的校本培训模式我们认识到,校本培训不是一蹴而就、毕其功于一役的事,而是一项长期艰巨的工作…     

加强高中化学教师素质培训的几点思考

面对基础教育体制、内容、方法的深刻变革和教育信息化、技术化的迅速发展和教师队伍现状,加强高中化学教师的培训刻不容缓.我们应在培训内容,培训形式和培训时间、方法诸方面妥善安排.     

发展教师专业 打造学习型组织

以高品质的教师专业水平与服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同，从而取得学校的可持续发展。教师的专业发展是一个逐步发展的动态过程。一套促进教师专业发展的机制建立——师资培训、校本培训、教育科研即相互独立，又相互牵连，三位于一体，形成互动的网络。就为学校的发展输入了主导灵魂，坚持下来就是学校的文化底蕴。     

教师同伴互助的问题及对策研究

同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助作为校本教研的实施途径之一已被更多学校的领导、教师所认同和采用。但一些学校在同伴互助这一校本研究方式上落实不够,教师间缺乏交流、各     

凸显农村艺术教育特色走可持续的内涵发展之路——南岸区教师进修学院附小办特色学校阶段实施策略

一、加强教师队伍建设,促进全体教师的专业发展,形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体 教师是学校发展的中坚力量,教师索质的提高决定着学校的发展地位.根据学校以"以校为本"的校本培训、校本研究为操作模式,立足学校的现有资源重新配置,立足校内现有实力和资源来选择具体方式,通过专家引领,同伴互助,个人反思,引领教师的专业发展,培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍.     

提高校本教师培训实效性研究

素质教育的推进，新课程的实施，对学校文化建设、管理理念、教师职业发展都提出了更高的要求，因此，校本教师培训成为学校管理的重要内容，也是教师专业化成长的重要途径。而提高校本培训的实效性关键在于务实，讲究实效。我们课题组根据学校实际情况，坚持以校为本，大胆实验，积极进取，勇于创新，扎实工作，主要进行了以下几个方面的尝试，并取得了一定成效。     

农村学校校本培训管理现状分析

教师的专业发展是一个终身过程,"一朝受教,终身受用"的时代已经过去。新课程改革对教师的知识和能力提出了更高的要求,所以新课程改革提出加强教师的校本培训。校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足于校内教师专业发展需求的,在教育专家指导     

凸显农村艺术教育特色 走可持续的内涵发展之路——南岸区教师进修学院附小办特色学校阶段实施策略

一、加强教师队伍建设，促进全体教师的专业发展，形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体 教师是学校发展的中坚力量，教师素质的提高决定着学校的发展地位。根据学校以“以校为本”的校本培训、校本研究为操作模式，立足学校的现有资源重新配置，立足校内现有实力和资源来选择具体方式，通过专家引领，同伴互助，个人反思，引领教师的专业发展，培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍。     

以课例研究为载体的校本研究的探讨

自进入基础教育课程改革以来,教育行政和教研部门以多种形式大力推进校本教研,广大中小学校创新方式,大胆实践,逐步构建起"实践反思,同伴互助,专业引领"的校本教研模式,形成了基于学校的学习、研究、培训一体的新课程校本研训体系,有效保障了新课程的顺利实施.为了进一步加强和改进校本教研工作,充分发挥校本教研在中小学教学工作、教师专业成长及深化课程改革等方面的作用,全面推进素质教育.在此,笔者在以课例研究为载体来创新教研方式,提高校本教研实效性和针对性的探索得失与同行交流,旨在抛砖引玉.     

农村初中教师校本培训实践初探

"为了每一位学生的发展",围绕着新课程教学的这一核心理念,如何让广人教师切实承担起基础教育赋予我们的这一新的历史使命,成了我校行政一班人重点考虑的一个问题。根据我校的情况,我们的定位是"建设山区特色学校"、"争创全区一流学校",实现这个目标,关键就是打造一支具有良好思想业务素质,结构合理,相对稳定的教师队伍,这是学校改革和发展的根本大计,是实施新课程教学,全面推进素质教育的重要保证。由此,2005年4月,学校通过研究,申报立项了《农村初中教师校本培训实践研究》这一区级课题,将培训分为"教师政治思想、职业道德及有关政策、法律、法规培训","校本培训制度建设、评价方式及先进教育、教学、管理理论与实践培训","教师教育科研、教     

“四力”齐发加强农村教师校本培训

《义务教育学校校长专业标准(试行)》指出：“校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任,将发展作为学校工作的第一要务”。学校、学生要发展,核心是教师。教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提,只有将学校建成教师专业发展的学校,才能真正实现教师、学生、学校的共同发展。校本培训无疑是促进教师发展的重要途径。     

关于校本教研的几点思考

校本教研是以校为本教学研究的简称,以校为本的教研,是一种"为了学校"、基于学校"、"在学校中"的教学研究.建立以校为本的教师教研制度,就是把学校建成为有活力的学习化组织,让每一个学生主动、和谐、全面发展.本文从四方面阐述关于校本教研的思考,即:提供支持,营造浓厚教研氛围;改变方式,促进教师观念的转变;建立机制,保证校本教研的有效开展;搭设舞台,促进教师专业发展.扎实开展互动式、反思式、引领式、共享式的校本教研活动,既丰富了校本教研的内涵,又满足了广大教师的内在需要,大大提高了广大教师参与教研工作的积极性和自觉性;同时也取得了大量富有使用价值的优秀科研成果,加快了新课程的实施步伐,促进了教师的专业成长.