高职实践教学质量保障体系的构建探析

实践教学体系是高职教育内涵的核心。本文试从观念保障、组织保障、制度保障、考核保障、督导保障、条件保障等几方面阐述实践教学质量保障体系的构建。     

高职学前教育专业实践教学质量保障体系构建思考

实践教学在培养教师能力方面起着至关重要的作用,实践教学保障体系的完善与否决定着实践教学的运行质量。基于高职学前教育专业实践教学存在的问题,从实践教学的理念保障、内容保障、条件保障、管理保障和质量评估保障等方面阐述了高职学前教育专业实践教学质量保障体系的构建。     

浅谈机电一体化专业教学质量保障体系的构建

本文重点介绍了机电一体化专业教学质量保障体系建设的指导思想及基本做法。     

以全面质量管理理念构建高职院校教学质量保障体系

构建教学质量保障体系既是高职院校保证和提高教学质量的有效措施,也是增强其可持续发展能力的重要途径,更是其通过人才培养水平评估的必备条件。高职院校应树立以人为本和全面质量管理的理念,从程序、过程、组织结构和资源四个质量体系要素构筑科学有效的质量保障体系。     

加强教学管理 促进教学质量保障体系建设

从普通本科院校的教学管理部门出发,详述普通本科院校教学质量保障体系的内涵及院系教学管理的运行情况,指出在“校-院系”教学管理的二级运行机制中,存在制约因素。并提出通过加强教学队伍的建设、“校-院系”联手加强自由评价体系的建设、加强管理部门之间横向和纵向的交流等措施促进教学质量保障体系建设。     

浅谈说课的技巧

本文着眼于说课技巧,阐明在说课中可融入适当表演成分以及如何处理说课和其他相关备课的技巧。加强说课者自身的表演技巧以及说课者人格形象的感染力,其目的是为提高自身的整体素质和说课能力。     

本科职业院校教育教学质量监控保障体系的研究

基于本科职业院校的教育实际,构建教育教学质量监控保障体系不但能够解决教育教学质量方面存在的问题,同时还能推动教育教学工作的不断升级,使教育教学在质量管控方面达到教学目标,为教育教学工作提供有效的手段支持,确保教育教学在教学的有效性和教学的全面性方面达标.所以,做好教育教学质量监控保障体系的构建是目前本科职业院校教学工作的重要内容,也是决定本科职业院校教学工作能否取得实效的关键.     

新课程背景下的说课艺术

说课是教师就某一具体教材中的教学内容,向专家和同行呈现其教学设计过程,并说明这样设计的理论依据的一种活动。它能促使教师更好地掌握教学理论,进一步提高教师处理教材。合理选择教学教法、学法的实际教学能力,提高教师的口头表达能力以及逻辑思维能力,进而全面提高学校教育、教学质量。     

浅谈说课的教学功能

提高教师的业务水平是提高教学质量的关键,开展多种形式的教研活动是促进教师业务水平提高的重要途径。     

学生参与高职院校内部教学质量保障体系建设探讨

学生参与高校内部教学质量保障体系具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为教学质量保障体系的被动接受者.为了保证学生基本权利的实现,学生参与高校内部教学质量保障体系就成了不可忽视的问题.基于对学生参与高校内部教学质量保障体系现状与原因的分析,探讨了学生参与高职院校内部教学质量保障体系的三种方式,即给学生赋权、采用多样参与形式、利用学生参与评价结果.     

中职专业课说课策略分析 ——以创新杯说课大赛为例

说课是一种常用的教学能力展示方式,本文以说课比赛为例,从说课的定义解析评比型说课的特征,并结合自身经历,剖析中职专业课说课在重视课题设计、创新说课模式、巧用辅助手段等三个方面的重要策略.     

地方高师院校戴明环教学质量监控与保障体系构建

一、戴明环式教学质量监控与保障体系的构建 （一）戴明环的阐释 现代管理理论认为，有效的管理活动是一个闭合的环，是一个持续改进与提高的过程。戴明环是著名质量管理大师戴明提出的一种科学、系统的思维方法和管理程序，由P（Plan）计划，D（Do）执行，C（Check）检查、评价，A（Action）修正或总结四个阶段组成，又称“PDCA”动态循环。“PDCA”不断循环而形成了一种管理系统，这一系统是由一组共同作用而又彼此独立的一系列管理环节组成，通过这一系列的管理环节对任何一项活动全过程控制、明细分工、明确责任和持续改进，最终达到组织目标。     

构建实践教学质量保障体系的探索与实践

实践能力是应用型人才最本质的特征,实践教学在应用型人才培养中具有重要的作用。结合本校实际,从实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍、实践教学管理等方面阐述了实践教学保障体系构建。     

说课是否是“纸上谈兵”

当前,教师说课大赛正以星火燎原之势在教育领域普及,众多学校已将说课作为评判教师业务水准的手段。也有人对此提出疑问,现在这种没有学生反馈的理想教学式的说课对于职业教育来说是否是“纸上谈兵”、它对我们教师的业务水平提高究竟有多大作用、它在教育教学活动中到底占据何种地位？本文从一名教学一线教师的视角分析了说课在职业教育领域的作用及地位。     

浅谈说课

所谓说课,是教师根据教学大纲的要求,依据相应的学科课程的教学要求,阐述对所讲课题的教学设计及理论依据（包括个人对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学方法及学法指导的构想和对教学程序的设计）。它科学规范,新颖实用,效果明显,可操作性强,是提高教学质量的有效途径。由于教师在参与＂说课＂活动中,既要当说课者,又要当听课者,为了说好课,教师势必要对自己高要求。教师会积极主动地去充电,既要学习更多的专业知识,又要学习现代教育理论,促使教师在钻研教材的同时、认真学习教育学、心理学及教法等教育理论。这样才能保证一堂课上得合理,说得明白。另一方面,教师作为听课者,     

浅谈一体化课程说课

随着一体化课程改革的深入,一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段,越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。     

技工院校说课策略初探

本文从技工院校开展说课的背景入题,探讨了教师如何在说课中充分体现技工教育的特色,并总结出了说课的风格、方法、教学技术、语言四大策略。     

构建高职物流专业实践教学质量保障体系的思考

实践教学的质量是高职院校的生命,结合物流专业实践教学的实际情况,探讨构建高职物流专业实践教学质量保障体系,提出“三位一体”创新质量保障机制,形成质量保障模式框架,完善物流实践教学评价系统。     

浅谈思想政治课的“说课”特色

在思想政治课教学中,开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和改革,活跃教学气氛,而且对提高教学业务素质,推动新的课程改革深入发展,促进素质教育全面实施具有积极意义。     

如何备好体育课中的说课

本文采用文献资料法、数理统计法、访谈法、逻辑推理法等研究方法,本文阐述如何说好一节体育课主要概括为以下几方面:备课“三要”、说课内容、说课技巧以及注意事项.使教师了解如何说好一节体育课,为改善现状提供理论依据,并提出可行的意见和建议.