美术教育中培养形式感受能力

在我国美术欣赏教育中,历来存在重内容轻形式的倾向。纵观当今出版和发表的有关美术欣赏的书籍和文章,不难发现在分析评价美术作品时往往侧重于作品的内容、情节、时代背景,作者生平等方面的品评,而缺少从艺术形式方面的把握和分析。显然,这种倾向同我国自古以来“文以载道”的传统不无关系。人们长期以来已习惯于从非艺术自身的社会价值角度去评价艺术,习惯于把作品的内容和形式截然分开。认为作品     

培养中学生说话能力初探

本文阐述了培养中学生说话能力的重要性,着重提出创造良好的“语场”和设置最佳的“语境”及 具体方法。     

浅谈中学生阅读能力培养

阅读教学必须以阅读能力的培养为目标 ,阅读能力的培养又要以具备准确敏捷的思维为关键 ,而知识面的宽窄是联想是否丰富、思维是否活跃的关键。为此 ,必须注重阅读知识的积累 ,注重阅读的整体性 ,注重阅读方法 ,强化阅读体验 ,切实有效地培养学生的阅读能力     

关注阅读感受 培养阅读能力

本文分析了传统阅读教学中与阅读本质和规律相违背的诸多现象,指出导致阅读教学方法中"讲"风盛行的原因,在于旧有观念中人们对"知"的过分强调,以致忽略了学生作为阅读主体的客观存在,更忽略了对学生阅读感受的关注,造成阅读教学"少、慢、差、费"的尴尬现状。强调了倾听并了解学生的阅读感受的重要性:只有重视这个教学环节,才能引导学生正确认知,切实保证学生充分、自主的语文实践,有效培养学生的阅读能力,从而促成学生与文本对话的实现。     

怎样培养中学生的说话能力

说话能力是新时期学生必须具备的能力,也是语文学科实施素质教育,培养全面发展的人才的重要任务之一。《中学语文教学大纲》指出:“听说能力在现代生活中日益需要,也应加强训练。”并对说话训练提出了具体的要求:“说普通话;当众说话,语言清晰,音量适当,态度自然;说话语句连贯,意思完整明白。”语文学科要让“受教育者不仅应该能够读,能够写,还要能够听,能够说。”过去的语文教学重视读写,轻视听说,这对全面发展学生的素质是不利的,语文教学需要听说读写互相兼顾、相辅相成。新时期语文教师要更新观念,面向二十一世纪,注重培养能说会道的高素质人才。初中阶段如何培养学生     

浅谈中学生阅读能力的培养

当前，在校中学生的阅读能力普遍不容乐观，语文素质尤其令人担忧。如记得鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国现代伟大的思想家、革命家和文学家。他的第一篇白话小说是《狂人日记》的学生比比皆是，而说不清《狂人日记》内容的学生也比比皆是；划得清主、谓、宾语的学生比比皆是，而写不通句子的学生也随处可见；说得出一篇课文段落提纲的学生比比皆是，而作文颠三倒四、散乱无章的学生也绝非少数。造成这种阅读能力差、语文素质低下的因素是多方面的，诸如没有良好的阅读习惯，阅读面窄；家庭、社会重视不够，缺少必要的文化氛围…     

浅谈中学生听说能力的培养

中学生的语言学习能力包括阅读能力、听力、口头语言表达能力、书面语言表达能力即写作能力四个相互联系不可偏废的方面,但多年来由于受应试教育的影响,中学语文教学存在着重读写、轻听说的误区,致使不少学生中学毕业仍不能在公开场合比较规范流利地说话,口头表达能力低下。这种情况应该加以纠正。1 听说能力培养在中学语文教学中的地位和作用 《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文     

论中学生体育能力的培养

采用文献法和调查法,通过对中学体育新课标的研究,揭示出培养学生终身体育能力必须从中学生开始.使学生真正转变观念,从而达到方法的掌握和能力的提高.     

培养中学生作文的三大能力

长期以来,中学作文教学往往注重写作知识和写作理论,忽略学生生活的体验、性情的陶冶和悟性的启迪,使作文教学急功近利,作文教学目的短期务实重于长期的人文修养,使学生的作文死板呆滞。因此,语文教师常常对作文教学无计可施,学生也对作文倍感困惑。于是。大家便异口同声地呼唤作文教学的秘诀。千方百计寻找写作的回天之术。     

对培养中学生语言表达能力的几点看法

语言表达能力是必备的基本素质之一,然而,语言表达能力的提高非一朝一夕之功,它靠的是长年累月的积累。在初中教学中,老师们常常为缺少口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。初中学生课堂语言表达能力的培养,是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。本文从教学实际出发,浅谈了如何培养中学生的语言表达能力,特别是中学生的课堂语言表达能力。     

培养中学生历史能力的尝试

本文根据历史学科的特点,就如何通过课堂教学和教学活动逐步培养中学生的历史能力问题作了论述:一、从宏观上和微观上使学生加深理解知识结构和加深理解具体知识,从而启发学生深刻理解教材;二、在教学中,引导学生透过历史现象,逐步认识并掌握一些历史规律;三、鼓励学生应用知识,特别是运用教学中逐步培养起来的辩证唯物主义和历史唯物主义观点去观察问题、分析问题。     

加强中学生审美能力的培养

“文艺是依据美的法则而创造的。”———马克思自古至今,一篇篇名作之所以脍炙人口,是因为作品饱含着作家文人的思想感情,甚至凝聚着他们的心血和生命。一切成功的文学作品都是作家审美的结晶。语文课本熔自然美、生活美、情感美、语言美、思想美、艺术美为一炉,语文学科是最富有美感的课程,这是它区别于其他科目特别是理科课程的最主要的因素。所以,语文教学应该唤起学生对课文美感的内心体验,让学生感受到课文的美。语文教师不能仅仅采用理性分析的方法来进行语文教学,语文课堂不应该成为语文知识的冷静甚至冷漠的介绍,更不应该成为机械…     

外语教学中学生翻译能力的培养

在英语专业的基础英语教学中 ,学生的英汉互译能力还很薄弱 ,包括笔译和口译。基础英语教学应在这方面为学生的进一步学习打下坚实的基础     

中学生口语交际能力的培养

培养交际能力是英语教学的出发点和目标。遵循这一原则 ,教师要想尽办法培养学生学习英语的兴趣及自信心 ,使教学过程交际化 ,为每一个学生创造听说英语的机会 ,在课堂外 ,通过举办英语角、办英语广播节目、故事会、教唱英语歌曲等众多方式 ,尽力为学生营造语言环境。     

中学生英语能力培养的探索

要使学生受到听、说、读、写的全面训练 ,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,中学英语教师应在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练     

中学生英语交际能力培养浅谈

培养中学生英语交际能力是中学英语教学的重要目的 ,要全面正确地认识交际能力的涵义 ,强化交流意识 ,认真审视语言习得机制和过程对培养学生交际能力的借鉴作用 ,促进学生交际能力的提高。     

如何培养中学生抗挫折能力

文章就当今中学生缺乏抗挫折能力,提出学校教育应该对中学生进行适当的抗挫折教育,并相应提出一些教育的方法和措施。     

对培养中学生作文起草能力的思考与探索

多年来,如何起草作文一直是困扰中学生的难题,如何处理好平时作文和临场作文的关系更是新课改背景下广大教师和学生必须面对的课题,对此,我以为:一、准确把握中学生作文起草的心理特点提高中学生作文起草能力,应准确把握作文起草的心理特点。起草通常包括打腹稿、列提纲、写草稿等环节。它是学生审题立意、选材组材等一系列心理活     

中学生英语阅读能力培养管见

高考中80％英语试题的正确回答需要借助阅读能力,提高考生阅读能力对高考获得理想分数至 关重要。因此,在中学英语教学中要积极培养学生的基本语言能力、逻辑推断能力、分析归纳能力和快速阅读能 力,进而提高学生的阅读能力,达到中学英语教学大纲的要求。     

中学生抗挫折能力培养探析

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。重视非智力因素的培养,特别是学生抗挫折能力的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。针对培养动机、谋求策略、方法论三个方面的探讨,阐明重视学生抗挫折能力培养的教育才是全面的教育。