个性化学习的理论建构与特征分析

个性化学习理论认为,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程.个性化学习强调,学习过程应是针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等,促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程.多元智力理论的提出、元认知理论研究的新进展、"以人为本"教育理念的普及、教育公平理论的多元分析,以及人的全面发展学说的丰富与发展为个性化学习提供了坚实的理论基础.个性化学习具有学习资源的多维性、学习价值追求的多重性、学习风格的独特性、学习过程的终身性和学习方式的自主性、合作性与探究性特征.     

德育视阈下的大学生个性发展教育

个性发展教育是德育教育的重要组成部分,德育要培养学生的独立性、自主性和创造性,要把大学生的全面发展与个性发展紧密结合起来。本文在德育视阈下详细阐述了高校德育工作促进大学生个性发展的途径与方法,提出"主动型"与"实践型"两种德育模式,强调高校应与时俱进,创新德育模式,重视个性发展教育,促进大学生全面发展。     

以个性化教育为导向大学多元化人才培养探析

分析了传统人才培养模式存在的问题,阐述了构建以个性化教育为导向培养多元化人才的必要性,教育工作者需要尊重学生的个性、挖掘学生的潜能,这是大学培养多元化人才的需要。提出了以个性化教育为导向的大学多元化人才培养模式,为大学培养个性多元化人才提供理论参考。     

大学生个性化培养模式探析

个性化教育是致力于学生全面发展基础上的个性化培育,是高等学校推进教育教学改革、提高人才培养质量的重要举措.本文针对个性化教育实施过程中的种种痼疾,探索构建以动态数据库为核心,以全员育人为保障,以校园文化平台为支撑,以科学的评价机制为驱动力的个性化人才培养模式,使以学生为中心的教育理念真正落地.     

实施个性化教育培养创新型人才

坚持以人为本,构建有利于学生全面发展的教育教学体系,是当前高校教育教学改革的一项重大课题。论文就实施科学的个性化教育培养模式和柔性化的教学管理制度,对教育环境人性化进行了深入的阐述,对当前高校的教学改革提供了借鉴依据。     

个性化教育视域下高校思政课实效性研究

高校思政课是立德树人的主渠道.适应新的时代要求,坚持"八个相统一"原则,在高校思政课教学中,应用新的教学理念和手段,推进个性化教育,探索"精准供给式"个性化的教育教学模式,全面提升思政课的实效性,有利于满足学生个性化成长要求和全面发展的需要,培养具有创新能力的社会主义建设者和接班人.     

陶行知生活教育理念的现代价值

生活教育理念是陶行知整个教育思想体系的主体部分。“生活即教育”的理念是建设学习化社会的理论基础 ;“社会即学校”的理念为终身教育体系的构建提供了认识论和方法论 ;“全面教育”理念使教育从工具理性回归到人的身心潜能素质的全面和谐发展 ,对素质教育的全面推进具有十分重要的启示意义     

马克思主义人的全面发展视角下高校发展型资助模式探究

人的全面发展是高校人才培养的目标,马克思主义人的全面发展理论为这一目标的实现提供了理论指引。发展型资助模式是马克思主义人的全面发展理论在高校资助育人工作中的具体实践,其人本性的资助理念,精准化的资助方式,多层次的资助内容,有助于促进家庭经济困难学生的全面发展。高校发展型资助模式应在马克思主义人的全面发展理论的指导下,围绕发展准备、发展教育和发展评价三个维度,不断提升家庭经济困难学生全面发展的实效。     

高等学校个性化教育体系的构建

我国高等教育体制化的统一要求太多，使教育活动凝固成某种标准化模式教育。这种教育方式更多地成为一种外在的强制性压力而不是学生内在的需要，严重挫伤了学生的个性发展，压抑了学生的创造力。为此，本文从个性的心理学基础和教育理念入手，探讨了如何设计个性化教育目标、设置个性化课程体系、构建主体参与式教育模式、完善学生评价体系，指出构建个性化教育体系应处理好两种关系。合理构建高等学校个性化教育体系，不仅是提高教育质量的关键，也是培养创新型人才的重要突破口。     

地方性高校个性化教育的现状分析——以湖南科技学院为例

通过个案研究发现,地方性高校通过各种方式,开展了生动活泼的个性化教育,推动学校的特色建立和学生良好个性的发展;同时,又存在一些问题,影响了个性化教育的展开.     

理想的地方高校法学本科教育模式

通过对我国法学本科教育现状的反思,对国内外法学教育模式的比较,认为在全面推进依法治国的背景下,理想的地方高校法学本科教育模式应加强对学生的法治精神教育和法律职业道德教育;应实行以服务企业、服务经济领域、服务地方经济社会发展为目标的职业导向教育,注重培养学生的法律实践能力,提升学生的法律综合素质,以培养合格的律师为目标,培养学生具备"律师能力";应增加民商法相关课程的教学课时,开设一些经济、管理、社会学等相关专业的基础性课程,完善法律实务类课程的设置及其教学内容,提升学生的法律实务工作技能.学校应开展与法律实务部门多种形式的合作,探索"学校-实际部门共同培养"的法学教学模式.     

高校应用大数据进行思想政治教育创新探索

从时代发展的趋势而言,大数据已然成为社会运行的重要科技力量,通过大数据实现高校思想政治教育的创新,对思政教育的实效性具有重要影响。高校应用大数据进行思想政治教育的意义在于：有利于进行个性化的思想政治教育、实时跟踪学生的思想动向和高校思想政治教育模式的全面更新。针对高校缺乏思想政治教育的大数据平台、缺乏智能性和针对性的大数据思想政治教育,提出了构建校园大数据平台、引进AI教学、开展大数据个性思政教育、提升教育者自身网络素养的创新路径。     

对扬长教育的微观解析

扬长教育就是相信每个学生都拥有各自不同的优势,主张发现每个学生身上的优势和差别,以充分利用和开发学生的潜能,达到从整体上促进学生用个性和谐发展的目的。因此,扬长教育能抓住个体快速发展的关键,公正而全面地评价学生,从而提升学生学习的动力。它抛弃了传统教育的思维模式,高效而巧妙地解决了教育与社会需求的矛盾。其深刻的理论内涵,也证明了个性教育的科学性和全面发展教育思想的本质,并重新审视教育这一概念。     

个性教育的理性思考

个性教育是对划一性教育的否定。个性教育主要是一种教育思想 ,即尊重人和人的个性 ,强调良好个性潜能和优势的发掘与发展 ,主张培养个性素质全面和谐发展的人 ,提倡教育的特色化。个性教育也是一种教育活动 ,即是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者的不良个性素质相统一的过程 ,是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程 ,是个性化与社会化的统一体。     

高等教育内涵式发展解构：价值取向、关键挑战与路径选择

高等教育内涵式发展是以提高教育质量、提升学校科研能力、促进学生全面发展为目标的教育理念和发展模式,具有多层次、多维度和多元化的特征。高等教育内涵式发展顺应了经济社会转型,对提高人才培养质量和推动高等教育改革意义重大。各类高校应以内涵式发展理念指导教育体制改革、人才培养模式构建和师资队伍建设,合力推动我国由高等教育大国迈向高等教育强国。     

大学教育开发学生创造潜能的障碍及对策

大学教育在开发学生的创造潜能方面,存在着重视社会功能忽视自我价值、突出知识传授轻视实践应用、强调行为规范漠视个性发展、追求智育忽视全面素质提升等弊病,需要树立现代教育思想,探索创造教育模式,营造个性发展氛围,建构多元评价标准。     

地方高等师范院校教学改革的思考

地方高等师范院校要搞好教学改革,办出自己的特色,必须做好以下几方面工作:第一,教学改革的基本出发点必须以人为本;第二,必须把一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切作为学校教学的宗旨;第三,全面提升教师的教育教学理念;第四,从以人为本出发确定管理模式;第五,建立稳定独特的校园文化体系。     

现代大学英语教学改革的后现代主义观透

从后现代主义关于教学目标、课程设置、教学模式、评价体系和师生关系等几方面的教育观来分析我国的大学英语教学改革,指出此次大学英语教学改革重视学生的个性发展,满足不同层次学生的需要,体现了以"学生为中心"的精神;改变了传统的教学模式,重视现代教育技术的运用等特征和后现代主义教育者强调的多元化、个性化、师生平等化的教育理念相吻合.在我们的教学改革中,应批判性地吸收借鉴后现代主义教育理念.     

个性化教育价值的实践验证及深化途径初探——以河北科技大学个性化教育实践为例

教育的终极目标是人的自由而全面发展,个性化教育是激发学生潜能的和谐教育。河北科技大学在实践中验证了个性化教育的价值。本文通过对个性化教育历史的考察及东西方个性化教育理念的比较,结合河北科技大学推进个性化教育的实践,深化了对个性化教育内涵的理解,并就如何推进个性化教育的深入实施提出了建议。     

基于学生个性化学习的大学课堂转型

技术及网络的发展为个性化学习理念的"复兴"创造了可能,也对传统的标准化教育模式产生了极大的冲击。个性化学习理念不同于传统的教授主义,它坚持学生学习的独特性,致力于学生自主学习能力的培养及个性的养成,因而在竞争激烈的现代社会,基于个性化学习理念培养的学生更具竞争力和适应性。大学课堂也唯有围绕办学理念、课程设置、教学方式、师生关系等方面进行培养模式的转型,才能更好地适应学生的学习特点及发展需求,培养适应现代社会的学习型人才。