混合教学模式下电机与电气控制技术课程教学改革与实践

随着大规模在线开放课程教育的兴起,碎片学习、微课教学、直播教学、教育公众号、跨界学习、翻转教学等方式颠覆了传统教学模式。"互联网+"背景下,新的教学理念正在逐步突破传统教育的束缚,混合式学习是当前学习领域的新动向,是对传统课堂学习和网络学习的反思而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。鉴于此,电机与电气控制技术课程深入融合"互联网+",构建混合式教学模式,形成多元供给的教学模式,实施项目化课程教学改革与实践。     

基于SPOC的财会类课程混合式教学模式研究——以商务数据挖掘与实践为例

文章立足于商务数据挖掘与实践课程在传统教学中存在的教学困境,探讨该课程在小规模限制性在线课程（SPOC）模式中的适用性。基于已有的SPOC教学难点与痛点,文章提出优化教学流程、厘清线上自学与线下教学界线、收集有效案例和改善教学评价方式等应对措施,进而激发学生的学习热情,强化教学效果。     

风险管理课程的教学设计与教学方法

风险管理课程因其在风险管理领域中突出的实用性，在教学设计上要遵循基础理论学习、实例学习和案例分析及实训练习的合理安排，以符合高职院校学生的认知规律；同时在教学中教师要运用启发式、参与式以及案例式三种教学法，以学生为主体，建立起特色课堂教学模式，更好地实现教学目标。     

基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现--系统目标、功能与实现技术

本文介绍了笔者承担学校教务部的网络教学辅助系统项目的设计方案和实现技术。系统的设计目标是研发一个辅助班级授课模式的网络教学平台,作为课堂教学延伸的环境和手段,要和传统的课堂教学相结合,更好地满足老师和学生教与学的需求,要为课程的教学提供全过程的支持。系统实现的功能有用户管理、课程管理、教师在线教学管理、学生在线学习、教学沟通以及网络教学论坛等。系统采用JSP动态网页设计技术。     

《会计学原理》课程教学改革的新探索

《会计学原理》作为所有财经类本、专科学生的必修基础性核心课程,教学质量直接影响学生专业课程的学习。本文从该课程的特点和传统教学的缺陷入手,深入分析得出只有实施模拟教学才符合该门课程教学改革的要求和方向。     

基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现 --学生注册与在线学习管理

本文介绍了基于B/S模式的配合课堂的网络教学辅助系统中“学生注册与在线学习管理”子系统的设计和实现方案。作为课堂教学延伸和补充的网上学习平台,要按每学期开的每门课程对学生进行注册管理以及提供相应的学习资源和课程学习指导。子系统设计了注册与个人信息管理、在线选课、课件下载与浏览、在线作业、在线自测、在线学习交流等功能,并且应用数据库表和二层页面及其框架结构实现动态的网上学习平台管理。     

新课程理念下的教学设计

新课程理念倡导“一切以学生发展为本”,所以课程改革下的教学设计应以学生为出发点,准确定位教学目标,寻求主线,创设符合学生生活实际的教学情境,整合知识点,做“形散而神不散”的教学设计.依托教材合理利用“空白教学”艺术,实施学生探究学习、自主学习,生成教学目标     

浅谈地方课程教学生活化与管理

现代地方课程教学观认为,地方课程教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能,更注重学生进行探紊地方课程知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程,激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,形成求学所必须的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。在地方课程教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让地方课程教学生活化。     

智能化课程网站系统的设计与实现

本文介绍了基于Web和JAVA技术的智能化课程网站系统的设计与实现,该系统充分考虑了教学过程中的师生行为,融入了传统教学的主要环节。课程网站支持教师与学生的交流、学生在线学习交流、作业发布与自动批改等功能。     

《会计学原理》课程教学改革的新探索

<会计学原理>作为所有财经类本、专科学生的必修基础性核心课程,教学质量直接影响学生专业课程的学习.本文从该课程的特点和传统教学的缺陷入手,深入分析得出只有实施模拟教学才符合该门课程教学改革的要求和方向.     

以《综合英语》课程为依托的英语专业新生教学衔接模式探究

本文以英语专业《综合英语》课程的现状为抓手,深入分析历年英语专业新生的学习状况,总结应对英语专业新生教学衔接的各项措施。通过将大一年级的《综合英语》课程作为推手,从师资衔接、教材衔接、教学方法衔接和考核衔接等角度统筹高中英语教学和高校英语专业教学的有机结合,为实现学生从高中到大学专业英语学习的顺利过渡奠定客观基础。通过构建有效的英语学习衔接模式,培养学生的学习策略,并将二者有机结合,发展学生可持续学习能力,推动学生成为能够熟练运用英语交际并具备良好的自主学习能力且符合社会所需的综合型的高级应用型人才。     

课堂中的“锦上添花”——浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体     

高校管理类课程的教学设计环节探讨

为了提高管理类课程的实际教学效果,引发学生的学习兴趣,本文以《人力资源管理》课程的教学设计为例,提出管理类课程教学设计模型,分为三大阶段：教学前、教学中和教学后。教学前的工作包括教学内容的准备和形式的把握;教学中则应注意案例教学的引入和学生互动环节的处理,以各种教学模拟为平台;教学后重点将课堂知识与学生活动联系起来,使学生进入自主学习、亲自体验的新教学模式。     

高校线上线下混合式教学评价体系构建与应用研究——以管理会计课程教学实践为例

在线课程打破了教育的时空界限,颠覆了传统课堂,已成为当今社会教学改革的热点。随着对混合式教学探索的不断深入,构建一个适应混合式教学的评价体系,对教学效果进行全面考核,已经成为混合式教学过程中的重要环节。文章以管理会计课程教学实践为例,在分析管理会计课程教学现状的基础上,基于教师和学生两个主体,设计线上、线下考核评价指标,构建管理会计课程混合式教学评价体系。     

Innovation on Case Teaching of ＂Chinese Health Preservation of the Elder＂

“老年中医养生”课程是老年服务与管理专业学习领域课程中的一门职业核心课程。教学中运用多媒体案例教学法、行动引导教学法等有效方法,培养学生的学习兴趣,建立学生的自信心,提高学生的自我学习能力,以使学生具备中医养生的基本素养,在实训中能够指导老年人进行因人、因时和因地摄养等养生实践活动。     

在线教学交互的机遇与挑战探析

随着社会环境和教学环境的变化,网络在线教学逐渐成为当下高校教学的主要方式之一。网络在线教学与传统的面对面教学有着本质上的不同,它使师生分处于不同的时空进行教与学,这对传统的教学交互产生了极大的影响。教学交互是影响教学质量的重要因素,在线教学交互是评价教师在线教学质量与学生在线学习效果的重要指标。文章从网络在线教学的实际状况出发,分析网络在线教学交互的机遇与挑战,提出促进在线教学交互的策略,以期推动在线教学在我国高等教育中的发展。     

在线课程建设经验总结

本文对在线课程建设的必要性和可行性及重要性等进行了详尽分析,对在线课程建设的现状进行了详尽概括,对在线课程的建设和在线课程的教学实施进行了详细阐述,剖析了在线课程建设的要点和细节,最后对在线课程建设经验进行了总结,指出必须改变教学理念,开拓教学方法、方式和拓宽教学渠道,提升教学理念,并要求加强学习,提升各个方面的能力与素质。     

在线精品课程的构建、运用及其成效——以省级在线课程国际贸易实务建设为例

根据教育部印发的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）,要建设一批应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。在线精品课程资源的建设,不仅为学生提供了更加丰富的学习资源和充满吸引力的学习体验,而且能够提高教师课堂效率和教学质量以及信息化教学水平。本文将以浙江省职业教育在线精品课程国际贸易实务为例,阐析在线精品课程的建设、应用和成效,共享省级职业教育在线精品课程建设过程,给课程建设提供有益启示。     

建筑类高职院校《混凝土结构施工》课程项目教学的设计与实践

简述了项目教学的内涵及特点,介绍了《混凝土结构施工》课程项目教学的设计思路,给出了本课程项目教学的一个设计案例。《混凝土结构施工》是一门实践性很强的课程,运用项目教学法,可以很好地将工程实际与理论教学结合起来,能够充分调动学生学习的积极性,使学生在"做"中学,大大提高了学生解决实际问题的综合能力。同时,通过参与项目教学,培养了学生自主学习的能力、沟通能力和团队协作精神。     

探讨新课程理念下营造良好英语课堂气氛

高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中英语课程教学要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异。因此，课堂教学不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。