新时代高校思政教育质量评价考核体系建设研究

随着社会的快速发展,思政教育课程已经在各大高校的各类课程中占据了非常重要的位置,其在学生素质教育、优秀品质培养等方面都起着一系列的重要功能与作用。在新时代背景下,思政教育质量评价考核不仅是提升高校思政教育课程教学质量的首要因素,还是推动思政教学深化改革的重要手段。对于教师而言,加强思政教育质量评价考核体系的建设是提高其能力与素质的关键途径,也是促进其专业化发展的重要助推力。但目前高校在思政教育质量评价考核的过程中存在许多问题,譬如考核评价重要性认识存在偏差、评价方式比较单一、考核结果应用质量不高等。因此,本文以高效思政教育质量评价考核体系为研究对象,对其评价考核过程中的问题进行了研究与探讨,并提出相应的解决措施,旨在不断完善高效思政教育质量评价考核体系。     

应急安全类专业课程思政建设内涵及教学评价指标体系研究

课程思政建设是新时期应急安全类专业研究生思想政治教学发展的关键方向。正确认识和理解研究生课程思政的建设内涵,构建完善的应急安全类研究生课程思政教学评价指标体系,是高校进一步深化课程思政教学改革和提升课程思政教学水平的需要。本文将研究生课程思政教学作为研究对象,基于课程思政理论和研究生教学实践,界定了研究生课程思政的内涵。在遵循正确的教学价值取向的基础上,本文从教学背景、教学投入、教学能力、教学实施和教学效果这五个方面构建了研究生课程思政教学评价指标体系。这一体系的建立,旨在深入推进研究生课程思政建设,为应急安全类专业研究生的思想政治教育培养提供参考依据。     

基于OBE理念的商务英语视听说课程思政教学评价研究

作为新时代高校落实立德树人根本任务和全面推进“三全育人”的重大举措,课程思政是专业建设和教学工作的重要内容。在专业课程教学中融入思政元素,实现专业与思政教学的融合成为高校教师教学设计中不可或缺的一环。然而,如何对专业课程教学中融入的思政元素进行评价,从而考察课程思政教学的具体效果,仍然属于思政教学研究中较为薄弱的一环。本文从商务英语专业课程思政教学评价出发,以OBE理念为基础,以商务英语视听说课程的思政教学评价为例,通过揭示课程思政教学评价的过程,构建该门课程的思政教学目标、评价主体、评价内容、评价方式以及持续改进的评价保障机制,从课程层面对商务英语专业课程思政评价研究提出建议,最终为商务英语专业课程思政评价指标体系的构建和完善研究提供参考和借鉴。     

基于“互联网+”的高校工程导论课程思政模式研究

高校作为我国培养专业人才的重要基地,其课程思政工作建设质量是培养德才兼备高素质人才的重要支撑。在构建工程导论课程思政模式过程中,课程组以“立德树人”为引导,针对课程特点,深入挖掘课程的思政元素,并结合现代信息技术构建专业教育与思政教育有机融合的课程模式,在提高学生专业素养的同时,促进学生思想道德素养的进一步提升。     

高分子化学课程思政教学改革实践与探索

高分子化学作为高分子材料科学与工程专业（以下简称材料专业）的核心专业课,其“课程思政”能够落实新时代立德树人的根本任务,提高当代大学生培养质量。针对理工院校专业课“课程思政”教育教学中思想政治教学效果不明显、专业知识融入思政元素难度较大、思政教育途径不明确等问题,笔者力图在高分子化学课程的课堂教学过程中全面推进课程思政建设与实践。笔者从构建材料类专业课与思想政治教育相结合的教学体系出发,全面探索思政教学资源的挖掘与融合,同时构建行之有效的材料类专业课程思政考核体系,以提升思政教学效果。本项目的开展将有力推动材料类专业课程的思政建设,为理工科开展“课程思政”教学开辟一条新道路。     

高职院校课程思政在专业课程中的探索与实践——以专题地图编制课程为例

课程思政教育是高职院校培养合格人才的重要手段与方法,关键在于进行课程思政建设。本文以专题地图编制课程的教学实践为切入点,探索如何根据测绘地理信息技术专业的特点有效挖掘思政元素,并把课程思政教育与专业课程教学有机融合,提出专题地图编制课程思政的主要教学内容与教学实施方法,并提出了结合课程思政内容的课程考核评价方法。     

“三全育人”背景下高职院校大数据专业课程思政融入探究

大数据时代对高职院校大数据专业课课程思政的建设带来了前所未有的机遇与挑战。针对当前大数据专业课程思政建设过程中存在的教师缺乏思政经验、主观重视度不够、“道术”不高以及缺乏明确的思政教学效果等问题,在“三全育人”背景下,本文提出以下对策建议：高职院校需要提高大数据专业教师的思政修养,促进专业课程和课程思政内容的有机融合,改进教学手段,倡导教学新方法,通过现代信息化手段结合大数据平台,将课程思政内容植入教学中,并构建多元化的课程思政教学效果评价体系。这些措施旨在为提升高职院校大数据专业课课程思政教学质量提供有效途径。     

服装工艺课程思政教学实践研究

高校要积极落实立德树人根本任务,挖掘服装工艺课程中的思政元素,发挥课程思政的育人作用。教师要以课程教学为基础,发挥专业课程引导优势,以服装工艺课程的教学内容为载体,从课程知识点、专业技能、实践活动入手,探究服装工艺课程与思政协同育人实践。教师要通过课程思政与专业课程“耦合育人”的策略,实现“全课程”“全课堂”“全方位”育人,促进学生思政建设,增强学生的民族自信心与文化认同感,提升学生的专业认可度和社会实践能力,为服装工艺课程的思政教学建设提供帮助与参考。     

“大思政”背景下高校课程思政“守正创新，正道致远”探析——评《中国共产党高校思想政治教育发展史》

<正>“大思政”是一项多层次、立体化、全方位的系统工程，与新时代教育发展内涵密切融合。高校课程思政建设是“大思政”全过程链中的重要环节，彰显着新时代协同育人的价值观。当前，高校课程思政建设过程中存在课程思政建设机制不成熟、教育主体育人能力不足、课程思政内化认知度不高等现实问题。由冯刚、张晓平、苏洁主编，人民出版社2021年出版的《中国共产党高校思想政治教育发展史》一书，从历史发展角度论述了中国共产党高校思想政治教育，为加强高校课程思政建设的顶层设计、完善高校课程思政建设的内容方法、提升高校课程思政管理水平提供了有益启迪。     

思政课程与课程思政有机结合的思考

高职思政课程主要以提升学生的思想道德品质为目的,这与课程思政的育人观念相吻合。本文主要对思政课程与课程思政有机结合的机制和路径进行浅析。     

短期外语培训中的课程思政路径探索

全国高校课程思政建设工作稳步推进，而短期培训项目，也同样是课程思政建设中不容忽视的一环。高校短期外语培训在课程思政实践过程中，应该建立“以思想引领为核心，以建设大格局为引领层，以制度体系完善为保障层”的思政教育顶层设计结构，以探索短期外语培训中课程思政的教学路径。文章对高校短期外语培训中的课程思政进行了实地观察并阐述，试图为高校课程思政的研究和实践提供借鉴和有益启示。     

乡村红色党建引领课程思政实践研究：以犁市当铺为例

政府要建设“红色村”党建示范工程,推进农村基层党组织建设和保护利用红色资源同部署、同推进。在课程思政背景下,政府要发挥犁市当铺红色资源作为农村基层党组织建设营养剂的作用,打造红色资源丰富、地区特色鲜明、社会影响广泛的红色党建工程,整体提升基层党建质量,深入挖掘犁市当铺及周边红色资源,以红色研学推动基层党建,引领课程思政研究深入开展。     

专业思政实施困境及其成因分析与路径探索

专业思政是解决课程思政各自为政、思政同质化问题的重要手段,能为实现三全育人提供有效支撑。本文从专业思政的内涵要求出发,分析了当前专业思政存在的三大困境：系统性不强,课程间缺乏统一规划;内容割裂,教法上思政融入太硬;考核不明,教学成效无法衡量。随后从顶层设计和机制建设两方面剖析了困境的成因,最后基于OBE理念设计了专业思政路径：顶层设计、机制先行;设计目标、分解课程;挖掘元素、隐性实施;评价效果、反馈改进。     

课程思政融入《大学生职业生涯规划与就业创业指导》的价值理据与实践路径

课程承载思政,思政寓于课程,全面推进课程思政意义深远。笔者结合多年在农林高校任教《大学生职业生涯规划与就业创业指导》课程经历,对于课程思政融入教学模式进行了初步探索,从学生成长之需、师资提升之需、高校改革之需厘清本模式的价值理据,提出以教学内容、教学方法、师资建设等举措增进课程育人实效,为相关研究提供参考。     

课程思政的落实机制与行动路向

“课程思政”开辟了新时代高校思想政治教育的重要途径,是落实高校立德树人根本任务的理念和实践创新,也是今后高校开展课堂教学改革和提升课程育人质量的重要抓手。本文对“课程思政”所体现“立德”“求知”相统一的核心内涵进行了深入的思考,对“课程思政”的课程目标、课程内容以及课程评价的落实机制进行了系统化的深入探讨,对“课程思政”行动路向应从深度教学和深度学习两个方面提出了合理化的建议。     

地方特色文化资源融入课程思政改革建设的问题及提升策略

地方特色文化资源是高校课程思政内容的重要来源和支撑。地方特色文化资源融入高校课程思政改革建设具有重要的价值意蕴,但现阶段存在地方特色文化资源融入课程思政不够、教师队伍能力水平欠缺、课程思政建设与实施不足、课程思政协同育人支撑不强等问题,需要高校构建“三全育人”大思政育人格局,切实抓好教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、校园文化“主打色”,提升课程思政改革实效。     

以数据库原理及应用促进课程思政的双重建设

各类课程与思想政治理论课同向同行、协同培育社会主义合格接班人是自2016年全国高校思想政治工作会议以来我们面临的重要议题,我们对于下一代的培养应着眼于中华民族的今天和明天,必须把思政课贯穿教育教学全过程,在课堂中融入课程思政元素。思政课教学涉及多学科、多领域,本文以数据库原理及应用课程为例,根据课程的特殊性,从两方面入手,实现课程思政的双重建设。一方面,将其作为一门普通课程,在教育教学过程中挖掘专业知识点中蕴含的思政元素,实现育人目标;另一方面,利用这门课程的学科特点和专业走向,引导学生构建课程思政教学管理系统,为专业课老师进行课程思政建设提供资源平台,推动深化课程思政改革与建设。     

地方高校推动课程思政建设的逻辑思路和策略路径

地方高校在贯彻课程思政建设要求中要明确课程思政建设的重点,将立德树人贯穿到思想政治教育全过程;深刻理解课程思政的内涵,系统推进课程思政一体化建设;找准课程思政建设的着力点,高质量实现课程思政建设的育人效果。     

税法课程思政教学改革实施效果评价

课程思政主要形式是将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中。加强高校课程思政改革是我国当前高校教育的趋势。本研究以税法课程的思政改革为主要内容,首先介绍了改革的意义,随后提出具体的课程建设计划,并通过问卷、访谈及成绩对比的方式对改革效果进行了评价。最后总结出税法课程思政改革的经验与不足。     

专业课教师课程思政教学能力提升策略研究——基于“导研创赛促评”六位一体方法探讨

本文对高职院校专业课教师在课程思政教学能力方面存在的问题进行了分析,并探讨了相应的解决策略。笔者依托双一流专业群及其五个专业,结合各专业的特点和行业产业发展需求,引领思想政治理论的应用,组建由专业课教师、思政课教师和企业导师组成的课程思政讨论组,开展课程思政创新示范课,并举办课程思政教学能力比赛活动。此外,本文基于课程思政相关政策,完善了课程思政激励制度,并形成了以教学和学习效果相统一的教学评价机制,通过实施“导、研、创、赛、促、评”的六位一体策略,旨在提升专业课教师的课程思政教学能力,并提高课程思政的育人效果。