同伴互助学习（PAL）在眼科线上教学中的应用研究

目的 探讨同伴互助学习（PAL）对眼科线上教学的教学质量的影响。方法 选取在重庆医科大学第五临床学院学习的在校本科生80人,其中2018级全科医学专业40人为观察组,采用同伴互助线上教学法,2017级全科医学专业40人为对照组,采用传统线上教学法,教学内容为角膜病。结果 采用同伴互助线上教学法的观察组学生的理论成绩、教学效果和对教学的满意度明显高于采用传统线上教学法的对照组,P<0.05。结论 同伴互助学习（PAL）能被学生很好地接受,能够显著提升线上教学质量,对眼科教学有极大的应用价值。     

研究性教学在美术教学中的应用研究

在素质教育不断发展的影响下,美术教学在高职教育中的重要地位日益突出,只有不断提高高职美术教学的有效性,才能促进学生综合素质的显著提升,从而为强化高职生的综合竞争力提供可靠的保障。然而,传统的美术教学模式只是一味地注重教学进度,忽视了对学生综合素质的培养,不仅降低了美术教学的有效性,还影响了学生的长远发展。而研究性教学模式恰好能够弥补传统教学模式的不足,将其引入高职美术教学中,对于落实素质教育的基本宗旨具有积极的促进作用。因此,针对研究性教学在美术教学中的应用策略进行深入研究意义重大。     

基于网络平台的初中化学线上教学实践研究

科学技术的快速发展极大促进了教育教学的进步。线上教学,作为信息技术与教育教学结合的新产物,在传统教学课堂占据主导地位的化学课堂中,它重新整合了教学资源、革新了教学理念,扭转了学生的认知方式,有利于满足学生化学学习的不同需求,促进其个性化发展。本文将结合个人实践对基于网络平台的初中化学线上教学进行探究,以期能对其他化学教师有所启发。     

基于超星学习通的SPOC混合式教学设计

“互联网+教育”时代的到来,使得“线上+线下”的混合教学模式应运而生。文章在财务管理专业课程会计报表编制与分析开展SPOC混合式新型教学研究的基础上,探讨如何充分发挥线上教学优势,结合线下教学取长补短,创建一种适合高职教学的新型教学模式。     

行动导向模式在管理信息系统课程线上教学中的应用途径

疫情防控期间,线上教学成为国内高校授课的主要途径,期间理论授课的互动问题更加突出,本文基于行动导向教学思路,以管理信息系统课程为例,探究行动导向模式与线上教学的结合方法和应用途径。     

高校线上教学实践与激励机制探索

高校教学方式开始从“线下”转变到“线上”,这给习惯了传统互动式授课方式的高校师生带来了严峻现实挑战。鉴于此前高校在线上教学及激励机制方面缺乏相应探索,线上教学授课效果难以把控。因此,本文反思并总结了本学院近几个月来线上教学的实践经验,以期早日建立有效的激励机制来保障线上教学的质量与效果,使线上教学效果越来越好。     

疫情防控期间信息技术线上教学形式探究

新冠肺炎疫情期间,各地高校为落实教育部停课不停学的要求,都在积极开展线上教学课程,使得线上教学这一特殊的教学方式逐步出现在大众的视线当中.信息技术教师应改进传统的课堂教学方式,并结合自身学科特色进行线上线下混合式教学,通过网络技术、学习通平台建立基于现代化平台的在线教学模式,提高线上课程的教学质量.     

“超星学习通”在雅思写作混合式教学改革中的应用研究

经过线下教学和线上教学的摸索实践,混合式教学成为信息化教学的主流模式。超星学习通是一款以移动终端为主的应用软件,其多样的功能和依托的丰富资源为教师开展混合式教学提供了平台。该文通过严谨的教学设计,以2019级学生为实验对象,经过了1个学期的混合式教学实验及后期回访调查,探讨超星学习通在独立学院中外合作项目雅思写作中的应用,证明了超星学习通对雅思写作教学有辅助作用,并提出了若干建议。     

线上教学管理的安全防范及策略

线上教学安全管理是教师、学生、教务管理部门和平台的共同责任,是班主任管理工作的组成部分.因此,要通过普及基本网络安全教育,提升不同主体安全技能;全面实施线上教学相关平台实名制,构建统一、有序的信息沟通与保障系统;创建专门的线上教学监测系统,细化不同主体的权限,便于及时反馈教学安全信息.     

探究性学习方式在美术教学中的实践探索

转变学生的学习方式,倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。美术学习虽然有其自身的学科特点,但学习内容的综合性和学习过程的探究性也仍是美术课程比较显著的特征,探究性学习方式是美术学习的有效方法之一。     

在儿童美术教学中应用情境教学初探

本文笔者怀着对儿童美术教育的热爱，对情境教学的关注，结合实际，对儿童美术教育中的情境教学作了粗浅的思考和探索。     

职高学生美术学习有效性评价探索

做好职高学生美术学习有效性评价,首要的是要正视当前职高学生美术评价中存在的一些问题。在此基础上,在评价中要做到评价的最优化,提倡多主体、多方法的评价,注重评价与学习结果的并重等评价方式上采取一些积极的措施。     

浅谈美术教学中多媒体的应用艺术

美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制。只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学美术课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，能有效改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。     

浅谈小学美术学习兴趣的培养

兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度。《美术课程标准》明确指出:"兴趣是学习美术的基本动力之一",小学生只有形成对美术学习的持久兴趣,才能激发创造精神,陶冶情操,完善人格。因此,小学美术教学要十分重视并运用各种方法激发学生的学习兴趣,保持学生的学习兴趣,才能增强美术教学的有效性,促进学生美术素养的有效发展。     

浅谈“合作学习”在高职教学中的应用

合作学习是当今世界研究学习的三大主题之一,也是我国教育改革中大力倡导的一种学习方式,如何有效地组织学生在教学活动中开展合作学习是一个值得探讨的问题.合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习.合作学习充分体现了在教学中的师生多边活动,尤其是学生的主体参与,通过教师教和学生学的相互作用,使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性品质.