中国外语教师母语文化认同度实证研究

母语文化缺失是当前外语教学中普遍存在的问题,外语教师母语文化认同的现状直接影响着外语学习者跨文化交际能力的培养。采用问卷调查法对外语教师的母语文化认同现状、不同类别外语教师的母语文化认同差异,以及影响外语教师母语文化认同的因素进行调查研究,发现：外语教师在表层文化方面容易受到西方的影响,而在深层文化方面依然保持较高的母语文化认同度;中学外语教师在电影、民主制度和国家主权方面比高校外语教师的母语文化认同度高;有出国经历的外语教师在文学、民主制度、传统文化、国家主权和语言方面比无出国经历的外语教师的母语文化认同度高。     

论大学英语课堂中的教师语言

从分析教师语言与外语腔(外国式或非地道语言)、保姆式语言以及课堂用语之异同入手。阐明教师语言的特点,并借助克拉申的输入假说理论,论及大学英语课堂中语言教师自觉使用系统、变化、有目的的教师语言的重要性。     

从外语教学方法的变革看外语测试方法的变革

外语教学与外语测试有着密切的联系,外语教学方法的变革又常常导致外语测试方法的变革。作为外语教师,了解这种变革就能更好地改进外语教学,使外语测试真正成为检查和鉴定外语学习者语言知识和语言技能的一种重要手段。     

语言结构规范与学生创造能力

语言结构规范可帮助学生学习外语,但过分强调语言结构规范却会抑制学生学习外语的兴趣,束缚学生外语表达能力的提高,从而限制学生掌握外语的熟练程度.换言之,过分追求语言结构规范会使学生怯于使用外语,而对学生的语言创造能力产生负面影响,因为语言创造能力与运用语言的熟练程度是密切相关的.如果说学习外语的主要目的是交流,那么,语言结构规范应该放在第二位因素来考虑.外语教师的主要作用是鼓励学生用复杂的句型、丰富的词汇来准确地表达自己的思想,提高外语的实际运用能力;而不是过于严格计较学生的语法、用词、拼写等错误数量,挫伤他们学习外语的积极性.     

外语教师公民意识教育内涵探究

数本文基于文献综述和理论探讨基础之上,探索我国外语教师公民意识教育的基本内涵。它以《国家教育中长期发展纲要》提出的＂加强公民意识教育,培养社会主义合格公民＂为切入点,从公民意识与语言之间关系以及英语课程改革的要求入手,着力从外语教师的祖国意识、国际意识、语言与文化意识的角度去探究外语教师公民意识教育的内涵。本研究旨在对我国目前贯彻的《国家教育中长期发展纲要》和未来外语教师教育的改革与发展有所启示与借鉴。     

新“丝绸之路”经济带背景下外语政策思考

外语政策是一个国家的语言政策的重要组成部分。随着新"丝绸之路"经济带建设步伐的加快,我国应确定新的关键语言,并制定基于关键语言的国家外语能力行动方案和适应区域经济发展需要的中长期外语教育规划。建议相关部门为更多的中国人提供学习关键语言的机会;培养更多具有专业背景的高水平关键语言人才;建设好关键语言人才库和语料库。在外语政策的制定过程中,各级政府、外语教育者、外语学习者、非外语专业教师、家长、企业和社会团体均应享有话语权,而相关研究机构应通力合作,做好跨学科的研究工作,并加大实证研究的力度。     

教师话语风格对英语课堂教学效果的影响

教师话语既是课堂外语知识的传授途径,又是课堂教学活动的组织形式,因此教师话语的使用情况对外语课堂的教学效果和学习者语言习得的效果起着至关重要的作用。本文在讨论外语教师课堂话语特征的基础上,就教师话语对外语课堂教学效果产生的影响作了初步的探讨。     

谈如何提高外语教师的自身素质

在这改革开放进一步深入的时代 ,外语及外语人才将变得越来越重要 ,而外语教师作为外语人才的培养者 ,将面临着巨大的挑战 ,急需在业务水平、现代语言知识的掌握、严谨治学、为人师表等方面进行综合素质的提高     

外语教师的知识结构及其在外语教学中的地位

指出了外语教师为适应教学改革的需要 ,必须拓宽自己的知识结构 ;提出了外语教师要掌握教育学、心理学、社会学等方面的知识 ,并将这些方面的理论运用到教学过程中 ,帮助学生学好语言     

外语教师课堂话语标记语语用功能考究

话语标记语是外语教师课堂话语中颇为常见的语言现象,具有十分重要的话语功能。以认知语用学为理据,结合自然的教师课堂话语语料,分析了外语教师课堂话语标记语的语用功能,揭示出课堂话语标记语不但是课堂教学中语篇组织的语言机制,而且是教学过程中动态顺应策略的显性依据。同时,研究结果对外语教师课堂话语标记语的合理使用,教学效果的优化也有所启示。     

过渡语在外语学习中的特殊地位

通过对第二语言习得理论中的一个重要概念过渡语的分析,指出它在外语习得过程中举足轻重的地位。分析了过渡语与外语学习、语言错误之间的关系,说明过渡语是外语教学中不可忽略的重要内容。提出外语教师必须认识到过渡语是语言学习者在学习过程中的一种正常语言过渡系统,并有责任引导学生避免过多使用过渡语,尽可能减少过渡语给语言学习带来的负面影响。     

对外语教学中的错误的分析与纠正

外语语言学习者在学习过程中不可避免地会出现很多错误或失误。对错误的分析有助于外语教师了解学生产生错误的原因及其中介语（ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ）发展的程度。而教师对待错误的态度和对错误纠正的技巧都将影响学生学习外语的兴趣和对语言形式的掌握，从而影响其中介语的发展     

试谈中学英语教学中的德育教育

教书育是人民教师的职责．在传授语言知识的教学中，外语教师必须善于结合语言材料挖掘教材的思想教育内容，切合实际地对学生进行爱国主义、理想前途和伦理道德教育。使学生既掌握了外语知识，又受到德育的熏陶，成为四化建设的合格人材。     

利用非语言交际手段 提高外语教学质量

在师生互动性极强的外语课堂教学中，包括体态语在内的各种非语言交际手段起着非常重要的交际功 能。如何充分利用非语占交际手段，提高外语课堂教学质量是文章的研究目的。文章谈及各种非语言交际手段： 教师的体态语、环境语、副语言的特征及功能。列举了非语言交际在外语课堂教学中的典型实例，重点研究了教 师的体态语。     

论教师话语语用原则

教师话语是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。本文讨论了教师话语的定义、教师话语与语言学习的关系和教师话语的遵循原则,旨在提高外语教师话语的效能。     

语言治理视域下高校外语课程思政创新教学的思考

语言治理是国家治理的有机组成部分，对高等教育亦产生重要影响。高校外语教育中课程教学长期受西方理论的负面影响，国家意识和民族文化教育普遍欠缺，因此外语课程思政的建设尤显重要。在这一建设过程中，外语教师起着重要作用。教师在语言本体知识教学中要遵循语言习得整体式融合原则，在语言本体治理和语言运用治理中强化课程思政的意识，提升“外语课程+课程思政元素”融合的能力，构建跨学科的“外语课程+课程思政”高校外语课程思政群体系，引导学生成为本土现实自觉者，思政自我教育者。     

孔子的"温故而知新"与Krashen的"i+1"--外语教学的哲学思考

本文论述了孔子“温故而知新”的学习理论和Krashen“i+1”的外语学习理论的异同 ,并提出 ,他们的理论对外语教学有着重大的应用价值。这种应用价值包括四个方面 :1.反复背诵、理解和记忆是外语学习的基本策略之一 ;2 .外语教学中应对学生学过的语言材料进行新的处理 ;3.外语教师应该在利用学生已知知识的前提下 ,适度地、渐进式地引入新知识 ;4 .外语教师课堂教学的基本任务之一就是提供大量的外语学习者学习过的语言材料 ,并灵活地、充分地加以利用     

课堂环境下的外语教师话语分析：理论基础与研究现状

话语分析(Discourse Analysis)作为一种质的研究方法,将其运用于外语教师课堂话语研究有其独特的优越性。本文尝试在归纳话语分析理论和研究方法的基础上,总结其在课堂作为二语习得的外部环境下外语教师课堂话语与语言习得的相关性研究中的运用,并讨论我国外语教师课堂话语分析的现状及发展方向。     

外语学习焦虑理论与外语教学

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。对西方外语学习焦虑的研究和探讨,结合实际教学经验,提出了克服和减轻我国学生外语学习焦虑的策略:教师起主导作用;自信心对学好语言至关重要等。     

交际策略使用有效性的研究

本文采用两种不同的交际任务,从外语学习者的语言水平和性别探讨交际策略使用的有效性问题.研究发现:外语学习者的语言水平和性别特征会影响交际策略使用的有效性,即其言语交际的可理解度.调查影响外语交际有效性的因素,如交际信息的可理解度如何具体形成,将有助于提高外语学习者对交际有效性的意识,有利于外语教师寻求培养外语学习者交际活动成功的途径.