基于组合赋权TOPSIS法的高校产教融合质量监测及对策研究——以泉州市高等职业院校为例

选取泉州市10所高等职业院校(以下简称“高职院校”)作为监测对象,构建由5个准则23个指标组成的高职院校产教融合质量监测指标体系,并将组合赋权与TOPSIS方法相结合对产教融合质量进行综合监测。结果表明:该方法既可以科学合理地监测高职院校产教融合质量,进行横向对比排序,又能很直观地获悉高职院校内部产教融合各方面发展水平,找出短板,提高高职院校产教融合质量监测结果的科学性和可信度,为决策者做出客观准确的判断,为合理监测高职院校产教融合质量提供一定的方法指导。     

地方应用型本科经管类专业产教融合的对策研究

构建产教融合、校企合作的培养模式,有助于促进应用型本科人才培养目标的实现,消除传统经管类专业教育教学弊端,培养学生可持续发展能力。针对目前地方高校经管类专业产教融合存在的合作平台不力、协调统筹不够、创新驱动不足等问题,文章提出:建立产教融合协同培养体系,提高经管类毕业生职业胜任力;发挥政府引领作用,打造经管类专业产教融合合作平台;优化校企合作模式,协调统筹产教融合发展;打造产教融合团队,推动双师型师资队伍建设。     

高职英语“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践

本文对高职英语教学现状以及存在的问题进行了分析,通过笔者的教学实践和探索,使"教、学、做"一体化和高职英语课堂有效融合在一起,注重提高高职学生学习和运用语言的能力,以期取得良好的效果,为高职院校培养全面发展的复合型人才奠定基础。     

“菜百黄金销售订单班”学生党建个案研究

产教融合、校企合作是高等职业教育的重要特征。做好顶岗实习期间学生党建,是符合高职教育教学特点的学生德育新路径、新探索。该文以北京财贸职业学院"菜百黄金销售订单班"为例,通过个案研究,梳理顶岗实习期间学生党建实践的主要思路、实施方法与过程;对主要成效、经验进行总结;对存在的问题进行归因分析和对策研究。以小见大、以少见多,从个案中寻求对高职院校顶岗实习期间学生党建普遍规律的认识。     

基于产教融合视角的高职学生社会适应性提升策略

完善产教融合办学体制,增强职业教育适应性已成为当前职业教育发展的共识。本文从高职学生社会适应性和产教融合的定义谈起,分析了增强学生社会适应性的必要性和影响社会适应性的内外部因素。基于产教融合的视角分别从学校、企业和社会三个层面提出了坚持“德育并举”,落实“三教改革”,探索校企育人新模式,发挥企业在办学中的主体作用并支持社会力量参与职业教育教学,建设产教融合型企业,坚持五业并举,积极搭建校地交流合作平台等措施。     

高职院校服务乡村振兴的现状与改进策略

乡村振兴战略实施以来,高职院校通过定向培养乡村人才、产教融合推行乡村产业振兴、发挥优势推进乡村文化振兴,为乡村振兴战略输出了高职力量。但也存在乡村人才培养适应度不强、产业融合度不高、文化振兴系统性设计不足等问题。高职院校应精准把控学情,创新教学方式,提高人才适应度;统筹农业产业链,建设涉农专业群,提高产业振兴融合度;系统设计,整体推进,全面服务乡村文化振兴。     

校企合作模式下高职学生顶岗实习风险防范新探

顶岗实习是校企合作人才培养模式的重要形式之一,也是建设现代职业教育体系的重要内容。近年来学生顶岗实习风险频发,损害了学生权益,影响了高职院校教学秩序,制约了校企合作健康发展和产教深度融合。必须准确把握实习风险及防范现状,确立实习风险管理和重在预防的新理念,通过完善相关激励机制、建立风险管理体系、构建＂五位一体＂的防范机制等,切实有效防范高职学生顶岗实习风险。     

基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究——以四川文理学院为例

产教融合是新时期省属高校音乐舞蹈专业人才培养的重要模式,有其独特的现实意义和运行机理.依据OBE教育理念遵循的以成果为导向、以学生为中心和持续改进三个基本理念,提出构建省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养思路:教学过程中突出学生艺术实践能力的培养,实践过程中加强“教育”和“产业”的融合.同时探索省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养实现路径:制定与学习产出目标匹配的人才培养方案,坚持以需求为导向反向设计人才培养机制,构建对产教融合质量监测的人才培养模式.     

高职院校教学模式与教学方法改革实践研究——以复合型广告人才培养为例

本文以复合型技术技能人才培养为目标,探索高职院校广告艺术设计专业教学模式与教学方法改革,注重深化产教融合,创新人才培养模式;在探索教学模式与教学方法改革创新过程中,强调以职业岗位工作内容为导向,强化实践育人,探索工学结合育人模式;强调以课程思政为引领,强化素质教育培养,探索思政育人模式;强调以技能大赛为路径,激发学习热情,探索以赛促学教学模式。旨在探索教学过程中逐步提高学生分析问题、解决问题的能力,创新创业意识及综合职业素养,从而强化学生的综合职业能力,从根本上解决职业教育课程教学实践与人才培养目标及职业岗位人才需求相脱节这一教育教学关键性问题,实现高职教育的人才培养目标,促进学生长远发展。     

生态位理论下高职院校核心竞争力评价指标体系构建研究

党的十九大报告指出:"优先发展教育事业,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作."坚持以质量为核心的内涵式发展、注重核心竞争力的提升仍是职业院校的立校之本.因此,探讨和研究新时代高职院校核心竞争力,构建高职院校核心竞争力评价指标体系,在指引高职院校不断完善评估体系、提升自身的核心竞争力方面,具有十分重要的理论和现实意义.     

高职院校专业建设与产业结构调整适应性研究——以湖北省为例

专业建设是高职院校人才培养工作的核心环节。主动适应产业结构调整的需要,增强专业特色,即聚焦提升“适应性”与“特色性”,是高职院校专业建设的两个基本维度和核心价值诉求。紧扣高质量发展主题,以产业结构调整为客观依据,以供给侧改革为逻辑起点,以产教融合为实现路径,创新专业建设模式,探讨专业建设与产业结构调整相适应的对策,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,是高职院校推进人才培养供给侧结构性改革的战略举措。     

"产教融合"视角下"双师型"教师培养的困境与突破

"双师型"教师要兼备深厚的专业理论知识和过硬的专业实践能力,这是"双师型"教师的应有之义.构建"双师型"教师队伍是高职院校培养出高技术人才的保障,也是促进生产和教育一体化的重要出发点."产教融合"是产业体系与教育体系相结合形成的有机整体,从"产教融合"的角度看,当前双师建设存在诸多问题,例如:缺乏统一的认证标准,教师管理制度不健全;教师实践平台不完善,教师培训体系不健全;教师绩效考评形式化,缺乏"双师"激励机制等,要解决这些困境需要从以下方面入手:制定教师准入标准,改革师资管理制度;建立"校企共同体",创建教师实践平台;建立教师考核方案,探索教师激励机制.     

地方高校广播电视编导专业产教融合、协同育人探析

产教融合是培养高素质广播电视编导人才的有效途径。目前产教融合推进缓慢的主要原因在于：高校缺乏充分调动师生主动开展基于产教融合的教育教学实践积极性的激励机制,部分教师自身的实践动手能力不强,政府没能为高校的产教融合提供理想的机制和平台,企业缺乏主动进行产教融合协同育人的机制。推进产教融合,必须改革高校对师生业绩的评价机制,通过多种途径培养师生的实际操作能力,建立以地方政府为桥梁的校企合作机制和明确校企责、权、利的激励机制。     

产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式创新与实践

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展和民族振兴的战略性路径。传统会计专业硕士人才培养忽略了产教深度融合的作用,妨碍人才培养结构优化与质量提升。重庆工商大学会计学院遵循“人才发展以用为本”理念,强化产教深度融合的实践本位,突出多元协同的培养过程,构建了产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式,即以产业需求为导向,确立人才培养目标;以财经素质链为核心,设置模块化课程体系;以产教深度融合为抓手,构建内外协同育人平台;以多元协同为手段,构建双向协同育人平台;以“五大建设”为载体,强化产教深度融合落地实践,取得了显著成效。     

我国民办高职院校校外联合办学及合作运行机制研究

为了提高民办高职院校的办学质量, 本文提出了我国民办高职院校校外联合办学及合作运行机制, 该机制如下:(1)以就业为导向, 构建多层次、多方向、多结构的校企联合办学的教育形态和社会结构及其双向对话的运行机制; (2)以专业建设为纽带, 构建产-学-教为载体的教学平台和课程体系的“三元对话”运行机制; (3)以企业为依托, 构建以职业工场为载体的“产-学”、“产-教”和“学-教”实践教学基地及“三元-双向”对接-对话运行机制。       

逆向思维分析高职生特点 探索高职学生管理新思路

主要结合教高[2006]16号文件提出高职院校的培养目标和当前高职学生管理存在的问题,从逆向思维分析高职学生特点,探索高职院校学生管理工作的新思路。     

高职院校英语教学与专业融合的途径探讨

高职学生英语基础薄弱,缺乏学习兴趣和动机,职场涉外沟通能力不强,基础英语与专业融合面临挑战。本文以国家职业教育政策和国外权威的ESP教学理论为依据,分析高职院校英语教学现状,在此基础上进一步建议教师在课程标准、教材内容、教学方法和课程考核评价等四个方面与专业融合,在强调语言基础的同时注重培养学生职场涉外交流能力。将英语学习与学生所学专业融合起来,以培养适合于市场需求的高职专门人才。     

高职教育产学合作教学模式探索

实行产学合作教学模式是突出高职教育特色,培养适应行业、企业和社会需要的高素质应用型人才的重要途径,也是高职院校当前和今后办学的重要思路。本文结合沧州职业技术学院实行产学合作教学模式的实践,探索高职院校如何根据合作单位对人才的要求,进行课程结构、教学内容、教学方式的改革,加强对学生的岗位职业能力和职业素质培养,强化实践教学环节,以提高人才质量和办学效益。     

新工科背景下产教融合教学模式的研究

在新工科背景下,如何培养高素质的专业人才是机械专业面临的关键问题,也是机械专业发展的关键。基于新工科建设及行业需求,加强产教融合,突出学生的主体地位,探索适合应用型人才培养的教学模式。本文对新工科背景下的产教融合教学模式进行分析,结合专业改革和高校毕业要求,共建校企合作实践基地,并在新工科背景下,探索一种更全面、更深入的产教融合教学模式。     

基于产教融合的网络安全课程开发路径探析

课程是深化产教融合的核心和切入点，也是高职教育改革和创新发展的落脚点。对接“新基建”“网络强国”和“网络安全强国”等国家战略，从职业教育传统网络安全课程的“痛点”问题出发，分析产教融合背景下网络安全课程开发亟需解决的关键问题，在此基础上提出了网络安全课程开发的方向策略，结合“网络安全与防护”课程，探索了产教融合背景下高职课程开发的实施方法，提供经验借鉴与参考。