主体性教学的原则实施与策略

弘扬人的主体精神,促进学生的主体性发展已成为当前教育改革的核心。主体性教学是以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观。在实施主体性教学过程中,我们要遵循全体性、全面性、差异性、自主性、合作性、民主性原则,通过建立平等和谐的师生关系,增强学生的主体意识,提升学生的主体创新能力,最终实现学生的全面发展。     

在课堂教学中促进学生主体性的生成

主体教育是教育界近年来提出的新观点。在学生的主体性生成方面,很多学者只从活动课程的角度去研究,很少从课堂教学的角度来探讨。本文从确立学生主体性生成在教学目标中的地位、教学过程中师生关系的重新定位、选择有利于主体性生成的教学模式、提供新型的主体教育课程四个方面,论述如何在课堂上促进学生主体性的生成。     

大学钢琴主体性教学模式的探讨

教师主导、学生主体是大学钢琴主体性教学模式的基本理念.大学钢琴主体性教学模式改革,要求坚持引导性的教学原则,运用多样性的教学组织形式和综合性的教学评价,以促进学生在钢琴音乐知识、能力、个性等各方面素质的发展,全面提升钢琴教学质量.     

探析《学记》中的主体性教育思想

主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。     

论新课程背景下的主体性问题

主体和主体性的问题是哲学研究的最核心的问题之一。新课程改革提倡主体性教学,作文教学即是一场主体性的活动。呼唤学生作文批阅的主体性回归,明晰主体性的指向,对作文教学,乃至语文教学,具有重大意义。     

新时期高校思想政治教育主体性缺失的现状及对策

学生主体性的缺失是制约高校思想政治教育实效性的关键因素,发挥学生的主体性是提高高校思想政治教育实效性的重要举措。高校思想政治教育过程中学生主体性缺失表现是学习思想政治理论课的需求被动化,参加思想政治教育活动的动机功利化,接受思想政治教育影响的态度消极化。原因在于学生缺乏强烈的主体意识,思想政治理论课培养学生主体性的作用未得到充分发挥以及思想政治教育工作思路呆板陈旧。激发学生主体性的对策,须尊重学生主体地位,强化主体性教育;优化和改进高校思想政治理论课教学;赋予高校思想政治教育以时代新内容;切实提高"两课"教师理论教学与实践育人相结合的能力,促进教师主体性的合理发挥;科学构建评价体系,促进教育主体性的充分发挥。     

隐性教学主体抑制教师主体性的反思

进行主体性教育,关键在于教师的主体性。在系统整体的教学活动中,显性教学主体(教师与学生)和隐性教学主体共同构成教学主体,且相互影响和制约。隐性教学主体主要包括教育行政管理者、教学理论工作者等,他们在其活动中存在抑制教师主体性的诸多问题。教师的主体性对学生主体性乃至教育教学都有重大影响,因此必须努力解决这些问题,以便充分发挥教师的主体性。     

发挥学生主体性 促进大学英语教学

学生是构成教育活动的基本要素,是教育活动的最基本的对象。作为认识和实践活动的主体,学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。如何通过课堂教学促进学生的全面发展,使学生充分认识自我,主动发展,即怎样通过课堂教学特别是大学英语教学,促进学生主体性发展,正成为广大教师努力探索的问题。     

重构“学生主体性”的内涵

对学生主体性的认识是发展学生主体性的前提,当前,在实践中对"学生的主体性"这一概念的认识有错位现象需要指出.基于主体教育中对学生主体性概念的理解与实践困境,对学生主体性这一概念做出诠释,进而对人们从事主体性教育提供现实意义.     

交互主体论与主体性教学模式建构

教学目标的实现体现在教师主体和学生主体的相互交往活动中.结合教学实践中存在的问题和正反两方面的经验,构建教学模式的合理框架,要强调教师主体和学生主体的相互作用;充分发挥学生和教师的主体性价值;要强调教师主体的重大影响;在创造、合谐、安全、自由的活动氛围中进行教学.     

高校教学管理中的主体性原则及其实现

在高校教学管理中实现主体性原则具有极为重要的作用。但是 ,在现阶段高校教学管理工作中仍然存在着教学管理工作者的地位和角色的缺失、教师主体参与意识不强及对主体的地位的认同感模糊、学生主体话语权旁落而淡出教学管理之外等问题。在教学管理中要真正体现主体性原则 ,就必须转变管理理念 ,树立人本管理思想 ,增强服务意识 ;活化课堂内外的教学能量 ,调动教师主体的积极性 ;以学生需求为主导 ,拓展学生话语权 ;加强教学管理软环境建设 ,积极探索主体性原则体现载体     

高校计算机类课程教学中发挥学生主体性的实践教学研究

伴随着社会的进步和时代的发展,高等教育的质量问题已成为高等教育改革与发展的核心问题。计算机类课程的教学具有其特点,尤其在高等教育阶段,需要突出学生的主体地位、发挥他们的主体性。本文旨在研究如何在计算机类课程教学中突出学生的主体地位、发挥他们的主体性,以教学方法为重点,以教师主导促进学生主体,研究具有实际意义和可操作性的专门针对计算机类课程教学的教学模式,并且提供教学实践中必要的细节的方法和原则,具有一定的可操作性和推广价值,使“学生主体”的理念能够在教育实践中真正落到实处。     

主体性教学模式在高校的探索与应用

培养、发展人的主体性,是教育改革的主题,也是深化高校改革的一个重要突破口.主体性教学是一种与素质教育思想相一致的一种新的教学思想,强调教学民主、自我激励、学会学习.主体性教学模式在高校的推广与应用,将对突出学生的主体地位、培育学生的主动精神、鼓励学生的创造性思维和引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展,对实现培养创新型人才目标具有重要的作用.     

两课教学中实施主体性教育的思考

在两课中实施主体性教育符合教育的基本规律和个体思想道德发展的基本要求 ,是提高两课实效性的关键所在。两课教学要坚持学生主体性原则 ,转变教育观念 ,改进教学作风 ,不断探索符合学生实际的科学方法和途径 ,全面实现教学目的和教学效果。     

论教师专业化发展中教师主体性的作用

教师专业化与教师主体性发展已成为教育改革的趋势,因此基于教师主体性的视角探讨推进教师专业化过程的策略非常必要。教师专业化应以认识教师主体价值为前提,以教学实践为依托,以群体的影响力和合理的评价体系为促进,使教师自主地、能动地、创造地实现自身的专业化过程。教师主体性是教师专业化的内在动力,促进教师主体性发展是教师专业化发展的根本途径。     

学生自改作文主体性发挥及策略

主体性在自改作文中具有重要意义。确立主体性理念,自改才会真正落实。发挥主体性作用,自改才有真正的动力。强化主体性意趣,自改才会持之以恒。在学生自改作文中发挥学生主体性的策略:培养需要,引发主体参与的愿望;授法导行,提供主体参与的途径;反复实践,提高主体参与的能力;自我肯定,促进主体参与的持续。     

突出主体性教育，让课堂探究换发生命活力

小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的教育下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动，主动获取知识，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此当今世界许多国家教育改革的趋势，就是在教育教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性。     

主体性教育背景下的英语情境教学

主体性教育以学生的主体性发展为价值指归,而情境教学思想在一定程度上为主体性教育提供了方法论。英语初级教学的目的不仅仅是最大限度地内化语言知识,还在于最大优化地调动学生学习的主动性和创造性,培养学生的主体意识,引导其“学会学习”。在英语教学中,根据授课内容和学生特点,合理设置和适度调控教学情境,将有助于学生养成良好的学习第二语言的习惯,这符合初中英语新教学大纲的要求,也契合外语教学的本质和规律。     

主体性:当代教育的人文关怀

教育的人文意蕴在于对人之主体性的深层关注。教育的主体性日渐成为当代教育最深层次的一种人文关怀的主导话语。弘扬和培植学生的主体性 ,是现代教育追求的目标 ,也是现代主体教育理论的基本精神。主体性品质主要包括自觉积极性、自主能动性和主体创造性等方面。当代教育可以从强化主体意识、改善师生关系、注重引导训练等多方面谋求学生主体性品质的发展     

论高校主体性思想政治教育

主体性教育是一种崭新的教育思想和理论.主体性思想政治教育是现代化社会发展的需要,也是人的全面发展的需要.高校思想政治教育的目标应定位于培养和发展学生的主体性,主体性思想政治教育应遵循相应原则,并以培养大学生的主体意识、尊重大学生的主体地位、发展大学生的主体能力、塑造大学生主体性人格等为主要内容.