论大学生的自我评价

本文主要从青年心理学、思想政治教育学的角度,对大学生自我评价的内涵和作用等问题作一个简单的剖析,并分析了大学生自我评价的现状及原因,提出了对大学生自我评价教育引导的基本途径。     

大学生择业自我评价探析

通过调查,采用实证方法,研究大学生择业自我评价存在的问题,可以见出影响大学生自我评价的心理因素,从而提出大学生进行正确择业自我评价的方法。     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

加强自我评价,确立教师在课堂教学评价中的主体地位

本文通过对目前我国高校课堂教学质量评价模式的分析，强调加强教师自我评价的必要性，并提出自我评价实施过程设想。通过加强教师自我评价，确立教师在课堂教学评价中的主体地位，使教师产生内在的需要，激发内在动机，实现自我发展与自我完善，使教学质量得到全面提升。     

“体育与健康”课程学生自我评价体系初探

通过问卷调查、现场观察所搜集的信息,提出了在体育与健康课程改革的大背景下课程评价的过程性评价中缺乏学生的自我评价这一问题,分析了在教学过程中进行学生自我评价的重要性,列举了几种重要的评价方法,进而结合现代相关的教育理论提出了构建学生自我评价体系的构想.     

大学生自我评价偏差与心理健康

在大学生自我意识的发展中,其自我评价易出现分化,即偏高或偏低。分析其偏差产生的心理原因,可发现大学生自我评价的偏差与其心理健康状态有着密切的关联,所以,迫切需要对大学生自我评价偏差进行调适,这主要包括合理定位理想自我、恰当的社会比较、通过社会实践活动调整自我、通过内省调适自我等内容。     

也谈女大学生自我保护教育

通过分析社会转型时期女大学生所面临的客观环境及她们自我保护意识的特点，来探讨女大学生自我保护的教育方法、内容。     

中国当代大学生自我评价偏差与心理健康

中国当代大学生随着个体心理和意识的不断发展,自我评价能力日益提高,但是,由于大学生不能正确认识自我和客观现实,往往会出现自我评价偏差。自我评价偏差直接影响大学生的身心健康,因此,大学生应树立正确的评价观,努力克服自我评价偏差,从而确保其身心健康。     

大学生的自我特点浅析

：“自我”是一个人对自己的认识和看法，其结构要素包括个人自我、社会自我、理想自我和自我评价。自我结构是随着个体经验的发展而不断发生变化的。大学生的自我发展有三个特点：一是不同年级的大学生在自我发展方面存在着明显的差异；二是大学生不能客观地认识和评价自我；三是大学生一般都对经验有防御反应。大学生自我发展的前提是客观、正确地认识和评价自我     

大学生心理健康状况与家庭收入及自我评价的相关性研究

本文对200名大学生的家庭经济状况进行调查,并对他们进行SCL－90和PEI测试,结果发现：不同经济状况的学生在人际关系敏感和抑郁两因子上得分存在显著性差异;大学生的心理健康状况与其主观的自我评价存在不同程度的相关;贫困生的心理健康问题与“贫困”因素有关,但贫困生对于“贫困”的认识及对自己的信心是不容忽略的。     

试谈基于就业满意度的大学生就业质量评价体系

我国大学生就业制度改革提高了大学生就业质量,但是伴随着1999年开始的高校大面积扩招,大学生就业质量急剧下降。本文在关注大学生就业满意度和就业质量内涵的基础上,探索了建立大学生就业质量科学评价体系的原则和指标体系。     

大学生自我效能感的培养与提升

本文从创建个体的经验体系、评价体系、训练体系三个角度,详尽论述培养和提升大学生自我效能感的方法。     

构建大学生诚信评价体系的思考

文章通过对大学生诚信危机的突出体现进行论述,提出开展大学生诚信评价的原则、内容、途径与方法,并阐述了如何建立和完善大学生诚信评价体系的机制建设与制度建设,确保诚信评价的教育目的和效果。     

创新型人才培养评价体系的构建

采用模糊综合评价和直方图法,提出了评价创新型人才培养的模糊综合评价模型,并在文中阐述了社会评价的意义。从学生学业评价与社会评价两个方面,初步构建出了高校人才培养评价体系。该评价体系的构建对高校实施创新型人才培养工作具有重要的指导意义。     

学生在课堂学习中自我评价的研究

课堂学习中,学生的自我评价是课堂教学评价多元化的体现,是发展性评价的重要手段。学生自我评价的态度和方法直接关系到学生自我发展和自我成长,所以,教师应该确立“学生自我评价”的主体地位,帮助学生了解自我评价的内容,完善自我评价的实施策略。     

大众化进程中高等教育质量评价体系的构建

我国高等教育质量评价起步较晚,没有建立起严格意义上有特色的质量评价体系,因而不可避免地存在一些问题.高等教育质量评价应遵循适应性、发展性和多样性原则,其体系的构建最终要解决谁来评、评什么和怎样评的问题.为此,应完善多元化的评价主体、建立科学性的评价标准和重构综合化的评价方法,构建起多层次、多维度、科学合理、公平高效且符合现阶段实际的质量评价体系。     

大学生科技创新能力评价体系研究

论述了构建大学生科技创新能力评价体系的意义和原则。以工科为例,介绍了大学生科技创新能力的评价体系的基本要素:将科技创新能力、科技活动参与、课外成果和科技竞赛获奖4个一级指标和20个二级指标及5个奖惩二级指标进行评价,并通过科创分的形式进行奖励。最后分析了该评价体系具体实施过程中存在的问题并给出了建议。     

论大学生素质评价体系的重构

目前我国高校素质评价存在重视学习过程而忽视评价过程,结果是评价体系过于片面和缺乏个性化,最终导致培养的人才与社会需求错位。因此,有必要重构科学的评价体系。科学的评价体系能够进一步引导、推进学校的素质教育;能够加大考试改革力度,使学生“不想和不能作弊”;能够减少大学生的心理压力。建立大学生素质评价体系的策略有个性化评价策略、自我评价策略、多角度评价策略、系统化评价策略、重点突出评价策略、分步骤评价策略等。