英语教育的艺术原理

教育与艺术在本质上有相通之处,教育本身就是一门艺术。那么,英语教育是一门艺术也就应该是题中之义。本文从英语教育的目的、英语教育与受教育的关系及英语教育的技巧三个层面分析了英语教育作为人类社会性的自由自觉的活动所具有的艺术原理,尤其是向教育者发出了把英语教育当作一门人生艺术来从事的呼吁。     

教育的艺术原理

教育与艺术有本质的相通之处,教育本身就是一门艺术。文章从教育的目的、教育与受教育的关系及教育的技巧三个层次分析了教育作为人类社会性的自由自觉的活动所具有的艺术原理,尤其是对教育者提出了把教育当作一门人生艺术来从事的要求。最后从培养自由独立人格这一角度批判了中国传统教育的政治实用主义偏向。     

艺术产品价值之原理分析

艺术产品使用价值的特殊性是隐藏于物的背后的艺术审美体验,能够通过人脑的作用变物质为精神。使用价值的形式与内容呈现游离状态是艺术商品的独特现象。艺术商品的价值是由生产这一商品的抽象劳动所决定的。艺术产品以商品形式出现后,却常常出现价值与价格间的倒挂现象,有时甚至十分严重。不能简单地用社会必要劳动时间来度量艺术商品的价值。要正确分析以某种形式掩盖和伪装下的艺术商品的转换形态。     

教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论--视点结构教学原理及其技术系统研究

教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁.历经十年多项相关课题的研究,我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的"点-结构"特质,结合各级各类各科教学的实际教学行为,提炼出了具有普适通用性的"视点结构教学"理论,并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化,以及"视点结构教学技术系统"的构成进而"审美化视点结构教学"等,进行了精心研究.对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立,在追求教学基本效率之上实现教学创新,教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面,都具有切实可行的价值.     

《艺术生产原理》研讨会综述

1990年11月23日至28日在武汉大学人文科学馆举行了《艺术生产原理》研讨会。参加研讨会的成员近30人,来自黑龙江、河北、湖南、贵州等地。他们中有副研究员、副教授、讲师、研究生以及文化部门的机关干部、办事员;有公费的,也有为学自费前来的。《艺术生产原理》一书自1989年8月出版后,在我国文艺理论界引起了较大反响。应国内一些同志的要求,受国家教委委托,由武汉大学中文系承办举行了这个研讨会。其目的是为了引起文艺理论界对该书的深入讨论,在探索真理的道路上共同推进我国马克思主义文艺学的进一步发展。会上,该书主编、武汉大学中文系主任何国瑞教授首先作了专题学术报告,围绕该书讲了四个问题:①该书所遵循的根本方法论是“坚持一元论,综合面面观”,亦即坚持唯物辨证法、吸纳各种科学的新成果来建构理论体系。②从根本观念上,克服过去长期来认识论文艺观的局限,用“生产论”超越、涵盖、包容再现论、表现论、形式论等以往的文艺观,把精神生产作为从生产过渡到艺术的理论中介,从哲学人类学、历史社会学、个性心理学的角度来动态地考察艺术。③在体系建构上,按照艺术生产的实际过程,遵循历史与逻辑相统一的原则,设置了《导论》、《本体论》、《主体论》、《客体论》、《载体论》、《受体论》,力图构筑一个     

《艺术生产原理》研讨会综述

1990年11月23日至28日在武汉大学人文科学馆举行了《艺术生产原理》研讨会。参加研讨会的成员近30人,来自黑龙江、河北、湖南、贵州等地。他们中有副研究员、副教授、讲师、研究生以及文化部门的机关干部、办事员;有公费的,也有为学自费前来的。《艺术生产原理》一书自1989年8月出版后,在我国文艺理论界引起了较大反响。应国内一些同志的要求,受国家教委委托,由武汉大学中文系承办举行了这个研讨会。其目的是为了引起文艺理论界对该书的深入讨论,在探索真理的道路上共同推进我国马克思主义文艺学的进一步发展。     

教学艺术的意义

教学艺术是什么,这是教学艺术理论和实践都需要面对的问题,其答案实际上是人们对它的不同理解。种种关于教学艺术的理解就构成了教学艺术的意义世界。日常话语中的教学艺术和理论话语中的教学艺术虽有联系却是不一样的。就实质而言,教学艺术就是教学自身。     

教学艺术的特点

教学艺术是教师在科学观和审美原理的指导下,旨在省时高效地达到教育目的所使用的具有个性独特性、创造性的教学方法。教学艺术的特点是: 1.科学性和创造性结合而成的灵活性 遵循科学规律是办任何事情的基础,去之,一切行为都会失去信度。求异创新方成艺术,因此,创造性是教学艺术的心理前提。以科学性为基础,以创造性为前提必然导致灵活性。 2.经验积累与理论素养融合而成的机智性 如果说灵活性是艺术化教学活动的日常行为特征的话(也含有思维的灵活性),机智性则是处理突发事件的心理特征。教学机智的培养既要有丰富的教学实践经验,又必须以教育理论作为指     

教学艺术浅谈

<正> 教学实践中,存在着这样一种现象:某位教师专业水平较高,备课、批改作业也很认真,然而教学效果往往不佳,甚至形成学生厌倦、教师懊恼的局面.之所以产生这种现象,主要原因是老师讲课缺乏动力,或者象一句俗语所说的,叫做“茶壶里煮饺子,有货倒不出来”.讲课中如何才能将“饺子”给学生“倒”出来呢?我的体会是:处理好几个关系.     

教学艺术简论

教学是一门科学，也是一门艺术，一门特别细腻、高超的艺术。教学是科学性与艺术性的统一，无科学性的教学缺少根基，无艺术性的教学没有活力。教学中的科学性与艺术性是相互渗透、相辅相成、缺一不可的。关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。在我国，很早就有关于教学艺术的思想和实践。早在春秋时代，伟大教育家孔子就施行启发式教学，而启发式教学就体现着高超的教学艺术。孟子继承孔子的教育思想，指出“教亦多术矣”。①这里说的“术”，也包含着教学艺术的意思。距今两千多年前的教育名著《学记》则处处闪烁着教学艺术…     

自动控制原理的双语教学研究

双语教学是我国高等教育与国际接轨的必然趋势,是新世纪培养高素质复合型人才的需要,就自动控制原理的双语教学来看,目前还存在着许多的问题,需要在师资队伍建设、教材建设以及教学方法上采取一系列有效措施,提高其教学质量。     

案例教学的运作与原理

案例教学是当代一种很有发展潜力的教学模式，它可用于文理科教学。如何选编案例，案例教学如何做好课前准备工作，实际运作中该怎样操作及应社抓住哪些关键，案例教学的积极意义何在，本文作了探析。     

语文教学的板书艺术

语文教学的板书艺术史梅芳板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应用于教学，笔者在此就板书艺术的作用和要求问题提出一些看法。一、板书艺术的...     

数学教学的举例艺术

数学教学少不了举例,举例是教学的必要手段。教师恰到好处启人心智的举例,能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,启迪思维,开阔思路,加深理解,增加记忆,发展学生的智力和能力。感性认识在教学过程中的基础地位和开端持性,决定了举例教学的必要性和重要性．举例的艺术性在于灵活性和创造性。灵活性是指要准确把握举例时机。如教材的重、难、疑点处,为帮助学生理解把握这些内容,应当举例。灵活性还表现在举例时机的无定性。教无定法,举例也没有固定的套路,其导入契机应该是灵活多变的。或以树引入,工于发端;或借例收煞,事理圆融;或拦…     

语文教学艺术的本质

世界著名未来学家奈斯比特在《2000年大趋势》一书中认为，决定未来世界走向的十大发展趋势之一就是“艺术在90年代将会有空前的发展”。艺术的繁荣发展，必然向教学艺术提出更高的要求，这是推行素质教育的需要，也是实施“21世纪振兴教育行动计划”的需要。究竟什么叫艺术呢？苏联美学家格·尼·波斯彼洛夫区别了‘它术”一词的三种含义，他说说：“艺术在广义上，是指任何技艺。这就是巧妙、精细、熟练地完成人们在生产、组织、意识形态等各种活动中提出的任务。”他又说：“按照美的规律来创造──这是‘艺术’一词的第二个含义，这是一…     

中学语文的通感艺术教学

通感,亦即联觉或移觉,是心理学的一个范畴,它是指感觉间的彼此沟通,也就是外部感觉(包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉)和内部感觉(包括运动觉、平衡觉和内脏感觉等)之间的人为的高层次的再次组合。在现行中学语文课本里,这种艺术手法屡见不鲜,却没有引起足够的重视,因此有必要掌握这种艺术手法的学习、欣赏以至运用。在秦牧的《花城》里我们会遇到这两句话:“碰到热闹和奇特的场面,心里面就象被一     

逻辑教学的解题艺术

介绍了长期教学实践中尝试的层层推进的训练方法:一是以思考题探求新知,以问题引领积极学习；二是以专项题消化新知,以难题引领快乐学习；三是以综合题巩固新知,以课题引领自主学习.这样,学生在熟练掌握的基础上能举一反三、触类旁通,从而收到较好的教学效果.     

城市规划原理课程教学初探

根据21世纪高等教育思想观念，在对授课对象的特点、课程特点分析的基础上，提出对教学内容进行取舍，注重城市规划原理的实用性，多种教学手段并用，多方面探讨了如何在有限的课时内让学生获得更多更有用的知识。     

环境工程原理教学与实践

结合中南大学冶金科学与工程学院多年的教学实践,对环境工程原理的教学改革及实践提出几点想法:在教学内容上,注重环境工程原理中的特色教学和"宽口径"教学;教学方式上强调多媒体辅助和互动式教学;考核方式注重方法的理解和基本概念的掌握。