从活动中走进生活——浅谈综合实践活动课教学

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中出现的一种新的课程形态,是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域,是我国基础教育课程体系改革的结构性突破.目前综合实践活动已成为课程改革中的必须课并得以逐步开展,然而综合实践活动没有参考,没有现成的经验可借鉴,没有现成的模式可参考,实施起来举步维艰.     

对小学生进行餐桌礼仪教育之我见

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系.这门新兴的课程以它诞生之日起就倍受关注.     

农村小学综合实践课亟待解决的问题

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系.这门新兴的课程以它诞生之日起就倍受关注.     

综合实践课程资源开发的几点体会

综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点,是对原有课程体系的结构性的突破.为了更好地发挥综合实践活动课的价值,实现其开设的目标,推进新课改,教师应该对综合实践活动课程的内涵、作用与实施要求有一个全面、正确的了解和掌握,并要求在已有课程资源的情况下不断发掘、不断深化,进一步开发课程资源,让学生自主进行的综合性学习活动,达到提高综合素质的目标.     

综合实践活动弥补了孩子们的创造角色的缺席

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程.新课程是应试教育向素质教育转轨的一种具体操作模式.其目的主要不在于灌输和传授多少知识给孩子们,而在于培养学生的创新精神和实践能力.从重视书本知识的传授过渡到重视孩子们能力的发展;从重视孩子们学到了什么,转变为重视孩子们怎样在学.综合实践活动作为一类非学术性,非学科性的新型课程,在内容上的一个根本特点是强调最大限度地回归孩子们的生活世界,密切孩子们学习与现实生活的联系.     

品德活动化课堂教学模式探讨

一、课堂呼唤有效活动 <品德与生活、社会>,它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门全新的课程,本课程的呈现形态主要是一些实践活动.是以儿童生活为基础,通过儿童直接参与的主题活动、游戏和其他活动.对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.陈旧的以"填鸭"式和接受学习为主流的教学方式,已成为推进素质教育和课程改革的一大障碍.它严重违背了素质教育"以人为本"的基本理念,导致学生的主体性,能动性,独特性的不断销蚀.难以做到学以致用,知情意行的完美统一.课堂呼唤有效活动.     

浅谈综合实践活动在音乐教育中的运用

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革所设置的必修课程,它以开展活动为主要形式,要求学生积极参与到各项活动中,在“做”、“体验”等一系列活动中感受生活,培养实践能力和创新能力。在进行以审美为核心的音乐教育时,音乐教师也可利用综合实践活动的特点,在课堂教学中运用综合实践活动开展教学,使其在音乐教学中发挥作用。     

农村小学综合实践课亟待解决的问题

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。这门新兴的课程以它诞生之日起就倍受关注。然而通过经过近两年对我校及周边农村学校综合实践课实施现状的调查研究,发现目前该课的实施现状不容乐观,存在着许多亟待解决的问题。     

关注课程改革新亮点

当前我国正如火如荼地进行新一轮的课程改革,课程改革的目标之一就是要“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多的缺乏整合的状况,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。正是在这一宏观背景下,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合实践活动课程的设置是《纲要》的一大亮点,是对现有课程结构的突破。它是一种与学生生活经验紧密结合的、让学生通过亲身实践探索而获得直接经验的课程,可以真正实现“分科与综合并     

基础教育课程改革的实践与思考

2003年,忠县进入了新一轮基础教育课程改革实验的行列.近两年来,我们对实验学校方案的制定、教师的培训、活动课的开展、校本课程的开发、教学方式和学习方式的转变、考试评价制度的改革、保障制度的建立等方面进行了统筹规划、重点突破,采取"边实验、边培训、边总结、边提高"的方法,取得了明显的成效.当前,基础教育课程改革,已由实验、推广阶段逐步过渡到普及阶段,为了使这项工作取得突破性进展,我想以"基础教育课程改革的实践与思考"为题,对全县前阶段实施基础教育课程改革的情况进行总结与反思.     

新课程课堂教学的问题与反思

伴随着上个世纪末开始的我国新一轮基础教育课程改革,给新课程课堂教学带来许多新的问题和矛盾,这些问题如不能及时加以引导和解决,将会影响课程改革的健康发展。当前,新课堂教学中存在以下问题:1.谈"讲"色变;2.鼓励与夸奖的滥用;3.把自主变成自流;4.有活动没体验;5.合作流干形式;6.不能正确处理"三维"目标的关系;7、盲目追求教学手段现代化。正视课程改革中存在的问题,并对这些问题作较全面的反思,深入分析这些问题产生的根源,对于基础教育课程改革的顺利实施十分必要。     

立足校本研究促进教师专业化发展

新一轮基础教育课程改革,使得广大一线教师感到缺乏专业指导,完全靠课程改革学者、专家来指导是不可能也是不现实的;把学校全部教师送出去培训学习、参观考察,在一些学校财力又是难以承受的.要解决基础教育课程改革中日常教学所遇到的问题,很重要的途径可以依靠"校本教研"来完成.     

课程改革:素质教育的重要突破口

课程改革是实施素质教育的核心环节,课程集中反映了社会发展对教育的要求,体现着教育的价值取向,制约着教育的活动方式,直接影响着学生的发展和教育质量的提高,因此,新一轮基础教育课程改革,可以称之为一场学校领域的"革命"。     

小学综合实践活动课程初探

基础教育课程改革强调培养目标应体现时代要求.要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……小学综合实践活动课程的开设与实施,正是在小学探索一条既符合国家基础教育课程改革提出的培养目标,又符合小学生心理年龄、认知特点发展规律的新探索.     

以课改为平台增强学校德育工作的实效性

新一轮基础教育课程改革,提倡以人为本、以学生发展为本的教育理念,主张对学生进行"三个主义"的教育,加强民族优育传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品德和道德教育,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,这些都与学校德育的内容紧密相关.同时新课程改革中,要求学科教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体、和谐统一,大力推进综合实践活动,积极倡导校本课程开发,这些又为学校德育工作的针对性、实效性、主动性,提供了有力的实施平台.     

课程改革与学校管理者

新一轮基础教育课程改革,是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节.学校管理者对新课程推行的作用至关重要,他们必须走在改革的前面.     

创新教育模式实践课程改革

新一轮课程改革,是继上个世纪世界范围内三次基础教育改革之后的一次全新的基础教育大变革.学校是课程改革的中心,学校能不能按照课改的精神实质创造性地走进新课程,直接影响着课改的成败,也直接关系到学校的自身发展,因此,我校确定了"以课改为先导,在改革中求发展"的工作思路,在实践中注重课改、创新教育.     

论基础教育课程改革背景下五年制艺术教育的师资培养

一、基础教育艺术课程整合化呼唤复合型师资 基础教育改革以课程改革为切入点,冲击、挑战、刷新着传统教育模式中陈旧、落后的观念,展示了"科教兴国"的迫切愿望和卓越雄心.课程是人才培养的蓝本和纲领性文件,传递着教育的深层理念.课程改革的实质是观念的转变及由此生发开来的教师素质、学习方式、资源技术等诸多方面的、系统的、全面的改革.新一轮基础教育课程改革在课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价等六大方面都有重大突破,其中一大亮点是整合课程的大力提倡.     

开展探究性学习促进学习方式转变

我国《基础教育课程改革纲要》把探究性学习作为必修课的主要内容之一.怎样认识探究性学习是设置综合实践活动课程的重要问题,而且学习方式的变革又是本次课程改革的一个重要方面,探究性学习正是本次课程改革所倡导的一种学习方式,那么什么是探究性学习以及怎样进行探究性学生呢?下面就谈谈本人在教学中的一些体会:     

如何转变学生的学习方式

新一轮基础教育课程改革如火如荼,这次改革以课程为核心,将对基础教育的课程从理念、结构、内容、实施评价和管理等方面较以外的课程作了重大的突破和创新,这是建国以来最具影响和最彻底的一次基础教育改革.笔者就新课程下如何转变学生学习方式谈几点粗浅的认识: