浅析体育学习的心理挫折

心理挫折普遍存在于学生的体育教学之中,分析和探讨学生体育学习中的心理挫折的原因、后果及解决办法是十分有必要的,它能够帮助学生在学习体育的过程中更为快速高效地提高运动成绩且减少运动损伤。对于学生在体育学习过程中出现的心理挫折的积极反应,我们要不断地鼓励,对于消极反应要想办法予以预防和解决。     

体育教学中学生心理挫折的预防和排解

心理挫折是体育教学中学生常见的心理活动 ,其产生的原因有外界因素和主观条件两个方面。体育教学中学生心理挫折主要表现为焦虑、退缩和退化。教师必须采取灵活有效的方法和手段 ,做好学生心理挫折的预防和排解工作。     

浅谈学生心理挫折形成与消除

体育教学中,如果忽视体育的育人功能,学生在学习过程中,一旦受到挫折,便会出现消极的心理状态,严重的会导致心里挫折。若教师不能正确对待,必然对学生的身心发展带来消极的影响。如何消除体育教学中学生的挫折心理,激发学生学习的主动性,引起了许多学者的重视。该文从探索学生在体育课中的心理障碍入手,分析在体育教学中心理挫折形成的诱因及其消除方法。     

英语口语教学中的学生挫折心理解析及其调适

英语口语是一种思维创作和社会交互活动,也是一种心理认知活动.由于各方面的原因,常常会有一些大学生在口语学习中存在着不同程度的挫折心理,如何客观现实地看待这个问题,找出原因,努力克服大学生口语学习的挫折心理,是英语口语教学中的一个重要问题.     

论大学生的挫折心理及其思想政治工作

克服大学生的挫折心理是高校思想政治工作的一项重要内容.本文探讨了大学生挫折心理的行为表现,从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生挫折心理产生的原因,并针对大学生挫折心理,提出了做好高校思想政治工作的一些方法.     

大学生抗挫折能力的培养

在当今社会的大环境下,当代大学生普遍面临着不同程度的环境挫折、学习挫折、感情挫折、就业挫折等.培养他们的抗挫折能力,需要引导他们正确认识挫折、构建积极的心理防御机制,并将挫折教育贯穿到大学生学习生活的各个阶段.     

论大学生学习挫折心理

学习挫折是大学生中常见的现象 ,由此产生的挫折心理主要有自我期望值过高、学习动力不足、不适应大学生活、人际关系处理不当以及不能正确处理好学习与其他活动之间的关系等几种类型。产生挫折心理的深层次原因有社会、家庭因素 ,也有学生自身的因素。防治大学生学习挫折心理是一个系统工程。     

体育教学中学生心理挫折及其消除

体育教学的过程不仅是简单的传授知识、技能的过程,而且也是提高学生心理活动水平、增长智力,形成良好品质和完善个性的过程.因此,从心理学的角度衡量一堂体育课的效果,不是简单看学生的学习成绩优劣,而是要看他们学习后的心理效应如何.体育教师在教学过程中要灵活运用心理策略,掌控学生的情绪走向,预防心理挫折的产生.     

谈大学新生学习焦虑心理的咨询与辅导工作

学习焦虑心理是大学生学习过程中常见的一种心理现象,是大学新生对当前或预感挫折的一种十分复杂的消极情绪状态,这就要求心理咨询教师针对影响学生学习困难的因素,分析其中的心理结构、心理特点和心理规律,有的放矢地做好焦虑学生的心理咨询与辅导工作.     

21世纪高校体育新项目轮滑的开设及功用

21世纪的体育教学应引进休闲体育和娱乐体育,培养学生的终身体育意识。文章论述了轮滑运动的功用及开设轮滑课程的条件,认为这一新项目既能调动学生的学习兴趣,也能培养他们勇敢果断、不怕挫折的心理。     

挫折情绪产生源理论及其对我国教育的启示

挫折是一种情绪状态.西方关于挫折的理论可以概括为两大类.其一是挫折情绪为何会产生;其二是挫折情绪会引起哪些反应.本文主要介绍第一方面的理论,包括:本能论、需要和紧张的心理系统理论、社会文化理论、ARC理论.这些理论从不同角度揭示了挫折这一情绪状态的来源,也从不同角度给我们的挫折教育及其研究以启示.     

体育教学中如何培养学生的抗挫折能力

体育教学是一个能将体质、意志和精神融为一体的教育过程 ,是素质教育的重要组成部分。目前 ,学生的心理健康问题已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师 ,在教学中不仅要传授体育知识、技术和技能 ,而且要利用体育本身的特点对学生进行心理健康教育 ,消除学生的心理障碍 ,培养和提高学生承受挫折的能力 ,促进学生身心的全面发展 ,使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态 ,充分发挥自己的潜能。一、心理挫折产生的原因体育教学中造成学生心理挫折的因素很多 ,但主要的有以下几个方面 :1 个体的生理差异遗传与生长发育程度…     

两个经典心理学实验及其挫折教育启发

挫折教育实践的理论前提是挫折反应的产生机制，桑代克和塞利格曼通过不同的实验设计揭示了在挫折情境下不同的挫折反应，并分别提出了“尝试错误”学习理论和习得性无助理论。两个经典心理学实验的启发是，在挫折教育中，学习者应通过亲历有转机的挫折情境和反复体验由行为效果带来的控制感而实现心理成长。     

初中学生挫折心理探析及其教育引导

目前初中学生的思想、学习、人际、生理等方面问题绝大多数是因为挫折引起的 ,为使其形成良好的心态 ,去适应今后的学习、工作和生活 ,教师应探讨初中学生挫折心理的行为表现及其原因 ,寻找帮助初中学生矫正挫折心理的方法和提高抗挫能力的途径     

教师心理挫折的成因及调适

教师在事业上和生活中出现心理挫折是难免的 ,只是在教师遭遇心理挫折后 ,如何化消极因素为积极因素 ,是学校管理者应该重视的课题。本文阐述了影响教师心理挫折形成的主、客观因素 ,并针对相应的因素 ,提出了行之有效的预防措施和消除心理挫折的方法     

大学生的“挫折心理”及其思想政治工作

矫正大学生的“挫折心理”是高校思想政治工作的一项重要内容。本文从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生“挫折心理”产生的原因 ,探讨大学生“挫折心理”的行为表现 ,提供了一些矫正大学生“挫折心理”的高校思想政治工作方法     

论大学生挫折的形成原因与应对策略

探讨大学生挫折的形成原因,增强他们的心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解挫折的发生,是新时期高校心理健康教育工作的主要任务。本文从主、客观两个方面,分析了大学生挫折形成的主要原因,并对此提出了预防措施和应对策略。     

体育教育中的挫折教育研究

在体育教学中通过挫折教育正确引导学生认识和解决所遇到的问题,从而为学生的学习与成长给予积极的帮助.     

引导高校新生战胜挫折的思考

挫折在人们的学习、生活和人际关系等方面是常常遇到的一种心理上不平衡的情绪状态。确切地说,是指个体从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现,个人需要不能满足时的情绪状态。如高校新生在学习和生活上的不适应,学习态度不端正,学习基础较差的学生在学习上遇到的困难和失败,个别人在集体中感到孤立和恋爱问题上的失恋等,皆可谓挫折。从这个意义上说,轻度的挫折在人们的正常的学习、工作、生活中是普遍存在的。某些挫折有其一定的积极作用,这是因为一定     

高职院校困难学生抗挫折能力研究

对高职院校中家庭经济困难、学习困难、就业困难及有心理障碍和人际交往障碍的学生进行心理状态、行为状态和抗挫折能力低的原因进行了分析,并在此基础上,着重探讨对困难大学生挫折教育方法和措施。