大学英语背诵式语言输入模式研究

基于模因论和二语习得输入假设理论,语言的背诵不应放弃而应大力提倡。背诵是一种传统的语言输入形式,但是受多媒体、现代教学法以及考试指挥棒的影响,这种传统语言输入形式在大学英语教学中逐渐被遗忘。大学英语语言输出不足的重要原因之一就是语言输入不足。因此,在大学英语教学中教师要指导学生有效进行背诵式语言输入,达到习得语言并且准确输出语言的目标。     

背诵范文在大学英语教学中的作用及其实施

我国学生是在一种脱离目的语的语境中学习英语,因此,背诵做为一种有效的语言输入形式对国内学生学习英语有着重要意义。文中以Krashen的语言输入假说理论为依据,讨论背诵范文在我国大学英语教学中的作用及其方法。     

从模因论的视角论背诵输入在英语口语教学中的作用

我国大学生英语口语表达能力较差,在交际过程中常常受母语负迁移的影响,原因之一为语言输入不足.本文针对这一现象,试图从模因论的视角探讨背诵输入对克服母语负迁移的干扰、提高大学生英语口语能力的重要作用,强调背诵输入在英语教学中应有的地位.     

语言输入的最佳方式

正确的语言输入方法是二语习得的关键。"背诵输入法"是语言输入的最佳方式。背诵输入不仅可以克服外语学习者的焦虑情感,使显性语言知识转化为隐性语言知识,增强外语语感,还可以排除母语干扰,克服母语对外语的负迁移。而且,背诵输入也是一种主动建构过程。教师应鼓励学生在理解基础上背诵,掌握背诵输入这一简单而快捷的语言输入方式。     

背诵输入用于非英语专业英语写作教学的研究

写作能力是学习者外语交际能力的重要组成部分。但目前我国非英语专业英语写作教学一直很薄弱,学生作文普遍存在着语言输出匮乏、受母语负迁移影响严重等现象。究其原因是应试倾向严重,对学生语言输入方面的训练不够。背诵输入与最佳输入的特征极为相似,它能增加学生语言输入,强化语感,克服母语负迁移,降低学生写作中的焦虑感,并增强记忆。只要教师善于引导并能策略性地融背诵于写作教学中,背诵输入法将会是一个非常有效的写作教学辅助模式,对提高学生的写作能力将会起到事半功倍的作用。     

背诵输入的优化策略与英语写作

英语专业学生在写作中汉语负迁移现象普遍,根本原因在于学生英语写作语言缺乏。虽然我国传统的语文教学带来了背诵输入的启示,而在实施中仍有局限。为了有效地提高语言输出质量,应科学运用输入策略。试图从第二语言习得理论角度进一步探讨背诵输入的优化策略,并强调这种优化策略对于真正克服汉语负迁移所起得事半功倍的效果。     

英语学习中背诵输入的问题及对策研究

尽管我国众多学者的研究已经证实了背诵输入对我国学生在第二语言习得过程中的积极作用,但是背诵输入的实践活动存在诸多问题,使背诵难以发挥实效.本文采用调查问卷的方法,探讨了我国非英语专业大学生对背诵英语的态度以及背诵中遇到的问题,并提出相应措施以克服这些困难,提高背诵效率.     

背诵输入与外语学习

背诵输入因常常与死记硬背联系在一起而往往被忽视,实际上背诵输入在外语学习中起着重要的作用,采用适当的方法进行背诵输入可提高学生的学习成就感,克服语言学习的焦虑心理,弱化母语的负迁移影响,增强学生的语感和语言表达的准确性和流利程度。     

背诵在英语教学中的重要性

由于交际法的盛行,考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现,目前,我国外语教学对语言输入重视不够,背诵式输入几乎无立足之地。通过理论探索、实验测试和访谈等调查方式证实了背诵对学生写作和口语的提高有着显著的帮助,说明了背诵在中国英语教学应用的重要性,并就此提出,在运用西方教学新理论和现代教学手段时,不可忽视我国传统教学上的优势。     

背诵输入法在英语口语教学中的运用

中国学生的英语口语受到汉语的强烈负面影响,从第二语言习得理论的角度可以看出,背诵输入法是提高学生口头表达能力的最好方法之一.初步实验证明,背诵可强化学生的语言输入法,增强学生语感,提高英语口头交际能力.     

背诵输入对提高英语口语能力的意义

我国学生在英语口语表达时难以摆脱汉语负迁移、心理焦虑等因素的影响,往往有心提高口语能力却屡屡受挫.本文试图从第二语言习得理论的角度探讨加强背诵输入对克服此类影响的作用,强调背诵输入对提高英语口语水平的意义.     

提高外语交际能力的有效方法

本文在扼要分析我国外语教学低效益成因的基础上,以Bialystock的语言学习理论为依据,提出必须进一步转变外语教学观念,努力实践有效输入,并列举了一些常被外语学习者所忽视的有效输入方法,尤其推崇熟读与背诵。     

大学英语口语实践与效果分析

语言是用来交流的工具,培养并提高学生的英语交际能力是大学英语口语教学的主要任务。针对口语教学实践性强的特点,有以下几条行之有效的方法:1.多背诵,多复述,增加语言的输入与储备。2.开展两人会话活动,重视会话策略的学习。3.围绕话题进行小组讨论,培养用英语思维的习惯。教师应根据实际情况选用最佳方法。     

背诵在口译训练中的运用

背诵是传统的语言学习方法,但在现代外语教学中仍然能起到积极的作用。文章以"输入假设"理论为基础,分析了背诵在口译训练中的意义和作用,提出运用背诵的方法策略和注意事项,从而提高口译的能力和水平。     

西北欠发达地区英语教学中运用背诵式输入的可行性研究

本文从分析背诵在英语教学中的地位和作用入手,结合我国西北欠发达地区英语教学的特殊环境和条件,探讨在该地区英语教学中运用背诵式输入的可行性。在此基础上,提出独立背诵和伙伴背诵相结合的模式,并重视套语和语块的记忆,将语音、语调和背诵结合起来,强化背诵式输入,以期促进西北欠发达地区英语教学水平的整体提高。     

连通主义看背诵在二语习得输入中的作用

背诵是属于主动的二语习得输入手段之一。连通主义认为,背诵在二语习得的输入中发挥了重要作用。通过背诵,习得者能快速构筑二语认知网络的初始分布型式,并且使其不断被巩固和优化,是“后传播”学习的基础和前提,大大改善习得者的认知情景。建议在教学中应该重视背诵在二语习得中的作用,讲究习得策略,大量背诵范文,改变方式检测背诵效果,不断促使习得者快速有效地习得二语。     

语料背诵与课堂陈述对英语学习作用的实证研究

本研究是就大学英语教学中语料背诵与课堂陈述对英语语言习得作用的实证研究。本文以西南交通大学网络学院总校2002级120名脱产学生为研究对象有效地进行了历时两学期的教学实验。实验结果表明,优秀语料背诵和小组课堂陈述的教学方法对网络学院学员(英语基础普遍较差者)的英语学习有明显的促进效果,有利于在其英语基础较差的条件下,培养其英语学习兴趣,有效地进行语言输入和输出,提高其英语听说能力,从而提高其英语综合语言能力。     

A Study on the Affect Block for English Text Recitation among College Students

通过问卷调查和访谈的方式,采用定量和定性相结合的研究方法,发现大学生对英语语篇背诵不存在严重的“情感屏障”,但对其的情感态度又不是太积极,基本上是被动接受,对此持有一定的消极态度,即存在一定程度上的情感屏障.由于缺乏有效背诵方法的使用,语篇背诵的有效性大大减少;由于缺乏语篇背诵后续复习和输出运用,缺乏语码整合,因而单靠背诵输入达不到语言的真正习得;由于语篇背诵材料的难度和长度不适合,学习者对语篇背诵或望而却步,或反感应付.这些不利认知因素会促使大学生对英语语篇背诵产生消极的情感因素,如消极应付、兴趣减少、信心降低等.为了更好地发挥英语语篇背诵的作用,减少情感过滤,本研究提出了4点建议.     

怎样培养小学生积累语言的能力

教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力,使用比较、想像、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣.指导学生掌握背诵法、摘记法、剪贴法等积累语言的方法,并鼓励学生积极运用积累的语言,提高他们的阅读能力和写作能力.     

“死记硬背”也有可取之处——语文背诵法琐谈

语文教学中 ,背诵对挖掘记忆力 ,提高表达能力 ,积累语言材料等作用 ,值得重视。但提倡、重视背诵还得从学生背诵心理指导、主动、被动背诵法等方面加以探讨