浅谈如何提高教师的教学水平和能力

如何提高教师的教学水平和能力,这个题目也是常常在学校管理者和教师中时常谈起。下面结合自身工作实践,说说自己的一孔之见,与大家交流以期收到良好效果。     

浅谈如何提高英语教师的教学研究能力

成为研究型英语教师是当今教师专业化的潮流,也是英语教师专业化的手段和目标。本文首先提出什么是教学研究,其次分析了发展英语教师教学研究能力的必要性,最后从教师层面和学校层面提出提高英语教师教学研究能力对策。     

浅谈如何提高教师语言能力

在学校教育中,教师的语言活动始终围绕着教育教学这一中心,它是师生沟通的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,因此提高教师语言能力尤为重要。本文从重视提高语言的规范及自身修养、要注意加强和丰富语言的积累、注意加强语言技能的训练三个方面来谈如何提高教师语言能力,力求使教师的语言表达准确贴切、生动形象,富于语言魅力,从而有效地提高教学质量。     

高职院校英语教师实践教学能力发展途径研究

随着高职教育质量教育改革的进一步推进,高职院校英语教师感到了前所未有的压力,实践教学能力的提升是高职英语教师发展的必由之路.文中分析了高职院校实践教学的现状,及高职英语教学的理论基础,探讨了高职英语教师实践教学能力的提升的途径.     

浅谈如何提高语文教师的专业能力

语文教师在实践中形成多种多样的教学能力。按照教育教学实施的过程可以分为:(1)教学设计能力。即根据教育教学的有关理论,对教育教学的全过程进行规划和设计的能力。(2)教学实施能力。即根据教学设计组织教学活动,通过一定的过程和形式实现教学目标的能力。(3)教学评价能力。即通过适时适当的反馈方式搜集有关信息,判断教学目标的达成度,以及确定有效的矫正措施或发展计划的能力。     

应用型本科院校教师教学能力培养研究

应用型本科院校主要是指以培养实用型人才为主,向社会输送大批需要的专业人才。我们生活在21世纪经济高速发展的时代,经济的发展离不开人这个主体的创造,因此,培养更多适用于社会发展的应用型人才这一目标下,对本科院校教师的教学能力要求越来越高。学生是教学过程中的主要对象,但老师的作用也至关重要,一个好的老师可以影响甚至改变学生的一生。当今,很多应用型本科院校的教师以年轻化教师为主,一方面,这些老师容易和学生打成一片,更加容易了解学生内心的真实想法,能激发学生的学习热情;另一方面,部分年轻老师缺乏一定的教学经验,某种程度上又会阻碍学生对未来道路的明确判断。所以,对应用型本科院校教师教学能力的培养势在必行。     

浅谈技术院校学生能力培养

技术教育以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的技术应用型人才为目标,这种教育被称为能力教育.技术教育只有重视学生的"潜质",注重能力的全面培养,才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩展知识,适应社会发展的需要.笔者认为尤其要注重培养学生以下五种能力.     

如何提高技师学院教师教学能力

笔者在此就提高教师教学能力的方法与途径进行探究,以期不断提高教师教学能力,更好地完成教学工作任务。一、教师教学能力存在的问题1.青年教师教学方法存在不足近些年,随着职业教育规模的不断扩大和发展,越来越多的高等院校毕业生被吸纳到技师学院的教师队伍中来,给教师队伍带来了活力,成为技师学院教师队伍中的生力军。     

谈教师教学能力和水平的提高

提高教师教学能力和水平,可以从以下两个方面人手. 　　一、学校培训 　　在教师的继续教育中,学校的培训无可非议地应该成为主阵地.我们积极落实培训目标和计划,根据不同教师的不同情况,着眼运作、面向全体、分层培训,同时充分发挥学校的功能,努力提高教师的业务素质. 　　……     

谈教师教学能力和水平的提高

提高教师教学能力和水平,可以从以下两个方面入手。一、学校培训在教师的继续教育中,学校的培训无可非议地应该成为主阵地。我们积极落实培训目标和计划,根据不同教师的不同情况,着眼运作、面向全体、分层培训,同时充分发挥学校的功能,努力提高教师的业务素质。     

提高中学音乐教师教学能力的途径

为了培养中学生的美育素质,推进全面素质教育的步伐,中学音乐教师肩负着重大的责任,其中,教学能力是关键。为了提高中学音乐教师的教学能力,需要在综合素质、教学方式、教师悟性、教学环境和教学手段等方面有所建树。     

如何提高职业院校教师的实践教学能力

随着高等教育改革的进一步深化,职业院校如何进行人才培养的问题也日益成为一项至关重要的内容.职业教育注重对学生实践能力的培养,在教学环节上更突出实践性,其最终目标就是要增强学生的"社会适应性".对学生进行专业实践训练,是为了促进学生理论联系实际,学以致用,以便走上工作岗位后能够尽快适应工作.而教师的实践能力如何,直接决定着学生的实践能力.因此,提高职业院校专业教师的实践教学能力,势在,必行.     

高职院校教师教育技术能力标准研究

教育技术能力是高职院校教师的必备技能和基本素质,针对高职院校教师教育技术能力的标准还有待规范。本文从基本和提高两个层次提出了七个维度的标准,从不同角度规范了教育技术能力的标准,为该问题的研究提供了借鉴。     

提高教师教学能力,积极创新教学方法

一、进行教学技巧训练,注重课堂效果1.教师要端正教学态度教学改革是教育工作永恒的主题,高等教育也不能例外.虽然经过几年的磨合,各个独立学院都根据自己的办学指导思想,探索出具有学院特色的人才培养模式和教学特色,但是教师是教育的主导要素,教师的教学态度、行为方式直接影响教学改革的效果.所以,对新教师而言,端正教学态度是第一位的,对于教学不能有一点马虎和大意,必须一丝不苟,这是教师必备的基本素质.只有端正教学态度、认真备课,把课讲得有声有色、生动活泼,才能吸引学生的注意力,使他们沉浸在知识和兴趣的氛围中.     

浅谈技工院校机械类专业课理论教学

随着机械知识在社会生产及生活中的应用,快速掌握一项技能已经成为就业的重要途径.基于技校学生对授课内容的掌握程度参差不齐的情况,笔者针对如何提高专业理论课课堂效率,增强教学的有效性进行了探索分析.     

高职院校教师教学能力评价体系的重新构建

课程改革是职业教育改革的焦点问题之一,它涉及到职业教育的教学方向,直接影响着高职院校人才培养的质量.基于工作过程的课程体系的教学,对高职教师的教学能力提出了全新的要求.     

奖惩性评价与发展性评价紧密结合推动教师能力发展——职业技术院校教师评价刍议

随着职业技术教育改革的不断深化,如何加强教师队伍建设,全面提升教育教学质量已成为各职业技术院校关注的热点问题之一.毋庸置疑,教育教学质量提高的关键在于教师:学生成长、发展的关键在于教师:职业技术院校能否发展壮大,其根本也在于教师.结合职业技术教育特点,运用科学可行的方法,建立合理完善的教师评价体系,推动教师能力发展已刻不容缓.     

浅谈如何提高中职英语教师的职业认同感以促其专业发展

由于中等职业学校的特殊性,英语教师的专业发展现状不容乐观。职业认同感作为英语教师发展的内源性推动力,对专业发展有着极为重要的意义。笔者试从分析影响中职英语教师认同危机的几个因素入手,探索如何增强英语教师职业认同感,从而促进其专业发展。     

高职院校“双师型”教师教学能力特征研究

高职院校培养的是面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才,这个培养目标决定了高职院校教师教学能力不完全等同于普通院校教师教学能力,有自身独有的特征。但是由于高职院校在我国诞生的历史不长,办学经验还不足,教师教学能力及教育教学质量有待提高。     

高职院校专业教师双语教学能力的培养路径研究

随着“一带一路”倡议的提出和不断深入推进,中国与“一带一路”沿线国家和地区秉承“共商、共享、共建”的原则,坚持“开放合作、和谐包容、市场运作、互利共赢”的和谐发展理念,中国与丝路沿途国家分享优质产能,共商项目投资、共建基础设施、共享合作成果,内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通等“五通”,截至目前在铁路、公路、机场、港口、教育等领域开展广泛深入合作,取得了一系列举世瞩目的合作成果。本文结合我校教师在肯尼亚蒙内铁路运营公司为肯尼亚员工开展内燃机车副司机、检修岗位、车辆定检定修岗位培训的实践经历,在校内开展轨道交通类职业院校汉英双语教师的培养培训研究,开发出适合轨道交通类职业院校的汉英双语教师培养培训方案,以期培养出更多能熟练使用英语讲授专业课并进行实践指导的双语教师,以更好地服务“一带一路”和中国铁路“走出去”战略,实现“中国铁路修到哪里,中国铁路标准就跟到哪里”的人才培养目标。