关于“研究型教师”的思考

思考一:何为“研究型教师”?一、“研究型教师”的个人理解“研究型教师”是指遵循教育教学和学生身心发展的规律,按照科学研究的思路(注意:不是模式!),努力把教育教学实践过程中的成功经验加以总结和提炼,上升为理性认识并用于解决教育教学中的问题、有效地实现教育教学目标的教师。二、“研究型教师“的核心品质1、科学的教育理念。包括尊重爱护学生、注重开发学生潜能、促进学生个性     

立足校本教研培养研究型教师

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师.在"十五"和"十一五"期间,我校坚持以校本教研为平台,着力培养研究型的教师队伍.     

加强校本培训促进教师成长

现代教育的实践经验证明:"百年大计,教育为本,教育大计,教师为本."没有高素质的教师队伍,一切所谓的高质量教育计划,最终都将陷于空谈.如何促进教师的专业成长,如何让教师自觉成为学习型、研究型教师,如何把学校构建成一个学习型的组织,如何让教师享受教育教学的欢乐,这些都成为了我们进行教师队伍建设时所必须关注的突出问题.     

立足校本教研培养研究型教师

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。在"十五"和"十一五"期间,我校坚持以校本教研为平台,着力培养研究型的教师队伍。     

教育科研促进教师专业化成长

教师是知识教育的第一要素,教师的索质直接影响着课改进程.因此,促进教师专业化发展,是提高教学质量的关键.我校提出了"教师个人高素质,学生学习高品质,课常教学高效益"的发展目标.这其巾教师高素质是前提,是核心.我们走的是"教育科研引领教师专业发展"的道路,旨在通过教育科研的拉动,培养有底蕴、有独立精神、有思想力的研究型教师,以适应教师与新课程共同成长的要求.     

应用信息技术提高教学艺术的策略研究

在教育信息化的今天,信息技术被广泛应用到学校教育中。大部分教师应用信息技术的能力只停留在简单地单击鼠标进行课堂内容的演示,将计算机的最大价值没有真正的发挥出来,而掌握教学艺术策略是教师告别"教书匠"角色,向创新型和研究型教师发展的桥梁。那么,为了课堂更生动,学生学习效果更好,使得应用信息技术与教学艺术策略实现有机地结合起来则更显得重要。     

怎样体现教师的"先进性"

在学校的教育教学中,教师和学生也有很大的不同,这种不同就在于教师的"先进性".江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上说:"我国广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘杨者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师;希望我们的教师志存高远、爱国敬业;希望我们的教师为人师表、教书育人希望我们的教师严谨笃学,与时俱进".这一讲话对教师的"先进性"作了很好的诠释.那么,教师的"先进性"主要体现在哪些方面呢?     

应用信息技术提高教学艺术的策略研究

在教育信息化的今天,信息技术被广泛应用到学校教育中.大部分教师应用信息技术的能力只停留在简单地单击鼠标进行课堂内容的演示,将计算机的最大价值没有真正的发挥出来,而掌握教学艺术策略是教师告别"教书匠"角色,向创新型和研究型教师发展的桥梁.那么,为了课堂更生动,学生学习效果更好,使得应用信息技术与教学艺术策略实现有机地结合起来则更显得重要.     

"同课异构"展风采相互促进共发展——对两节"同课异构"的初中数学课堂教学的思考

"同课异构"就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计.谋求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的一种教育比较研究方式.     

将"快乐"因子溶于课堂中

在现在的教育教学中,存在着一个普遍的现象,即:教师教得累,学生学得苦,家长管得烦.如何改变这种现象呢?笔者在教学实践中,尝试以下几种"陕乐教育"的方法,效果较好.     

"经典"中的教师教师中的"经典"

从"国学经典"中解读教师,明确什么是教师,怎样才能做一个真正的合格的教师.真正的教师应具备高尚的职业道德和高度的社会责任感,有扎实的专业知识和广博的横向知识,有高超的教育教学艺术.教师是"德,才,师"完美的结合.     

试析新"三课"活动与优化学校教学管理

"三课"活动是以课堂教学的系统观为指导,以教师课堂教学质量提高为研究对象,实现教师理论结合实际,并不断改革教学,研究教学的活动.九龙坡区开展"三课"活动的成果表明:"三课"活动是教师专业化发展的一条有效的途径,是教师准备教学、展示教学、反思教学的一个有机结合的过程.     

物理探究实验中的"短""频""快"

一、采用"短、频、快"教学策略的必要性 北京师范大学石中英教授对基础教育改革有句经典的阐述:传统教学是"教师带着知识走向学生",现在的教学应该是"教师带着学生走向知识".     

政治课教学中如何正确运用"讨论式"教学法

政治课教学在由应试教育向素质教育转变的过程中,广大教师逐渐改变了以往传统的教育模式即采取一味"满堂灌"和单纯"注入式"的教法,而是不断探索新教学方法,更注重体现出教师的主导作用和学生的主体作用,真正实施政治课的素质教育.其中,"讨论式"教学法是广大政治教师所乐于采用的一种新方法.     

关于"教育问责制"的对话

对话者:G(教育学教授) M(中学校长) Q(教育局局长) 何谓"教育问责制" G:教育问责制是一个现代政治概念的演化物,是"岗位责任制"的追究制度. Q:教育问责制实际上是问责制在学校教育管理和教育行政过程中,对教育行政领导和学校校长及教师进行职、权与责的比照,强调教育效益.     

初中英语课堂"交流-互动-游戏"教学

一、运用"交流-互动"教学模式,进行英语课堂教学 "交流-互动"教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定.     

谈初中英语课堂教学中的"导入"设计

课堂教学中"导入"的重要性,相信很多教师都懂得,但这个"梯子"怎样去搭建好,却是一个大学问."导入"是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式:"导入"是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,是使学生产生学习欲望的重要一步.     

不经历风雨怎能见彩虹——从"思品课"故事中走出来的教育思考

我是一位教育管理者,也是一名"思品课"教师.二十年的教育生涯,我的感悟:教育是什么?教育远不止是科学、事业和艺术.在我眼中教育是一种哲学、一种智慧和一种人生.     

构建研究型教师的策略探讨

近年来,"教师即研究者""反思的实践者"等概念越来越多地出现在各种教育文献中,这些不同的表述表达了一个共同的理念:作为实践者的教师,应当具有教学研究的能力,也就是说"教师即研究者"的理念在基础教育新课程背景下显得尤为突出.基础教育的改革呼唤幼儿教师专业化,高品质的幼儿教育呼唤具有智慧型、研究型的幼儿教师.     

信息化环境下小学语文教学"对话"形式的策略研究

"对话"理念变革着传统的小学语文教学的课堂.对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视,但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差,基于此,我们对信息化环境下小学语文教学对话形式进行了研究.通过开展高质量,高效益的"对话",提高了学生的语文学习水平和语文素养,使学生的个性得以彰显.我们从以下几方面来创设了对话,从而实现高效对话: