关于教育评论学研究的若干问题简答

教育评论就是人们对教育的评论或者说是人们对一切有目的的知识传授活动的价值判断。教育评论学就是研究教育评论现象和教育评论规律的科学。本文从创立教育评论学的必要性，教育评论的学科属性以及教育评论的主体、客体等方面回答了有关本学科的几个问题     

教育评论活动论

本文研究了教育评论活动的四个环节：即确立教育评论目的，确立教育评论参照体系，获取教育评论信息，形成教育价值判断。     

关于教育评论学建构的几点思考

教育评论学的建立既要注意纵向的继承，又要注意横向借鉴；教育评论学 必须建立自己的体系，才能真正实现对教育评论的科学规范功能；教育评论学倡导批判意识 和批判精神，更要注重教育评论主体的人格塑造。     

教育评论与教育评价的区别

教育评论学的提出和系统研究 ,让教育理论界内外的许多学者感到困惑不解。诸如 :有了教育评价学 ,还有必要搞教育评论学吗 ?!这样的疑问成为人们认识、研究和发展教育评论学的障碍 ,不利于教育评论学研究和教育评论活动的大力开展。虽然教育评价 (学 )与教育评论 (学 )仅一字之差 ,但他们却有着根本的区别。教育评价 (学 )以教育为对象 ,研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系 ,并给予一定的价值判断的学科 ;而教育评论 (学 )是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学。或者说它是研究教育评论的历史、现状 ,教育评论现象的本质联…     

关于教育评论的几个问题

讨论了建立教育评论学学科体系的必要性 ,教育评论的客体 :教育文化 ,教育评论的内外部条件和教育评论中“照搬外国、食洋不化”四个问题。     

新闻评论的几种论证方法

写一篇新闻评论,论点确立了,也有了论据,用什么方式方法把它们二者联系起来,组成一篇有理有据有说服力的评论文章,这就是“论证”需要解决的问题。什么叫论证?从形式逻辑来说,论证是运用论据证实论点的全部逻辑推理过程,即观点和材料相统     

《教育评论研究论纲》简介

浙江师范大学教育评论研究所刘尧教授的《教育评论研究论纲》一书于2012年6月由江苏大学出版社出版。该书对教育评论学研究的基本问题、教育评论主体、教育评论客体、教育评论媒体、教育评论内容、教育评论作用、教育评论过程、教育评论原则、教育评论功能、教育评论标准、教育评论形态、教育     

国内首家教育评论研究所成立

国内首家教育评论研究所日前在浙江师范大学教科院成立。该所由终身研究人员、流动研究人员和特邀研究人员组成。首倡教育评论学研究的刘尧教授任所长。现有终身研究人员 6人。他们将致力于教育评论学、教育理论评论和教育实践评论研究。现已出版有《教育评论学》、《新世纪高等教育评论》、《现代教育问题评论》等专著 ,先后承担并完成了《教育评论学研究》、《现代教育评论》、《高等教育热点问题评论》等课题。“十五”期间 ,该所将以教育评论学学科群为研究对象 ,通过多种形式广泛深入地开展科研、教学和咨询服务 ,其宗旨是关注中外教育…     

《礼记》教育思想研究

从教育立本、教育有方和学习有法三个方面阐释了《礼记》的教育思想。教育立本主要论证了教育的三大意义 ,即教然后知困 ,玉不琢、不成器和教化如同春风化雨 ;教育有方主要论证了教育的两大方法 ,即身教重于言教和因材施教 ;学习有法主要阐述了学习的两大方法 ,即实践出真知和学习贵在持之以恒     

教育评论标准论

本文论述了教育评论的概念；教育评论的原则标准；教育评论标准系统的多样性；教育评论的真、善、美标准。     

“迷津唤不醒请作布雷鸣”———浅谈陈布雷早期评论的特色

侧重于分析陈布雷《天铎报》时期新闻评论的特点思想进步，站在时代前列；富有预见性；气势如虹，感情充沛，煽动力强；善用比喻、类比论证。     

论作为教育评论客体的教育文化

本文从教育评论学的角度,论述了作为教育评论客体的教育文化的概念、基本特征、基本功能以及教育评论的展开与教育文化的建设。     

新闻评论信息含量的提升策略

具有丰富信息量的新闻评论能够消除受众原有认识中的不确定性,满足受众内在需求,因此能取得较好的评论效果。选题关注热点、难点、争议点,立意力求新颖高远,选好由头和论据以求论证的新颖以及评论搭配多种其他形式组合出现,都是提升新闻评论的信息含量的有效策略。     

论教育评论主体的心理背景系统

教育评论主体的潜意识领域、个性、知识系统、教育规范意识、教育价值观念体系组成了教育评论主体的心理背景系统 ,其相互联系、相互渗透 ,对教育评论产生了直接或间接的影响     

美国双语教育研究之评介

本文是一篇介绍与分析美国双语教育的文章 ,主要介绍了美国双语教育发展的历史进程。介绍了代表美国官方意识的学者对美国双语教育及其研究的分析和评论以及美国学术界对美国双语教育的研究和评论。同时还介绍了其他研究者对双语教育的研究、分析和评论。     

教育评论情境论

文章讨论了教育评论情境,并从六个方面论述了教育评论情境对教育评论的作用。      

建立教育评论学学科体系初探

建立教育评论学学科体系初探刘尧我在《教育科学论坛》（１９９４年第２期）发表文章——《教育科研要进一步解放思想》，提出了教育科研要在教育基本理论研究的基础上，加强教育史的研究，并创立教育评论（学）。教育基本理论变回答教育是什么，为什么？教育史则要回答教...     

从语义学到心灵哲学： 重思对阿奎那关于理智之非物质性论证的一些批评

阿奎那关于个别感觉与普遍理性表征的理论是其对理智之非物质性论证的关键部分，但这一理论受到司各特、奥卡姆及布里丹等后来者的批评。然而，这些批评其实都不能成立。阿奎那的论证并不像罗伯特·帕斯纳奥对他的诘难中所说的那样，犯了从一个表征的语义内容推出此表征之本体论属性的“内容谬误”。此外，由布里丹本人的评论可以看出，布里丹实际上不得不接受他所批评的阿奎那论证所蕴含的主要内容。     

人类干细胞研究的法学议题

作者在台刊《政大法学评论》第６７期上发表文章指出，干细胞（stemcell）研究属于宪法保障的研究自由，但由于研究自由语意的开放性，对干细胞研究自由的解释必须关联到生物医学的发展。研究自由与胚胎保护的冲突则可以依循基本权利冲突或法益冲突的方法解决。鲁曼（Cuhmamm）认为人性尊严只不过是法律系统运作时，开展其法与不法二元符码的矛盾与去矛盾化的方法，藉以停止进一步反省与论证。本人则认为，虽然在棘手的个案中，无法直接由人性尊严得到答案，但人性尊严可以作为法学论证的基本共同价值，其具体内容应经由不断的社会沟通来落…     

教育评论媒体论

本文论述了人类传播媒体的演变；教育评论媒体的构成要素及基本特点；教育评论媒体的类型以及教育评论媒体的选择。