外国人学汉语趣事

不是东西老师:"中国人把物品称为‘东西’,例如桌椅、电视机、电脑等等;但是有生命的动物就不称东西,例如虫、鸟、兽、人……"     

越南留学生学汉语病句分析

越南留学生学汉语病句分析梁谷子本人近年来兼任对外汉语教学工作，在对越南留学生进行汉语教学过程中，通过对他们的习作、书信以及平时言语使用情况进行分析研究，发现他们常出现一些带有必然性的错误，究其主要原因，就是对汉语缺乏足够的感性认识，受母语干扰，把母语...     

大学汉语课堂教学类型层次研究

针对少数民族学生的大学汉语教学存在着不同的类型特征,笔者将其归纳为语言知识的讲练结合型、兼顾知识与技能训练型、语言知识和言语技能相结合兼顾交际能力培养型。该文通过分析认为:不同类型的语言教学停留在不同的层面上,这些类型受不同的教学法影响所致,而教学的类型层次则与语言教学的各个过程密切相关。     

非汉人学汉语的正音正字问题

汉语是中国各民族的共同交际工具,也是世界上最重要的语言之一。由于它信息负荷丰富,影响越来越大,不同地区、国家、民族的人,为了文化交流、了解中国、工作、经商、旅游等,学习汉语的人越来越多。这些学习者由于所操母语与汉语不同,使用的文字与汉字有别,他们的读音或写的汉字常常出现较多的错误。本文只讨论中国少数民族学习汉语时常见的几个问题。     

怎样针对维族学汉语的特点进行教学

教维族学生学习基础汉语,需要掌握他们的特点,了解他们在学习上哪些是比较容易的,哪些是比较难的,哪些是容易混淆的,他们经常在哪些问题上出错,原因何在,从而找出规律性的东西,并采取相应的措施,一个一个地加以解决,才能收到事半功倍的效果。为此,必须将属于不同语系的维语跟汉语进行适当的比较。就是说,教维族学生学习汉语,除了把重点放在实践上外,还应该在语音、词汇、语法等方面,通过对比,明确难点,使学生在实践的基础上有一些基本的汉语知识,从而比较自觉地运用规律,举一反三,较快地学好汉语。     

南疆少数民族学汉语的现状调查与分析

少数民族所在的广大农村没有汉语使用的环境,这是南疆少数民族不会说、也听不懂汉语的主要原因。但面对现代化的需要,越来越多的少数民族对汉语普通话的社会功能有了明确的认识,他们积极学习汉语,政府也为此加大了人力财力投入。尽管目前南疆地区汉语普通话水平普遍偏低,但只要有好的对策和持之以恒的努力,在少数民族中推广普通话只是个时间问题。     

泰国人学汉语的语音难点及教学策略

当今学习汉语的泰国人越来越多，由于母语的负迁移，泰国人在学习汉语语音时出现了一些普遍性的偏误。结合教学实际，从声母、韵母、声调、语调四个方面进行分析，根据分析的结果提出相应的教学策略。     

从韩国人学汉语看对零起点学生的对外汉语教学

在来华学习汉语的留学生中,有一部分是处于零起点阶段的韩国留学生。在教学过程中不仅要利用各种形象化的技巧跨越因语言不通而形成的学习障碍,还要注重基础内容的学习,要使其认识到汉韩文化和语言的相通及差异。     

知言:周作人的文学汉语实践与现代美文的发生

本文从周作人文学汉语的实践过程来探讨现代美文的发生,认为周作人的文学汉语特色可以用"知言"来概括,分三层论述:首先描述了知言的特性构成了美文的特征,接着分析了知言与美文何以能够统一的历史过程与逻辑原因;最后探讨了周作人知言形成的原因.     

学汉语学汉学在世界上已掀起热潮——说说世界上广建孔子学院的缘由

截止2009年,世界已有70多个国家建立了280所“孔子学院”,发展势头极盛,原因何在？     

非目的语环境下汉语教学实践与策略研究 ——以扎耶德大学汉语课堂教学为例

海外汉语教师在教学中过度关注汉语口语教学,忽视其他技能训练,并且使用英语直接讲课,会影响学生学习汉语的兴趣.上述汉语教学问题导致阿联酋扎耶德大学汉语课堂教学效率低和学生流失严重.在行动研究理论的指导下,采取一门汉语综合课统摄听、说、读、写四项技能训练课的教学方式,并在提高汉语课堂教学效率方面提出三种教学策略.四个学期的效果追踪表明,在扎耶德大学零起点汉语班可以使用汉语讲课,一门汉语综合课统摄四项技能训练课的教学方式对学生坚持学习汉语取得了良好的效果.     

《商务馆学汉语词典》与《牛津中阶英汉双解词典》共有心理动词义位释义对比研究

在原型范畴观的指导下,使用释义因子理论,对比《商务馆学汉语词典》和《牛津中阶英汉双解词典》中共有心理动词义位的释义内容,发现这两部词典都比较重视义核,而且客体因子比主体因子的凸显度更高,程度因子在释义中的作用突出。在此基础上,对以上两部词典中的“希望类”心理动词义位加以封闭研究,发现它们在释义上呈现如下特点：从释义因子类型的选择来看,普遍重视义核,但对某些附属因子的关注度存在差异;在释义配例上,两部词典基本贯彻了“同场同模式”的理念,但《牛津中阶》对附属因子的选择要比《学汉语》更有针对性,对学习者来说词义区分度更高;从同义词群内部核心成员的释义精细度来看,发现以上两部词典中充当义核的词往往是典型群内部词价最高者,其释义精细度也更高。最后,建构了心理动词的宏观释义模式,提出释义因子理论在词典释义、多义词义项划分以及易混淆词辨析等五个方面具有一定的应用价值。     

外向型学习词典成语条目的比较研究——以《商务馆学汉语词典》与《汉语教与学词典》为例

成语,作为中华民族语言中特有的精华,以其凝练的语言形式和丰富的文化内涵而广为流传。在"汉语热"不断升温的今天,外向型学习词典中成语条目的编纂却一直未受到足够的重视。文章考察了两部具有代表性的外向型学习词典中成语条目在收词数、范围、注音、释义、例证及文化内涵等几个方面的异同,以期对外向型学习词典中的成语条目编纂方式提供一些建议。