学法指导的意义及在语文教学中的应用

教学活动是双边活动，“教”既指“执教者”，也指执教者的“教法”；“学”既指学生，也指学生的“学习活动”。在教学过程中，教师的教虽占主导地位，但学生的学，在教学过程中所占的主体地位更不容忽视。因为，离开了学生的学，任何教学活动都是不成功的，更何况“教”的终极目的是为了“不教”。而且，教学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征。现代教学论认为：教学的基本任务之一，就在于培养学生的能力。而独立获取知识（即“学会学习”），是学生能力中重要的组成部分。     

追求有效的语文课堂教学

所谓课堂教学中的“有效”，是指教师教学之后，学生获得了进步或者发展。学生语文能力、语文素养的发展，是衡量语文课堂教学有效性的根本标准。这正如课改专家、华东师范大学崔允郭博士说的那样：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。”追求有效的语文课堂教学，就是要改变以往语文课堂“少、慢、差、费”的状况，提高课堂效益。     

初中历史课堂如何实施互动教学

互动教学的一个重要的特征就是学生的参与性,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的最佳效益。
　　怎样才能实现历史互动课堂呢？下面谈谈笔者在历史教学中如何尝试互动课堂教学的。
　　一、充分发挥学生的主体性、教师主导性
　　教师在教学过程中应当扮演的角色是组织者和指导者。在互动模式的实施中主要发挥协调和指导的作用。教师的教学主要是服务于学生的学习,教为了学,以教带学、以教导学、以教促学,变“教课本”为“用课本教”。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习,主要是“导向功能”和“调控功能”。如讲“石窟艺术宝库”这课时,就可改变传统的教学方式。     

中学生发展耐力素质教学浅见

耐力素质教学是中学阶段体育课教学内容的重要组成部分，也是体锻达标必测的项目之一，它在中学体育教学中占有重要的地位。可是，在实际的教学过程中，由于耐力素质练习方面的特殊性，使其成为最让学生“怕练”，教师“怕教”的项目，因而教学效果不理想。为此，本文结合教学实践与理论学习，特就中学生耐力素质的现状与应对策略谈如下浅见。     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作业教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

浅谈“少教多学”在小学语文教学活动中的运用

“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教。“多学”就是积极学习，深度学习，独立学习。“少教”就是减少知识的灌输，“多学”就是让学生学得主动、积极，使讲堂回归学堂。教师在教学活动中秉持“少教多学”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作中教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

提升会计教学有效性的思考

针对现实教学中存在的“苦教”和“厌学”的困惑，笔者一直在思考：对于带着一定“挫败感”的中职生，如何带领他们迅速进入会计这个全新的知识王国？如何让池们在新的人生起点快乐起航、奋力拼搏，为未来的职业生涯打下坚实的基础？会计教学的有效性就显得尤为重要，试图从散发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等几方面探索提升中职会计教学的有效性，从而实现中职学校教师和学生的共同发展。     

以生为本以学定教--关于《小数的初步认识》教学后的思考

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。     

《电子技术基础与技能》课程教学的思考

本文针对中职学校《电子技术基础与技能》课程教学出现的教师难教、学生难学的普遍问题，利用“任务驱动”法，发挥教师主导、学生的主体作用以及激发学生学习的兴趣，探讨《电子技术基础与技能》的教学思路。     

提高教学艺术 推进课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”在课程改革的新形势下，时代对教师有了新的期待，给教师提出了更能激发学生学习兴趣的教学艺术要求，以至使学生喜欢教师所教之课，逐渐形成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好学习习惯。就任课教师而言每当一堂课上完学生总会评价说．“听这种课真是一种享受，越听越想听，越听越爱听，真不愿意下课。”使学生在心理上得到满足，这就说明教师的教学达到了一定的艺术境界；这种满足是教师的课堂教学因其创造性和令人愉悦而具有的审美属性作用于学习主体而产生的一种美学效应。     

浅淡初中信息技术教学的反思

在信息技术飞速发展的今天,信息技术课堂的“教”与“学”,一直是信息技术教师关注的问题。信息技术教师既要更新教育观念,又同时要以学生为中心,变“教”为“学”,才能真正突出学生的主体地位更好地激发学生自主学习、合作学习、探究学习。     

让语文教学返璞归真

说实话，我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家，但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生，给学生提出学习要求，偶尔去上两节课”就能取得好的成绩，我不相信我们能办到。魏书生能办到，那是因为他有他的人格魅力和语文素养，试问一下我们自己，我们有吗？因此，我们对名人名家可以崇拜，可以景仰，但不能一味的模仿，因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办，我觉得不如将语文教学“简化”，回归到语文教学的本色，就像教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢？我个人认为，将语文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。     

在语文教学中构建和谐的师生互动

现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程。教学不是教师教学生的机械相加,而是师生间动态的信息交流,从而达到共识、共下共享、共进,实现教学相长的共同发展。在这里教师教和学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。在交往中教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。     

创新形式培养学生语文口语交际能力

一个合格的语文教师,首先要有较踏实的教学基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他们感到语文课有学头,有趣味。如果语文教师不“善说”,即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生。     

随机应变轻松驾驭中职英语课堂

课堂教学都是根据教师事先做好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。但是，由于教学对象是活生生的人，所以，课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况。特别是中等职业学校的学生，学习习惯不够好，基础不扎实，加之学生来自不同地区，学习、心理等方面表现出的问题都相当突出，因而在课堂上的突发状况是层出不穷。这些课堂突发事件，不仅会打断教师的思路，还会扰乱正常的教学秩序。如果教师不能迅速控制局面并加以妥善处理，势必给师生“教”“学”情绪带来负面影响。 但是，如果教师处理得当，它就会成为加深师生相互了解，增强师生感情交流，激发学生兴趣的契机。中职英语课堂教学是否达到这一步，作为课堂教学组织者的教师能否紧紧抓住学生的思维活动流程，随机应变地驾驭课堂教学，是一个关键。     

让兴趣激活音乐教学

“兴趣是最好的老师”，无论是什么学科的课堂教学，如果教师能激发起学生的学习兴趣，上课就能够达到事半功倍的效果，从而提高教学质量。音乐教学中，教师亦如此。     

学法指导的意义及在语文教学中的应用

教学活动是双边活动,"教"既指"执教者",也指执教者的"教法";"学"既指学生,也指学生的"学习活动"。在教学过程中,教师的教虽占主导地位,但学生的学,在教学过程中所占的主体地位更不容忽视。因为,离开了学生的学,任何教学活动都是不成功的,更何况"教"的终极目的是为了"不教"。而且,教学生"学会学习"已成为现代教育的重要特征。现代教学论认为:教学的基本任务之一,就在于培养学生的能力。而独立获取知识(即"学会学习"),是学生能力中重要的组成部分。既然学生的学在教学活动中占据了如此重要的地位,那么,     

“四学”语文课堂教学模式的探索与实践

一、问题提出 课堂教学存在问题的主要原因是教师为了教“书”而教，不从学生的实际出发，而学生的自主学习、合作学习、探究质疑等无法落到实处。“四学”教学模式的探索与实践课改项目正好补了这方面的空缺。教师精心设计，学生自主学习，课堂内小组交流讨论、质疑提问成为课堂教学中的重要环节。     

在数学教学中如何培养学生自主探究能力

“学生是学习的主体”，这是新课程标准的一个重要教学原则。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。作为新时代的教育工作，我们应一改传统的教育理念，引导学生自主探究，培养学生自主探究的能力。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习积极性，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。