将“读”贯穿阅读教学始终

在语文教学中，听、说、读、写四项基本功的训练是紧密结合、缺一不可的。而“读”是阅读教学中至关重要的环节，是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，故在教学中一定要研究“读”、讲究“读”，发挥“读”的作用。     

运用媒体 培养学生的语感

语文课程标准提出：全面提高学生的语文素养,尤其要重视培养学生良好的语感。语感就是对言语的直觉感知能力。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感能力,是人的语文能力的重要标志,是语文素质的核心。     

在阅读教学中培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》把对学生口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求,并明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时也强调“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力。”所以,在语文教学中,要不失时机,充分利用文本资源,结合阅读过程加强语言训练,提高学生口语交际的能力。     

初中语文教学如何培养学生的语感

语感就是对语言的感悟能力。语感的培养能够直观地反映学生的语文素养,直接影响学生学习语文的效果。教学中加强语感的培养,不仅能够提高学生的听、说、读、写的能力,而且有利于促进学生的审美能力和鉴赏能力的提高。新课程标准下,针对课标提出的语感培养总体目标,在语文教学中,我着重从以下     

职业能力培养下的高职语文教学探析

面对高职语文教学的实际现状,提出了语文教学应确立的“职业能力培养”目标,继而从职业道德与职业能力两个方面,具体阐述了语文教学应承担的功能.在“职业能力培养”大目标下,通过具体方法手段的探讨,以有效提高学生适应社会及其职业的能力,从而实现高职语文教学应有的价值.     

浅谈小学生的诵读训练

随着素质教育的不断推进,小学语文教学如何培养学生的语文学习能力,这是当前语文教学改革的焦点。我认为要提高学生语文学习能力,必须重视诵读训练。
　　诵读能力包括朗读、默读、速读、背诵和记忆,是阅读能力中的一种重要能力。古人说：“书读百遍,其义自见。”有时候,语文课文的学习往往用不着教师滔滔不绝的解释,而只需通过有效地组织诵读,便能使学生通过积极的“内化”去感知课文,体会文章的意境。诵读还有助于学生将课文中的语言,通过记忆吸收,成为一种语言“储备”,有效地促进表达能力的提高。     

职高语文教学中怎样培养学生的创新精神

在职高语文教学中培养学生创新精神,是教学大纲的要求。语文课程标准也指出“要培养学生主动地发现问题和探索问题的能力”、“勇于创新的精神”。在教学实践中,笔者做了以下探索。     

紧扣“语用”核心关注文本表达--提高语文教学有效性例谈

语文教学的任务究竟是什么？《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标旗帜鲜明地提出了语文教学必须要关注学生语文学习的实践性，必须培养学生运用语言文字的能力。关于语言文字运用，叶圣陶先生在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。张志公先生也说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。也就是说，语文教学不仅要理解语言内容，更要学习语言表达，培养学生语言运用能力。一句话，语文教学的根本任务，就是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。语用，当是语文教学的“本然”，是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”！因此，我们的语文教学应紧扣语言文字的学习和运用，研究文本的表达方法，以切实提高语文教学的有效性。     

语文课堂教学应重视读的训练

当前,语文课堂教学存在的问题不少,就阅读方面最根本的问题就是学生“欠读“。语文教学的重要目的在于培养学生“读“、“写“、“听“、“说“四种能力(《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》试用修订版),其中把“读“的能力摆在首位,可见“读“     

初中语文教学如何培养学生的语感

语感就是对语言的感悟能力.语感的培养能够直观地反映学生的语文素养,直接影响学生学习语文的效果.教学中加强语感的培养,不仅能够提高学生的听、说、读、写的能力,而且有利于促进学生的审美能力和鉴赏能力的提高.新课程标准下,针对课标提出的语感培养总体目标,在语文教学中,我着重从以下几个方面着手训练学生的语感.     

努力提高职高学生作文写作能力

叶圣陶先生说过:“写作是衡量语文水平的砝码”这体现了写作在整个语文教学中的重要地位,也形象地说明了语文教学的最终归宿.语文教改后,注重了学生的能力的培养,而学生语文能力的体现在作文上.学生认为写作文枯燥无味,许多学生一提起作文,就无事可做,无话可说.我认为这主要是没有激发学生的写作兴趣所致.     

自信快乐的第一次亲密接触--浅谈一年级语文朗读指导

叶圣陶老先生说过“阅读教学总是读”。张田若先生说：“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”一个“总是”,一个“一二三”可见朗读对于语文学习的重要性之大。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,还可帮助学生理解、领悟课文,提高理解、运用语言的能力。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”     

语文教学应培养良好的学习习惯

素质以先天禀赋为基础,靠后天所处的环境、教育而逐渐形成。语文素质,指的是人的文化心理结构表现在语言层面上的品位、格局和发展倾向。其核心因素是语感素质,即对祖国语言文字的感受、领悟能力。反映一个人语感素质优劣的标志是人的阅读、写作、听话和说话的能力。因此,凡有经验的语文老师总是把培养和发展学生的听说读写能力作为语文教学的主要任务和落实素质教育的重要一环来抓。那么,怎样才能提高学生的听说读写能力呢?叶圣陶说:“教育的本质原来如此,养成能力,养成习惯,使学生终身以之。”又说:“语文方面的许多项目都要经过不断练习,…     

注重“读”、“说”、“写”的互补训练 提高作文教学质量

在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视。但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养。其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利。针对有的教师在作文教学中存在着重“写”轻“读”,重“写”轻“说”,以及“读”、“写”、“说”严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重“读”、“说”、“写”的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高…     

浅谈小学生阅读教学

阅读教学一直是语文教学的重头戏,语文的教学主要培养学生的“听说读写”能力,这其中的“读”,就是培养学生的阅读理解能力,由浅入深、由易到难,逐步增加学生的阅读量。语文阅读能力影响到一个人一生的学习生活道路,对塑造学生人格,激发学生内在潜能也有着重要意义。因此,如何帮助学生多读书,读好书,指导学生学会读书,积累尽可能多的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的语文素养,是我们小学语文教师一直以来探索研究的课题。本文结合笔者所授语文学科实际,阐述为什么要重视阅读能力的培养以及如何进行课内阅读的问题。     

语文阅读教学思考

小学语文新课标提出的第一个核心理念就是“全面提高学生的语文素养”。语文素养的内容,有字、词、句、篇的积累,和识字、写字、阅读、写作、口语交际的能力,这些知识的积累、能力的培养显然是源于对学生听、说、读、写能力的培养,而语感、思维品质、语文学习方法和习惯说穿了就是要培养学生如何学习语文,也就是如何听、如何说,怎么样读、怎么样写。有了丰富的知识储备和深厚的文化底蕴,学生的文化品位,审美情趣等情感、态度、价值观才能有所提高,那如何对学生的听、说、读、写能力进行培养呢?一、阅读教学中营造交际场,     

高职院校语文课程教学改革思路探索

高职语文教学是弥补单一“职业技术”教育的重要组成部分,是培养学生人文精神的重要手段.通过高职语文教学内容和教学手段的改革,可以培养学生认知社会的视野、适应社会的能力、丰富多彩的职业生涯以及对职业生涯瓶颈的突破.     

紧扣“语用”向“分析式阅读教学”说再见

本论文是一线教师在自己的语文教学中实施“语用”训练的实践探索成果。文章根据中年级年段特点,将实施语用训练的小方法进行归纳整理,旨在让课堂向“分析式阅读教学”说再见,转而致力于学生学力培养和提升学生语文素养。     

试论学生美学鉴赏能力的培养

语文教学在对学生进行“双基”教育的同时，还应重视对学生进行美学鉴赏能力的培养。本文针对在语文教学活动中对学生美学鉴赏培养谈了自己的看法。旨在提高学生对美的感知理解和把握能力，以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操。     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务。根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索。