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思政课在高职院校中是开展学生思想政治教育的一个重要途径,但是当前我国高职院校思政课在教学方面存在较多问题。这就要求我们不断创新教学:观念,在教学中贴近学生的实际,改革教学方法,不断提高教学质量。只有这样才能把我国高职思政课堂发展的丰富多彩,把我们的思政教育教学工作不断向前推进。 相似文献
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高职思政课教学要贯穿灌输性和启发性相统一的原则,这是思政课程改革创新的必然要求。在高职思政课程教学中,灌输性与启发性相统一体现在:关注教学对象,强化知情意行;整合教材内容,注重理论应用;创新教学方式,发挥主体作用;优化考核评价,考察主体获得。 相似文献
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作为高校思想政治教育的重要载体,思政课程与课程思政协同育人,同向同行,意义重大。在高职院校,思政课程与课程思政协同育人效应尚未形成,教师缺乏合作机制,理念方法滞后。因此,需要建设高职思政课程与课程思政协同育人的实践机制,努力提高思政课教学实效性、着力发挥课程思政协同育人作用、大力加强教师队伍沟通合作、切实提高学生学习行为约束力,实现思政课程与专业课、通识课协同育人,共同提高思政教育的实效性。 相似文献
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实戏性教学在专业技能教学领域已是一个很大众化的概念,但作为思政课教学手段加以应用还是一个较新的课题,本文从思政课实践性教学的必要性、教学现状、提高其有效性的途径等方面,对如何提高高职院校思政课实践性教学的效果进行了深入探析. 相似文献
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新时代,高职院校的思政课教学形式正在发生变化。“微化”教学作为一种形式灵活多样、可操作性强、教育效果理想的教学模式备受各方关注。思政课教师应当把握机遇,将这种教学形式引入常态化教育活动中去,使思政课教学提质增效。 相似文献
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虽然近年来各高职院校在提高思政课教学实效方面进行了一些有益探索与实践,但并没有从根本上改变教学实效性不高的现状。如何提高思政课教学实效性已成为目前高职院校教学改革中的紧迫性问题。本文就高职院校在思想政治课教学中,如何借鉴多元智能理论,树立人本理念和多元化的教学观,从而提高教学的时效性进行了简要分析。 相似文献
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党的历史是高校开展思政课的重要引擎。新时代,高职院校要不断推动党史学习教育融入思政课的守正创新,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养优秀人才。开展党史学习教育是高职院校思政课的题中应有之义,二者在育人目标、育人资源以及育人方向上具有内在的契合性。党史学习教育融入高职院校思政课的基本遵循为:用功学、用情讲、用心看、用力做。思政课要通过教学内容、教学方法、教学形式等各方面的创新将党史学习教育融入其中。 相似文献
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随着“大思政课”理念的持续推进,思政课实践教学已经成为思政课教学改革创新的一个重要维度。海南有着丰富的地域文化资源,通过搭建“大思政”实践平台,将海南地域文化赋能高校思政课实践教学具有重要的价值意义。高校思政课实践教学要在目标、内容、形式、体验、评价等模块寻求创新,以实现实践内容与地域文化价值目标相融、教学手段与地域文化资源内涵相融、实践教学与地域文化开发利用相融、信息教学与地域文化精神传播相融。 相似文献
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目的 通过在高职药理学课程中开展课堂思政的实践与探索,探讨如何通过药理学课程思政教育提高药学专业学生的思想政治素养。方法 通过课前备课挖掘课程思政元素,课中讲课时有机地把课程思政融入教学,课后反思的方法进行药理学课程的课程思政开展。结果 提出了开展高职药理学课程思政教育的具体方法。结论 开展药理学课程思政教育能有效提高药学专业人才的思想政治素养。 相似文献
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课程思政研究既有国家需求层面的暗线,也有学术研究发展的明线。对如何进行艺术设计实践课的课程思政的策略进行了探讨。阐述了从文化角度切入艺术设计实践课的必然性,明确了艺术设计与文化的关系,描述了沉浸式教学环境对学生认知的影响及其蕴含的课程思政价值,提出了“文化思政”的策略。 相似文献
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在人工智能时代,高校思政课经历了深刻的变革,这推动了教学理念、教学方法以及教学反馈的不断创新,以适应时代发展的需求。在追求变革的过程中,我们必须确保不偏离原有的方向。我们深刻理解人工智能时代思政课“变”与“不变”的关系,对提升思政课的实效性具有深远的意义。 相似文献
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党史教育与思想政治理论课是相统一的。思想政治理论课开设之初,党史教育便是重要组成部分;而进行党史教育的同时,也在讲授思政课的理论内涵。本文从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三个层面分析党史教育与思政课的关系,将党史教育融入思政课教学中,充分发挥思政教育的立德树人作用。 相似文献
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高职院校思政课的教学实效性不强影响着思政课功能的实现,影响思想政治理论课教学效果的原因有教师水平参差不齐,学生学习动力不足、教学手段和教学方法的影响、教材的使用和处理不够合理几个方面。提高高职学院思想政治理论课教学效果的途径主要包括提高思想政治理论课教师的素质、丰富思想政治理论课的教学内容、切实进行教学方法和手段的改革、积极推进考试考核方式的改革、加强教学过程中的双向交流,突出学生主体地位,增强教学实效性。 相似文献
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长三角地区高职院校思政课的协同发展,不仅是职业教育协同发展的必然要求,而且是“大思政课”建设的重要内容和方式。目前,该地区高职院校思政课的协同发展仍处于起步阶段,协作具有偶发性,缺乏规划性、稳定性和规模性,面临着行政区划阻隔难以打通、区域协作的运转机制尚未健全、区域协作的功能定位未能明晰、协作主体的内在动力难以激发等困难。高职院校应从搭建协作平台、完善协作机制、推进多层面协作、打造红色资源元宇宙体验中心等方面发力,推动长三角高职院校思政课协同发展。 相似文献