近期资讯

中国开始与东盟互认高等学历7月28日,教育部副部长章新胜出席正在贵阳举行的首届"中国-东盟教育交流周"时表示,中国政府已与泰国签订了高等教育学历学位文凭互认协议。据介绍,中国与菲律宾的高等学历互认协议也已经完成了所有文本工作,正在等待两国高层互访时     

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中国爱尔兰互认高等教育学历学位爱尔兰教育部长玛丽·哈纳芬女士与中国教育部长周济先生日前签署了互认高等教育学历学位证书的协议。该协议为促进爱中教育合作及双方人员交流铺平了道路。此协议的签订使中国本科毕业生申请去爱尔兰攻读研究生学历和博士学位的过程更加简便,并     

近期资讯

中国西班牙签署学历互认协议10月21日,西班牙科学和教育部部长梅塞德斯·卡布雷拉在北京正式与中国教育部签署一份协议。这份协议的签署意味着中西两国将互相承认彼此公立大学颁发的学历。     

意大利重视中国学生

最近,意大利使馆文化处邀请恰好在中国参加中欧教育论坛的博洛尼亚大学校长、佩鲁贾外国人大学教授和西雅娜大学教授为想要留学意大利的学生、意大利语教师和部分中介及媒体详细的介绍了意大利大学的情况和意大利语的学习方法。意大利各大学重视对外国留学生的教育和培养,自从去年意大利进行留学活动的推广以后,不论是意大利政府方面还是各大学,都为留学生们做了很多详尽的工作。2005年7月,意大利与中国教育部签署了学历学位互认协议,不久将会生效。这进一步促进了中意两国学生的交流。同时在2005年10月,意大利最古老的大学——博洛尼亚大学…     

2006年度最有影响的留学报道调查揭晓

“中国与26国互认学历学位专业覆盖中国全部学科”、“港校内地抢尖子生源”、“学生虚报高中成绩国外大学要求公证”荣获前三     

推动学历学位互认 加速国际化人才培养——“2007欧亚经济论坛”发言

本文论述了国际化人才的概念，指出高等教育要从一般意义上的国际化向国际合作战略推进，强调要继续进行出国留学工作的改革，进一步推动学历学位互认，促进国际间的学生交流，培养能够参与国际竞争的国际化人才。     

留学法国程序大全

近两年来,中国学生自费留学法国的人数迅速增长。2003年到中国驻法国使馆教育处登记的人数为5441人,其中自费生为4935人。自中国实行改革开放以来,来法留学人员共计达2.2万人。据悉,中法两国于2003年签署了高等教育学位和文凭互认行政协议,中国高等教育展也在法国成功举办,这都     

改革开放以来海峡两岸学历互认问题分析

在两岸文化交流日益频繁的背景下,学历互认问题再次成为两岸高等教育领域深度发展的热点。从多方面分析,承认大陆学历是大势所趋,因此台湾制定了承认大陆学历的政策,但是,由于受各种因素的影响,这项政策一直难以付诸实施。学历互认是双赢之择,加快两岸学历互认,推进两岸高等教育交流,需要建立互信、互利的双边学历互认政策协商机制以及有效沟通的宽广路径与对话空间以促进高校学历互认等政策的推行。     

在日本研究日中关系史的现状——以明治前为中心

一、序言日本和中国关系极深,两国交流源远流长,而日中关系史的研究亦有很长的历史。因而,概括地观察这项研究工作的情况是很难的课题。当叙述日本研究日中关系史的现状时,我们首先想就研究方法稍加说明。在日中关系史的研究中,研究者是日本人、还是中国人,或第三国人,其研究态度或评价方面将会有一定的差异。再者,在研究过程的资料运用中,日本人长于使用日本方面的史料,中国人长于使用中国方面的史料,这是无可讳言的事实。而这是很重要的一点,使我们有理由认为,像这次东北地区中日关系史研究会的场合,两国学者共聚一堂,就共同的问题进行讨论研究,比之其他领域的讨论更为有效。我们受到本学会的邀请而得到这个机会,深为感谢,并认为是极有意义的事情。     

书画美乐来会友 日中友好在民间——第19届“日中青少年书画音乐交流大会”在宁举办

正4月1日,春光明媚,第19届"日中青少年书画音乐交流大会"启动仪式在江苏省南京市青少年宫举行。日中协会理事长白西绅一郎、九州日中文化协会会长张晶等一行6人从日本来宁参加活动。江苏省侨办副主任孙彬出席启动仪式并致辞:"国之交在于民相亲,民相亲在于心相通。中日友好在民间,尤其是青少年交流非常重要。我希望中日青少年能够通过这项文化交流活动加深理解,增进友谊。"张晶说,"日中关系好不好,民间交流起到了很大的作用。青少年的今天,是两国友好的明天",日中青少年的作品将分别     

中法学位、学历和文凭关系的研究

本文由法国学位、学历和文凭的历史演进楔入,比较了中、法学位制度,认为中法现行学士学位、博士学位、中国博士后研究与法国博士后学位都相互对等认向。其中,法国的硕士学位低于中国硕士学位;法国的 DEA 文凭只能相当于中国研究生班优秀毕业生文凭。     

高校教学资源共建共享背景下的学分互认制度探究

学分互认是大学城教学资源共建共享的内在要求。大学城各高校在实施教学资源共建共享中深入推进学分互认制度,使大学城各高校的学生可以跨校修读其他高校开设的必修课程、选修课程、讲座、辅修专业、双专业等,既为学生提供了更为广阔的学习空间,满足学生个性化学习需要,又促进了高校校际之间优质教学资源的共建共享,提高了高等学校教育教学质量。     

中俄两国青年眼中的彼国形象——基于民意调查的分析

从中国和俄罗斯两国青年眼中彼国形象的民意调查看,中俄两国青年互认程度较高,对两国关系现状比较认可,对未来抱有良好预期;地缘位置、认识方法、情感、语言文化和美国等是影响中俄两国青年互识的五大因素;我国应通过加强自我认知、加强对象国研究等有效措施,积极主动地建构良好的国家形象。     

近期资讯

23 个国家承认我国自考文凭 目前承认我国自考文凭的国家已 经达到23 个,而且这种认可包括学历 互认和学分互认。据了解,自考生国 外攻读的专业分布涉及到自考的20 多 个专业,其中理工科类的自考生更受 国外的欢迎,容易办理出国留学,金 融、经济专业也较受欢迎,而中文、新 闻等一些文科专业办理留学签证相对 难一些。 美国大学宿舍人满为患 最近,北京市办理美国留学的中 介机构相继收到美国一些院校回复, 由于目前学校宿舍已满,建议获得美 国签证的中国留学生办理家庭寄宿。 按照以往的经验,美国大学9 月1 日开 学,留学生8 月中旬前都可以预…     

游走“北欧威尼斯”

正我是上海信息技术学校软件与信息服务专业的学生。机缘巧合下,通过学校我报名参加了YFU(国际学生交流协会)2012~2013国际文化交流项目。在进入上海信息技术学校的第一年,我就参加了学校201 1~2012学年的中瑞交流合作项目,与瑞典学生结成伙伴。我们通过大屏幕相识,一起上课、讨论和解题,并互通E—mail,建立了跨国友谊。在拥有瑞典朋友的前提下,报名YFU的文化交流项目时,我选择了去瑞典这个国家。诺贝尔、足球、北欧海盗……我带着脑海中的这些印象,满怀着对诺贝尔的尊敬、对足球的热爱以及对当地人文风情的无限憧憬,来     

“浸入式”教学模式的实践研究——以昆明理工大学留学生教育为例

为适应中国与东南亚国家政治、经济、文化交往日益密切的新形势,昆明理工大学与泰国教育部中学教育质量督导委员会签署了"昆明理工大学泰国高中生赴华汉语教育项目"协议,以促进中泰两国相互学习,加强交流,增进友谊。昆明理工大学把"浸入式"的教学模式应用于该项目对外汉语教学的教学设计、课外活动、教学管理及学生日常生活管理中,并以受教育的留学生参加我国汉语水平考试(HSK)的实际表现作为检验"浸入式"教学模式应用效果的重要指标。实践证明:"浸入式"教学模式在对外汉语教学培训中效果良好,学习者在轻松愉快的第二语言环境中快速地习得第二语言,有效推进中泰两国教育的合作。     

中德学位对等的探讨

(一)学制不同中德两国学历学位的不同,首先表现在学制的不同:中国中、小学12年,大学除个别专业外一般为4年,硕生和博士研究生各3年;而德国中、小学13年,高校实际修学年限据联邦教科部统计如下:     

“一带一路”背景下中国—东盟高等教育合作的路径选择

在"一带一路"倡议和《推进共建"一带一路"教育行动》等大背景下,中国和东盟高等教育合作发展迅速。中国和东盟在学生交流、合作办学、文化认同、学科和科研合作、学历学位互认等多个领域的合作面临重大发展机遇,同样有诸多挑战。今后的交流与合作需选择更合适的发展路径,从合作动机看,应逐渐从营利性向公益性延伸;从合作要素看,应逐渐从扁平型向立体化转变;从合作取向看,应逐渐由活动式向过程性转型;从合作模式看,应逐渐从单一型向多元化发展;从合作范围看,应逐渐从基础型向全面化渗透;从合作方向看,应逐渐从单通道向双向化升级。     

随地春山是故人──中国青年代表团访日散记

今天，我们不能不由衷地钦 敬中日两国老一辈政治家的远见 卓识。 ２２年前，中日两国领导人意 识到要想把中日关系平稳地带人 下一个世纪，中日两国青年之间 的相互了解和沟通非常重要。於 是，两国青年互访活动开始启 动。 时光荏苒，本世纪的最后一 年将中日两国青年交流带人了第 ２２个年头。应日本总务厅青少年 对策本部邀请，中国青年代表团 一行２９人出访日本，在美丽的东 瀛岛国度过了难忘的１８天。 １８天，中国青年代表团行程 数千公里，从北到南，从城市到 …     

中国教育服务出口的影响因素及出口潜力 ——基于随机前沿引力模型的分析

本文选取2006—2018 年中国对76 个国家教育服务出口的面板数据,采用随机前沿引力模型 研究我国教育服务的出口效率及潜力,并采用一步法分析其影响因素。结果表明:(1) 中国和生源国的 经济规模、生源国的人口规模、中国对生源国的FDI、中国高校数量、孔子学院数量以及学历互认协议均 对我国教育服务出口有显著促进作用,而对反映留学成本的地理距离、文化距离等因素则有抑制作用。 (2)2006—2018 年中国教育服务出口只实现了62%的出口潜力,其中对卡塔尔、阿联酋、科威特等7 个国 家的出口效率相对较低,只实现了不足40%的出口潜力。(3)虽然中国对非“一带一路”沿线国家的教育 服务出口效率整体高于“一带一路”沿线国家,但自2013 年“一带一路” 倡议提出后,中国对“一带一路” 沿线国家教育服务的出口效率快速上升。