谈地理学习能力的培养

本文在对能力、学习能力概念阐述的基础上，从特点、具体内容等方面较详尽地探讨了地理学习能力的内涵与外延，还阐明了先天因素与后天培养、知识与能力等相关要素之问的关系，并大力呼吁重视地理实践能力的培养．     

强化高中地理教学的实践性

目前高中地理教学的"书本知识——课堂传授——书面检测"的教学过程存在理论与实际脱节的倾向.地理学科的特点要求高中地理教学强化学生的实践意识和实践能力.实践能力主要表现为七大方面.强化地理教学实践性,主要有教师实践素养提高、充分利用课堂教学的主阵地、重视课外活动的设计与组织等对策.     

历史虚无主义视域中的延安整风运动及其批判

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习。地理“活动”模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的。实际教学中，地理“活动”模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值。要发挥活动“模块”教学的有效价值，必须更新观念，加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设，在生活中学习，这样才能最终促进师生发展。     

“情感地理”研究进展及其对我国乡村振兴的启示

20世纪初在西方地理学“情感转向”的背景下情感地理学研究兴起，重点关注情感对空间和社会的塑造，但并未在国内引起重视且缺乏将其与中国背景结合的深入探讨。在情感地理相关概念界定的基础上，本文将2000—2022年国内外有关情感地理的研究文献进行梳理和述评，并在我国乡村振兴背景下发展中国乡村情感地理研究。研究发现：(1)情感地理是一门立足于地理学的跨学科研究，研究对象是人、情感、地方三者之间的关联；(2)情感地理演化分为着重关注情感(2000—2009年)、情感联结群体扩展(2010—2016年)和情感跨学科多元融合(2017年至今)三个阶段；(3)2017年后情感地理研究关注微观人际互动、中观社团组织和宏观地区全球三个层面，其中，国外研究主要聚焦于如地缘政治、资源冲突、弱势群体等，国内研究主要聚焦于旅游地的地方感、地方依恋、地方认同等。研究表明，未来需重视情感地理与中国本土文化融合研究，与乡村地理学共同构建中国情感地理体系，为我国乡村振兴战略的落实提供新视角。     

地理新课程的校本研究与实践

随着新课程改革的不断推进，校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的对象．在分析校本研究内涵和特点的基础上，结合实践，构建了“实施-开发-评价”的校本研究框架，将校本研究与地理新课程改革结合起来，理论联系实践，以实现地理教学的目标．     

生活化视野中的高师地理实践活动探微

作为地理专业的学生，所要接受的教学实践至少有两类，一类是中小学教学实习，另一类是社会实践，包括野外地理实习、参观、访问，甚至日常的观察活动。两种活动的有机结合，是造就合格地理教学人才的最佳途径。但是，有组织的教育实习和野外考察，由于时间的限制，作用是有限的，而教育教学的目的是形成学生的关心习惯，让地理实践活动进入学生日常生活，使“教育回归生活”，让学生体会到“教育即生活，社会即学校”。     

心理所有权和乡愁视角下产地对地理标志产品溢价支付意愿的影响路径研究

培育地理标志品牌是促进乡村振兴的重要路径，明确消费者对不同产地地理标志品牌的溢价支付意愿是发挥地理标志品牌竞争优势的重要前提。基于湖北宜昌、湖南郴州和江西赣州689份消费者调查数据，对地理标志标签是否影响消费者溢价支付意愿进行分析，从心理所有权和乡愁视角构建并检验产品产地对消费者地理标志产品溢价支付意愿影响机理的模型。研究发现，地理标志标签对消费者溢价支付意愿有显著的影响；产品产地对消费者地理标志产品溢价支付意愿有显著影响，相比非家乡地理标志产品，消费者对来自家乡的地理标志产品有更高的溢价支付意愿；心理所有权和感知质量连续中介了产品产地对消费者地理标志产品溢价支付意愿的影响；乡愁情绪正向调节产品产地与消费者地理标志产品溢价支付意愿之间的关系。据此，建议农产品企业要重视地理标志产品产地的心理所有权效应，在推广地理标志产品时应加强对消费者的分类管理，充分考虑消费者的乡愁情绪对其地理标志产品购买行为的影响。     

培养地理课堂兴趣 努力提高教学效果

中学地理教学大纲提出：“要培养学生学习地理的兴趣、爱好，和独立吸收新知识的能力”。我们知道，兴趣是人的知识需要和情绪表现，在人的认识与活动过程中，起着很大的推动和促进作用。那么，在中学地理教学中，为什么要强调培养学生的兴趣和爱好呢？这主要与地理课程本身的枯燥无味，以及在初、高中阶段所处的“副课”地位有关，（中考与高考不考地理，学生普遍不重视这门课）。但这并不说明地理知识就不重要，相反，地理知识无论在日常生活，还是在相关课程的应用中都显得相当重要和普遍，更是学生素质教育的一部分。仅２０００年高考物…     

中学地理德育定位摭谈

素质化的地理教学是多角度，多层面，变动性的有机整体，在这一有机整体中，地理基础知识，基本技能，思维能力，创新和实践能力，地理德育等因素之间既相互独立，又相互渗透，密不可分，从而构成地理课堂教学中受教育者的整体素质水准，德育的重要性在教育改革中已日 突显，给中学地理德育定位也应折射素质教育的光辉，呼应时代要求。     

外语教学中目的语的文化导入研究

语言是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式。英语教学应该从只重视语言教学转向在语言教学中有意识穿插目的语的文化介绍，诸如历史、地理、教育、政治、经济、文学、宗教以及生活习惯、社会传统和价值观介绍等，从而使学生能够与来自不同社会和文化背景的人进行正常交流。外语教学课堂应注重挖掘外语文本背后的文化因素，为学生提供外语语言运用的情境平台，从而引导学生透析中外文化差异，提高跨文化交际能力。结合课堂上的外语教学实例，重视外语教学中导入目的语文化因素，实践一些相应教学方法，旨在提高英语教学的空间和文化趣味性。     

论侯仁之历史地理学的“环境变迁”思想

侯仁之是中国现代历史地理学的重要开创者之一，他率先打破了传统沿革地理学的束缚，他在城市历史地理学的研究中独树一帜，他开辟了“沙漠历史地理”研究的新方向，在理论和实践两个方面为中国历史地理学的发展做出了突出贡献。侯仁之一贯重视野外实地考察，强调历史地理学与考古学、历史学、生态学、地貌学、孢粉学、遥感科学的综合交叉，他的研究工作跨越了自然科学与社会科学两大领域，而“环境变迁”思想始终贯穿于他的历史地理学理论与实践活动中，从而构成了中国历史地理学研究领域了一个极富特色、极具发展潜力的研究方向。     

高中地理新课标与地理信息技术应用教学

本文分析并论述了国家《普通高中地理课程标准（实验）》在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容的必要性和重要意义，从必修和选修两个方面阐述了如何开展高中地理信息技术应用课程的教学．在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容体现了新课标时代性、选择性和基础性的特征，也反映了新课标“强调信息技术在地理学习中的应用”和“重视对地理问题的探究”的基本理念，有利于培养学生的地理信息素养和探究创新的能力，有利于深化信息技术辅助地理教学，提高整个地理教学的水平．贯彻新课标，就要充分利用地理信息技术和地理信息资源，创造必要的硬件、软件和师资条件，积极开展新课标所建议的相关教学活动，不断提高地理信息技术应用的教学水平．     

论商标与地理标识的区别保护

商标与地理标识有许多相似之处或共性,也有一些显著的区别或个性。研究分析商标与地理标识的相似性与个性,对于在经济活动和对外贸易活动中切实有效地保护商标权和地理标识权等知识产权,特别是保护地理标识权,具有重要的理论和实践价值。     

重在培养学生的实践能力──地理教法课教学浅探

重在培养学生的实践能力──地理教法课教学浅探许光泽地理教师最基本的，也是最重要的素质是具有良好的教学能力。教学能力的培养是地理教学法课程的任务。为了搞好地理教学法的教学，笔者在改革教材结构、教学方法等方面作了一些尝试，使教学效果有了明显的提高。具体的...     

对信息技术与地理课程整合途径的思考

地理在培养具有全球化意识的世界公民方面具有独特的学科魅力,地理教育日益受到各国教育的重视。各国都在积极加强地理教育,培养具有参与国际竞争能力的人才。而信息技术是当今的一个热门话题,在许多行业都得到了广泛应用并取得成效。如何使当今的先进技术与地理教学整合在一起是本文的重点,本文就信息技术与地理课程的整合途径进行了探讨。     

新高中地理课程标准对高师地理教育改革的启示

新高中地理课程标准对基础地理教育的目标、课程体系、课程内容和教学方式等作了大幅度的改革与创新 ,它不仅对中学地理教育有重大的影响 ,也对高师地理教育改革有重要的借鉴意义。为适应中学素质教育的要求 ,培养 2 1世纪合格的中学地理师资 ,高师地理教育应建立新型的综合型培养模式 ,改革传统的地理课程体系 ,更新教材知识结构 ,加强地理教学与研究能力培养和地理实践环节     

理科师范生自主社会实践的现状与对策

相对于有组织的社会实践活动，以个体找寻和自主实践为方式的大学生自主社会实践活动呈现出五个特征——与专业相关度高，重视学习能力；实践内容较为狭窄，主动创新意识欠缺；重视脑力活动，轻视体力活动；个体性强，协作性差；注重金钱回报，欠缺公益精神。结合所做调查，本文探讨了提高师范生自主社会实践质量的对策。     

在地理教学中如何进行德育教育

中学地理教材具有广泛的、众多的、深刻的德育教育内容。从地域范围而论，既可进行热爱家乡教育，又可进行国情教育以至全球观念教育；从道德范畴而论，则可包括地理教材中的政治、经济、人口、环境、资源等方面的内容。根据我校的具体情况，在地理教学中，从地理课堂教学过程、乡土地理教学、知识竞赛、大奖赛、地理课的电教应用、课外活动和社会实践活动等多方面、多种形式对学生进行德育教育，特别是爱国主义教育。因此，在地理教学中，有着广泛的、深刻的德育教育素材．关键是如何深入挖掘教材中的这些因素，把知识教学同德育教育有机结合起来，让地理教学成为中学德育教育的重要组成部分。     

关于区域性大学进行国际合作办学的设想——以怀化学院为例

以怀化学院与印度进行区域性大学进行国际合作合作办学，因地理临近、专业互补、经济划算等有利条件而可行性。办学中应重视学生生源质量，加强师资队伍建设，构建与国际接轨的课程体系，探索全新的运作机制，实现区域性大学国际合作办学，培养面向东南亚地区的国际区域型人才。     

案例教学法在高中地理教学中的应用

随着地理新课程新标准的实际执行和新教材的落实使用,结合新教材新,容,案例教学法作为一种新的教学方法,正在被越来越广大的地理教师所重视和关注.本文从案例教学法的内涵、含义、特点和作用着手,结合自己的实践和体会,探讨一下在高中地理教学中应如何运用案例教学法,以及应用案例教学法过程中应该注意的问题和对策.