充分利用师生资源提高英语教学质量

21世纪是知识经济时代。在这个竞争日趋激烈,就业压力日趋增大的时代,教学质量的高低直接影响着一个学校的成功与否,因此＂以质取胜＂便成为了一个学校立于不败之地的法宝。毫无疑问,教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动,但是在实际的英语教学过程中,很多教师只是为了教课本,完成教学任务而教,并不注重学生综合能力的培养;此外,大部分学生也只是为了应付考试而学习,并不注重自身的全面发展,如此下去,教学质量的提高就会面临巨大的挑战。之所以会出现这种情况,主要是因为教师与学生都没有充分利用好现有资源,而现有资源牵涉到方方面面,如教师资源,学生资源,课程资源,网络资源等。本论文主要针对应如何充分利用师生资源展开论述,以达到提高英语教学质量的目的。     

如何提高学生听说能力

众所周知,听说读写四项基本技能是衡量与考核英语语言学习者的一个综合指标。而初中英语教学的目的,是通过听说读写的训练,使学生获得必要的英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是,在教学实际中,我们仍然偏重于传统的译写和语法教学及相关课程结构的教学,因而不能充分达到初中英语教学的目的。那么,如何转变教学思想观念,改革教学方法就成了当务之急。下面,本人就如何抓好初中英语听说训练的问题,提出自己的几点见解和看法,仅供同行参考：     

针对学生个性 优化英语教学

学生个性的差异是学习成就不同的主要非智力因素。本文从学习个性的定义和分类入手,总结分析了学生个性差异,并据此提出了改进英语教学的相关建议。     

大学英语教学如何提高学生的学习兴趣

兴趣是学好英语的前提条件。教师在平时的教学中，要千方百计创造良好的教学情趣，培养学生学习语言的兴趣，充分调动学生的学习积极性，最终让学生实现学习英语的终极目的。     

英语教学中如何有效地培养学生的语感

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践,又指导语言实践,正如球类运动员要打好球必须熟悉球性,游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语。     

大学英语教学的思考

中国的英语教学是外语教学 ,因此应取各种教学法的长处 ,创造适合国情的英语教学法 ,使学生准确地掌握语言知识 ,熟练地运用语言。需分阶段侧重培养学生听、说、读、写、译各项技能。在素质教育中 ,教师应传授学生掌握独立学习的方法 ,教师要树立良好的师德 ,言传身教。学生应由被动学习知识的客体转为主动学习知识的主体。应为学生创造良好的课堂内外的英语教学环境 ,使学生勤学多练 ,耳濡目染。通过师生的共同配合 ,达到英语“教”与“学”的双赢。     

提高大学英语教学的文化含量

受各种因素制约,传统的大学英语教学重视英语语言知识的传授,忽视英语语言中文化含量的吸纳,使英语教学难以实现跨文化交际的功能。本文对大学英语教学提高语言文化含量的重要性及措施进行探讨,以期满足大学英语教学对于文化含量因素的诉求。     

培养发散思维能力，提高英语教学质量

本文从英语教学角度，论述培养学生发散性思维能力的做法激发兴趣，以培养思维的广阔性；融会贯通，以培养思维的灵活性;注重个性，以培养思维的独特性。     

发掘语言环境 提高大学英语教学质量

语言学习应该有良好的语言环境,充分利用现有资源,改善语言学习环境,是大学英语实验教学中值得深入研究的课题.文章阐述了大学英语实验教学中充分利用现有资源,营造英语语言学习环境,提高英语教学质量的有效途径.通过实践中的具体应用,表明此途径具有良好的实际效果.     

大学英语教学如何提高学生的文学修养

具备良好的文学基础有助于教师和学生了解西方文化。从语言和文化的关系可以看出,文学在大学英语教学中具有重要的作用——有助于学生理解语言的文化内涵并培养学生的学习兴趣,从而提高学生的英语水平。     

关注学生心理 提高教师素质

随着改革开放的逐步深入 ,社会环境对中小学生的影响越来越大 ,学生的心理问题也越来越多 ,本文从提高教师素质的角度 ,谈了如何关注学生心理的问题     

提高学生英语思维能力的方法小议

英语思维能力对英语听说读写能力的发展有着决定性影响，是衡量学生英语素质高低的重要因素。教师是学生心灵的探索者，又是学生思维能力的开拓者。教师应有计划、有目的、系统地培养学生的思维能力，推动学生整体英语素质的发展和提高。...     

电教技术与英语教学质量的提高

随着现代科技的发展 ,电化教学发展到今天在教学中立体化、全方面的应用 ,本文主要阐述了电教技术与英语教学的共同发展、电教技术与英语教学质量提高的关系 ,加强外语电教的应用与管理 ,提高外语教学质量。     

把握学生心理提高实验课教学质量

联系实验教学实际,把握实验前学生的心理,掌握实验中学生的态度和情绪,有针对性地进行实验教学,以提高实验课教学质量.     

加强基础训练提高蒙古族学生英语学习能力

英语教学应加强学生语音练习,夯实学习基础;指导学生积累词汇,掌握学习根本;注重课内外结合;强化听说训练;转变阅读教学模式,培养阅读能力;注重启发引导,提高写作水平。这样,可以提高蒙古族学生英语学习能力。     

英语教学与文化背景知识的传授

大学英语学习效果从听说、阅读、翻译三个主要方面来衡量。英语教学不仅仅是对单词的讲解,语法的传授,语言是一种历史、政治、经济、文化科技及日常会话等的载体。因此,一定的政治、经济、文化科技及日常会话等知识一定会在英语的听说、阅读、翻译中有所体现。本文认为文化背景知识不单纯是文化风俗知识,它的含义还包括历史、政治、经济及日常生活。这样,文化背景知识对英语教学来说是密不可分的,它体现在英语教学的各个方面。     

ESP是我国大学英语教学的必由之路

根据专门用途英语（ESP）的广义定义,较为详细地探讨了ESP的核心理念及其先进性,强调ESP是一种有效的教学方法,并由此得出我国高校大学英语教学急需从通用英语向专用英语转型的结论。同时探讨了认知上的一些误区会对推行ESP产生负面效应,在分析导致我国大学英语教学转型所面临的问题和困难的原因后,提出了关于加快转型的若干具体建议。     

大学英语教学中个性心理动力浅析

本文针对当前大学英语的现状 ,通过对个性心理动力与英语学习关系的简要分析 ,提出了在英语教学中培养和激发学生的个性心理动力的措施 ,以提高教学效果     

针对体育专业学生的英语教学情感策略

本文分析了当前体育专业学生英语学习的现状及原因,强调了师生情感和学习效果之间的关系,并提出了以理服人、以趣助学,以德育人,以技促学等情感策略以激发学生的学习主动性和创造性,从而提高英语教学质量。     

探索学生心理开发学生潜能提高学生素质

本文分析了素质教育中大学生的各种心理 ,揭示了大学生的心理与素质教育的种种问题 ,阐明了素质教育与学生心理潜能开发的关系 ,提出了了解学生的心理、开发学生潜能是素质教育中提高学生素质的前提。