如何培养中学生抗挫折能力

文章就当今中学生缺乏抗挫折能力,提出学校教育应该对中学生进行适当的抗挫折教育,并相应提出一些教育的方法和措施。     

大学生抗挫折能力的培养

在当今社会的大环境下,当代大学生普遍面临着不同程度的环境挫折、学习挫折、感情挫折、就业挫折等.培养他们的抗挫折能力,需要引导他们正确认识挫折、构建积极的心理防御机制,并将挫折教育贯穿到大学生学习生活的各个阶段.     

提高独生子女抗挫折能力的新探索

抗挫折能力关乎人格的健全与发展,已成为衡量个人发展的主要指标之一。作为社会特有群体,独生子女的抗挫折能力越来越受到社会的广泛关注。基于对“中国梦”包容性理解的视角,剖析影响独生子女抗挫折能力的因素,阐述基于“中国梦”包容性视角进行抗挫折教育的必要性,探索实效性与针对性较强的抗挫折教育方法,对深入理解“中国梦”的包容性,提高独生子女的抗挫折能力具有重要实现的意义。     

体育教育中的挫折教育研究

在体育教学中通过挫折教育正确引导学生认识和解决所遇到的问题,从而为学生的学习与成长给予积极的帮助.     

刍议当代大学生抗挫折教育

大学是人生的关键阶段。结合当前时代的特征,通过分析大学生产生挫折的原因,有针对性地提出了抗挫折教育的措施,为大学生形成良好的心理素质打下坚实的基础。     

体育教学中如何培养学生的抗挫折能力

体育教学是一个能将体质、意志和精神融为一体的教育过程 ,是素质教育的重要组成部分。目前 ,学生的心理健康问题已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师 ,在教学中不仅要传授体育知识、技术和技能 ,而且要利用体育本身的特点对学生进行心理健康教育 ,消除学生的心理障碍 ,培养和提高学生承受挫折的能力 ,促进学生身心的全面发展 ,使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态 ,充分发挥自己的潜能。一、心理挫折产生的原因体育教学中造成学生心理挫折的因素很多 ,但主要的有以下几个方面 :1 个体的生理差异遗传与生长发育程度…     

大学体育教学中的挫折教育研究

当前大学生心理素质差,承受挫折能力不强。对大学生产生挫折的原因进行分析,提出在大学体育教学中进行挫折教育的方法和途径是十分必要的。     

儿童挫折教育浅见

挫折对儿童的成长具有十分重要的意义,对儿童进行挫折教育还未引起社会的普遍重视。本文论述了挫折对儿童成长的意义,描述了当前我国儿童挫折教育的现状,进而提出加强儿童挫折教育的建议,主张家庭、学校和社会应密切配合以共同提高儿童的抗挫折能力。     

体育教学对大学生承受挫折能力的培养

本文通过对当代大学生耐挫力的分析,提出希望通过体育教学来加强对大学生承受挫折能力的培养。主要从冷静的面对挫折；增强心理承受能力；加强自信心的培养；合理调节情绪和团队建设等几个方面进行了研究。     

浅议小学生抗挫折教育

本文从独生子女意志品质脆弱的问题入手,分析了实施抗挫折教育必须遵循科学规律,讨论了实施抗挫折教育的步骤、方法。充分利用现实生活中的实例,去启发、教育、培养学生的抗挫能力,引领学生健康成长。     

中学生抗挫折能力培养探析

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。重视非智力因素的培养,特别是学生抗挫折能力的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。针对培养动机、谋求策略、方法论三个方面的探讨,阐明重视学生抗挫折能力培养的教育才是全面的教育。     

国内幼儿挫折教育研究进展

挫折是客观存在的,不以人的意志为转移,是人们在有目的的活动中遇到了无法克服或者自认为无法克服的障碍和干扰时,由于其需要或动机不能获得满足而产生的消极的情绪状态和行为反应。幼儿挫折教育逐渐成为国内学术界关注的重要问题,文章在对1990-2017年我国幼儿挫折教育的期刊文献进行整理、归纳和分析的基础上,从研究发文量、研究方法、研究主题等方面进行梳理,并对幼儿挫折教育未来的研究进行展望,旨在完善幼儿挫折教育的研究,提高幼儿的抗挫折能力。     

略论高校学生干部抗挫折能力的提升

高校学生干部不但要具有良好的沟通能力,而且要有良好的抗挫折能力,只有这样才能真正提升自身的执行力。强化对高校学生干部抗挫折能力的提升,有利于促进学生干部的身心发展,有利于校园的安全稳定,有利于社会的和谐发展。     

“合理情绪疗法”在大一学生抗挫折能力培养中的运用

本文阐述了合理情绪疗法的原理,并运用此疗法分析了案例"大六男生"小刚应对挫折的消极方式,以便帮助大一学生学会此疗法,提高他们的抗挫折能力。     

高职生抗挫折能力现状调查分析

通过对某职业院校学生抗挫折能力进行问卷调查,得出结论:职业院校大学生抗挫折能力还有一定的上升空间,不同专业高职学生抗挫折能力水平存在显著性差异。     

对大学生实施抗挫折教育的思考

近年来,大学生群体已成为挫折情境和挫折感的易发区和高发区,对大学生实施抗挫折教育,为帮助他们摆脱挫折的困扰、顺利地跨越转折、完成学业而努力是十分必要的。研究表明,大学生遭遇挫折的类型可分为:适应挫折、学习挫折、人际交往挫折、情绪挫折、恋爱挫折、生理挫折、家庭挫折、学校挫折、毕业挫折等9种类型,本文针对每一种挫折类型,相应地提出了预防与调适措施,旨在提高大学生挫折应对质量,增强挫折承受力,实现挫折应对自我监控。     

大学生抗挫折心理能力的内涵与指标体系研究

当代大学生的心理素质不能适应个人发展与社会发展的需要,最欠缺的是抗挫折心理能力。抗挫折心理能力是素质教育的重要组成部分,提高大学生的抗挫折心理能力是学校心理健康教育的重要目标。本文剖析了挫折的本质、表现,探讨了抗挫折心理能力的内涵、指标体系,为构建大学生抗挫折心理教育模式与课程体系寻找科学依据。     

幼儿冒险游戏水平与抗挫折能力的关系：自我效能感的中介作用

为考察幼儿冒险游戏水平与抗挫折能力的关系,及考察自我效能感在两者关系中的中介作用,本研究随机选取浙江省杭州市148名幼儿为被试,通过任务测评法评定幼儿的冒险游戏水平和自我效能感,通过教师问卷评定报告幼儿的抗挫折能力。结果表明：幼儿冒险游戏水平、自我效能感、抗挫折能力发展良好;冒险游戏水平直接正向预测抗挫折能力,并通过自我效能感间接预测抗挫折能力。     

抗挫折教育过程的相关机制认识

通过对抗挫折教育一系列机制的认识和总结,可以实现教育对象抗挫折能力的提升。通过目的实现心理选择过程控制调整,达成教育对象观念思想管控过程和行为管控过程。引导抗挫折教育对象提升对过程环节差异和导出结果差异的动态体系机制的认识,有助于其对是非的判定比较和得失转换动态机制的理解。受教育者提升整体可能性判定能力和功效预判能力,可以形成建设性自我辩证否定式思维模式。     

大学生抗挫折教育对策研究

随着社会的发展和进步,大学生对自我的要求不断提高,导致在理想与现实交碰的过程中,产生不可避免的挫败感。文章分别从高校教育、大学生自身、家庭氛围、社会环境四个方面提出大学生抗挫折教育的对策。