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1.
2.
上官培杰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):73-74
现代心理学、教育学认为:“人的本性,是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。”重视儿童个性的存在和发展,根据个体之间的差异,因材施教,以此发掘创造的智慧和创造的潜能,对培养学生的创造力,促进其个性的健康发展是非常重要的。那么,如何在作文教学中,培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度地发挥, 相似文献
3.
文化创造活动特律 总被引:1,自引:0,他引:1
李燕 《中国人民大学学报》1996,(4)
文化创造活动是人类生命活动的象征,它与人类普遍的实践活动是有所区别的,在文化创造活动中蕴涵着特殊的关系、规律和意义,即“特律”。如,文化创造系统整体与诸层次间的关系特律;文化创造的极场同构共振关系特律;文化创造主体及其间性关系特律等。 相似文献
4.
灵感与高峰体验 总被引:4,自引:0,他引:4
杨星映 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
本文认为灵感与高峰体验是艺术创造活动中的两种心理体验 ,具有神秘性与巨大创造力。但有许多论者将二者混为一谈 ,本文论述了二者的差异 相似文献
5.
创造活动课的课程设计与实施 总被引:1,自引:0,他引:1
创造活动课是一种新型活动课,在开发学生的创造力方面有很大优势,其设计和实施有着深厚的教育学和心理学理论基础.该课以吉尔福特关于创造力的理智理论为基本框架,结合现代心理学对创造力的研究观点设计、编写了一套小学《创造活动》教材.教材的运用突出学生的主体地位,通过有指导的发现学习培养学生的创造精神和实践能力. 相似文献
6.
尤向南 《北华大学学报(社会科学版)》2004,5(4):75-76
培养学生的创造力是高等教育的重要任务之一.在高校体育教学中加强素质教育是培养学生创造力的关键;转变观念、增强创造意识、体现课程的创新观念、积级接受创造教育是培养学生创造力的主要途径. 相似文献
7.
陈劲 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(3):84-87
教育创造的本质是人的创造,而人是艺术和诗意的存在,人不可以对象化,也不可以客观化,因而人的创造也不同于知识创造和技艺的创造,人的创造只能是诗性的、艺术的创造,只有审美性的创造才是教育创造的最高境界。这种最高境界的教育创造最终要依托于教师的审美创造力,从这一理解出发,教师创造力的培养,关键不是培养教师的知识创造力和技艺创... 相似文献
8.
论福禄培尔的创造教育思想 总被引:1,自引:0,他引:1
张相乐 《长江大学学报(社会科学版)》2009,32(5)
福禄培尔从人的创造本质出发,阐发了自我表现是人的本质的自我表现,儿童的活动是创造本能的基础,明确提出了培养人的创造性的教育目的观,指出了艺术、游戏、恩物在儿童创造力培养过程中的地位与作用.福禄培尔的创造教育思想对我们今天的教育具有重要启发意义. 相似文献
9.
张丽娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(4):75-76
《语文课程标准》强调:“写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。每个学生都是一个丰富多彩的世界,都有自己的独特的生活经历,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的审美观、价值观,因而写出的文章应该是有个性特色的。 相似文献
10.
林德宏 《南京林业大学学报(人文社会科学版)》2001,1(2):1-4
创造是人类及其活动的本质 ,需要人们去研究人类创造活动的本质和规律 ,目前还缺乏对创造问题的系统的哲学研究。马克思、恩格斯关于劳动创造人和机器大工业创造近代文明的论述 ,为创造论哲学研究提供了理论基础 相似文献
11.
刘宏春 《中华女子学院学报》1999,(3)
邓小平的创造思想、创造活动丰富和发展了创造学理论.他的善于创造,为其创造活动增加了光彩.“解放思想,实事求是”更是他创造思想的灵魂;在对立中把握同一,在同一中揭示对立,为矛盾双方创造合适的运行机制,又是他的基本创造方法;而坚持以经济建设为中心,坚持两手抓,两手都要硬,更是他创造理论和创造方法的精髓. 相似文献
12.
英语创造教育的目的、范畴和方法 总被引:1,自引:0,他引:1
刘立辉 《电子科技大学学报(社会科学版)》1999,(2)
本文以创造教育的内涵为参照点,指出英语创造教育的目的是教师通过调整教学方式和教学手段,促进受教育者在创造意识、创造性思维、创造性心理品质等方面的素质形成。英语创造教育的范畴包括听说读写译各个方面。教师应采用最佳外语教学方法,在外语教学的实践活动中培养学生的创造力。 相似文献
13.
创造教育是创造学和教育学相结合形成的一门新兴学科,已日益成为一种世界教育发展的新趋势.创造教育原则是根据创造教育目的要求提出的创造教育实施准则,其核心思想就是通过创造教育促进学生创造力的开发和培养.本文重点论述创造教育的全体性、终身性、区别性、民主性、实践性、探索性等基本原则. 相似文献
14.
端文新 《长春工程学院学报(社会科学版)》2000,1(1):43-44
阐述了创造学是研究人类创造活动的新学科以及创造学的基本原理,提出了开设创造学课程并通过该课程使学生掌握创造技法,是培养学生的创造性思维能力,提高创新能力的有效途径. 相似文献
15.
苏振武 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2000,20(3):91-93
]创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维 ,必须求得聚合思维与发散思维的协调发展。如果以牺牲一方为代价而片面地发展另一方 ,则会窒息学生的思维创造性。因此 ,必须针对当前教育中单一发展聚合思维的弊端 ,注重发散思维的培养 ,以提高学生的思维创造力 相似文献
16.
创造力是当代人应具有的核心素养。创造的教育是对人发展的关怀,呼应了高等教育的时代使命,指导高校课堂教学范式的转型。学科核心概念与知识体系是创造力生成的教学“锚点”。促进学科理解与学习迁移,是创造力生成的教学“密码”。指向“创造”的高校课堂教学变革,需要内化学生的学科理解,促进学生构建“专家型认知结构”,协同事实性知识与概括性观念,重塑自主学习,并从学生静听走向积极参与。 相似文献
17.
黄京聪 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(Z1):289-290
作为班主任,提高学生素质是义不容辞的责任。开展各项活动是提高学生素质的载体。本人的做法如下:组织集体活动;开展各种竞赛活动;对不同的学生通过活动挖掘他们的潜能;放手让学生去做他们的事,激发他们的创造力;结合学科特点开展活动。 相似文献
18.
衣振庆 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):53-54
素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神,这就必须强调学生的个性发展。作文教学尤应如此。因为作文是最富有个性的学习和创造活动,一个人的创造过程,往往集中了个体的全部认识、感知、情感、思维、驾驭语言的能力,是内心世界的真实体现,可以说作文是极具个性特征的作品。 相似文献
19.
景裕辉 《江苏教育学院学报》1999,(1)
人类社会的进步和发展离不开人类自身潜能的发挥,而在人类的所有的潜能中最宝贵的当属创造的潜力,如何开发学生的创造力是当今世界各国教育界共同关注的课题,许多国家纷纷在教育大纲及课程设置上强调创造教育的重要位置。小学自然作为小学阶段一门担负着向学生进行科学... 相似文献
20.
大学生创造力的培养途径探析 总被引:3,自引:0,他引:3
贾黎斋 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2004,20(3):90-92
高层次具有创造力的人才是国家发展的动力,高校大学生的创造力培养可通过以下途径进行:优化学生知识结构,进行创造力培养;激发学生的创造动机,培养学生的创造性人格;提高教师的素质,形成良好的创造氛围;促进大脑左右半球的协同活动,全面开发学生的潜能;鼓励学生积极参加实践活动,努力提高学生的实践能力。 相似文献