初中信息技术课堂教学评价的探索

信息技术是一门实践性与操作性很强的学科,这一特点就表明它与一般传统学科的不同,在教学过程中不能沿袭传统的以教师为中心的单一评价方式。教学评价的合理实施,不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养,还能提高信息技术教师的教学水平。然而,由于初中信息技术没有统一的评价标准,甚至很多教师都是根据自己的理解、爱好进行制定的评价体系,这些评价往往过于片面,存在很多的弊端,     

多元评价在信息技术教学中的应用研究

针对当前对学生的评价现状存在着内容、标准、方法和主体的一元化状态，指出这种一元化评价造成教育本质功能丧失、信息素养缺乏、学生主体缺失等弊端．本文试图从评价标准多元、评价内容多元、评价主体多元、评价方法多元等方面讨论信息技术教学多元评价的实施，以改变目前一元化评价的现状．     

信息技术与课程整合教学评价指标体系的构建

随着信息技术与课程整合在学校的开展,教学过程受到进一步的关注,对教学过程的评价指标体系亟待完善.文章具体阐述了学校信息技术与课程整合的教学过程评价指标体系建立的意义,建立的指导思想、设计思路和使用方法,并附有教学过程评价指标体系表.     

中学信息技术教育教学模式小议

论述了中学信息技术教育教学模式 ,重点论述了教学过程中三种主要形式 (理论课、上机课和课外实践 )必须遵守的原则     

信息技术企业业绩评价模型构建

本文根据信息技术企业特点,选择了业绩评价指标,构建了一个IT企业业绩评价的线性模型,并采用因子分析和因子还原方法确定各指标的权重。通过模型的实际应用和实证检验,结果表明此评价模型可以有效地评价IT企业的经营业绩。     

信息技术课堂教学方法的研究

以作者多年对信息技术所做的教学研究为基础,结合作者的实践经验,对信息技术课堂教学方法做了较为深入的探讨,目的在于促进信息技术课程教学目标的实现和提高教学效果.     

课堂教学效果评价小议

教育教学是学校的中心工作，而课堂教学又是教学工作的中心环节。可以说，一堂课的好坏直接关系着教学质量的优劣。因此，学校客观地开展评价优质课活动，是提高教学质量的关键。那么，怎样评价一堂好课呢？应坚持以下标准。一、教学目的要明确明确的教学目的是制定课时计划的依据，教师在完成一节课的课时计划时，首先要考虑这堂课的教学目的。对目的的目标确定要适当，不能过高，也不能过低，定高了会完不成任务，容易造成一节课的失败，定低了会使一节课无所作为，长此下去，新帐压旧帐，最后必然影响课时计划和学期教学计划的完成。课堂…     

基于信息技术的高职教师评价专家体系研究

教师评价系统不仅要对已经完成的工作进行评价,更要为学校未来发展提供有效的决策支持.专家、同行、在校生、毕业生及其它客观因素都是必须具备的评价因素.合理分配各因素的权重、详实客观地采集信息、科学地推理判断是保证评价信息全面真实的关键.利用现代信息技术的统计分析和渗透功能,使用“一专三化法”建立教师评价专家系统,有效地提高了教师评价的客观性,全面真实反映出教师的当前工作状态,同时为教师未来发展提供了有效的决策支持.     

《中小学信息技术电子作品综合评价系统》评析

2009年10月，笔者参加了浙江省义务教育信息技术新课程“疑难问题”专题研训活动，这次研训活动旨在通过对信息技术学业评价疑难问题的探讨，推动中小学信息技术新课程实验的深入实施，为广大教师提供研讨和交流的平台。会上各市教师代表介绍了对学生信息技术学业评价的理解及做法，尤其是在过程性评价方面所作的探索，展示了各具特色的学业评价策略和方案。在众多学业评价策略和方案中我对由绍兴县实验小学的张君良老师自主开发的《中小学信息技术电子作品综合评价系统》比较感兴趣。此综合评价系统的简单流程图示：     

多元智能理论在信息技术教学中的应用

多元智能理论为信息技术教学中开发学生的多元智能、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力提供全新的视野,同时信息技术教学也为这种崭新的教育理念提供了丰富而有实效的活动平台。本文着重论述了在信息技术教学中如何培养和发展学生的多元智能。     

论大学英语教师课堂教学发展性评价

传统的大学英语课堂教学评价,以教师为中心,往往会产生“中评不中用”“教师唱主角”的弊端,参照美国教师课堂教学发展性评价标准,可以形成新的评价特征,并把师生互动作为教学评价的新理念,使教学评价更为合理。     

信息技术在中小学体育工作中应用的实效性评价研究

随着基础教育改革的深入，信息技术在各科教学中的应用越来越普遍，体育也不例外。为了探讨和了解信息技术在中小学体育中应用的实际效果，本研究从信息技术应用于中小学体育的实效性内涵入手，对信息技术应用于中小学体育的实效性评价目标、原则、方法以及在实践中应处理的关键问题进行初步探讨，以期促进信息技术在中小学体育中的实际应用。     

课堂教学应重视鼓励性评价

伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说:"教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激发,唤醒和鼓舞。"这是一句值得我们深思的话。一个教师善于表扬,就意味着他赢得了教育上的主动权。具有鼓励性的课堂教学语言是老师和学生之间面对     

基于Vague集理论的课堂教学评价研究

Vague集理论是经典模糊集理论的推广,它完备地描述了模糊信息。针对大学课堂教学评价的必要性和主观模糊性,利用Vague集理论优势,定义了优势指标、加权优势函数概念,提出了科学合理的基于Vague集理论的大学教学评价方法,阐述了基于Vague集理论的课堂教学评价。     

当前IT/IS评价方法与信息技术管理思想

随着信息技术和信息系统 (IT/IS)在企业中广泛应用 ,IT/IS应用的评价成为企业管理者、投资者及其他相关人员普遍关心的一个问题 ,也是IT/IS研究和应用领域中的一个重要研究课题。从IT/IS评价指标体系结构、评价对象、企业IT/IS应用逻辑、评价途径等四个方面 ,透视IT/IS评价方法与信息技术管理思想以及应用状况之间的内在联系 ,探讨IT/IS评价方法的复杂性和多样性的产生原因 ,以及评价评价思想发展变化的动因。将有益于开展评价方法的研究和在企业中进行IT/IS评价实践     

系统性课堂教学评价的研究

系统性课堂教学评价以素质教育为目标导向，以课堂为依托，在课堂中根据教师对教学目的、教学原则、教学方法、教学结构、教学绩效、教学特色及任务完成的情况和学生的学习、素质发展进行价值判断，进而提供信息，改进教学和对被评估对象作出某种资格证明。     

信息技术与高校课堂教学整合的研究

信息技术与课堂教学整合作为信息技术教育应用的深层次发展阶段,日益受到人们的重视和广泛关注。本文结合我校信息技术与课堂教学整合的研究与实践,总结概括了信息技术与高校课堂教学整合的指导思想与基本原则,并给出了信息技术与课堂教学整合的实施策略以及整合案例。