基于现代教学媒体和课堂的大学英语教学模式

运用现代教学媒体辅助英语教学,大力加强学生英语综合应用能力的培养是我国大学英语教学改革的一个重要课题。本文主要讨论在大学英语课堂教学中如何运用现代教学媒体促进学生语言知识和语言技能的掌握,培养学生的自主学习能力。     

大学英语口语习得研究

《大学英语课程教学要求(试行)》启动了新一轮大学英语教学改革,提出了培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的教学目标.小班口语教学和在线英语学习第一次进入了大学英语教学领域.改革试点一年多后的调查表明:广大学生高度认同小班英语口语教学和在线英语学习,但是口语教学的实际效果离《课程要求》仍然有较大的差距,大英口语教学改革任重而道远.     

计算机网络条件下高级英语交际教学初探

高度信息化的社会对学生信息交流能力提出了更高的要求,越来越多的专家和教师重视和采用有益于提高学生英语能力的交际教学法。高级英语作为英语专业高年级支柱型课程,目的在于提高学生的综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力等,因此高级英语课程教学法改革具有十分重大的意义。本文将以交际教学法理论和高级英语课程特点为基础,探讨高级英语课堂中利用网络加强师生互动、提高学生英语实际应用能力的重要性,并依据笔者的教学经验说明以网络信息为支持,在高级英语课堂中应用交际教学法是可行并有效的。     

基于PRETCO考试的高职生英语课堂教学反思

英语作为高职高专学生的公共必修课,《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出把高等学校英语应用能力考试（PRETCO）作为验收高职高专英语课程教学质量的标准。笔者通过分析近三年来所授课班级参加PRETCO考试的具体情况以及高职院校英语课堂教学存在的问题,就高职高专英语课堂教学方面进行了一些探索和思考。     

运用任务型教学模式 完善大学英语网络教学

随着多媒体及网络技术的发展,网络教学作为新型的教学模式也越来越受到重视。任务型教学模式在大学英语网络教学中的运用,改变了传统课堂教学模式,在大学英语课堂教学的改革中起到了重要的作用。任务型教学模式应用于大学英语网络教学,使教师能够在网络环境下,引导学生通过完成任务来学习运用英语,从而培养学生综合运用英语的能力,提高英语课堂教学效果。     

高职高专讨论式英语课堂教学模式研究

鉴于目前我国高职高专学生英语基础差、学习动力不足以及英语课程主要采取灌输式的传统教学方法等情形,从讨论式英语课堂教学的整体环节入手,探讨如何有效实施高职高专英语讨论课程教学方案。针对高职高专学生不同的性格特点以及参差不齐的英语水平,研究英语讨论课前、中、后三个阶段不同的策略方法,并进一步提出将讨论式教学模式融入高职高专英语课堂教学的实施方案。这一新型的高职高专英语教学模式适应学生个性特点,也体现了“以学生为中心”的教学原则,激发了学生的英语学习兴趣,极大提高了英语课堂教学效果。     

合作学习与大学英语教学

通过分析我国大学英语课堂教学的现状及面临的问题,探讨了美国教育学家倡导的合作学习理论并阐述其在大学英语教学中的运用。通过实践,结论是合作学习法能够提高学生的英语综合能力,创造良好、宽松的课堂环境,增强学生学习的主动性,是对传统教学的补充。     

论通过愉快教学构建和谐英语课堂

愉快教学是成功构建和谐英语课堂的有效途径。作为大学英语教师,构建和谐的英语课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的整体素质,为国家培养合格的人才是我们的当务之急。     

营造一个师生互动的英语课堂氛围，提高学生的英语运用能力

高等学校英语课堂教学的主要目标是提高学生的英语语言运用能力.在教学过程中,只有多实践,学生才能学得好学得快记得牢.营造一个师生互动的英语课堂环境就是要给学生营造一个英语实践的语境,其目的是使学生在学习英语语言知识的同时,提高他们运用语言的能力.     

基于小组合作学习的任务型教学法的教学应用——以“综合英语”课程为实例的教学研究

在大学英语的综合英语课程教学中,运用基于小组合作学习的任务型教学主要可以通过三个任务阶段进行设计和实施,每个阶段可以设计多样的小组活动,以调动学生学习的积极性,从而促进任务时效性的实现,提高大学英语课堂的教学质量。通过分析大学中综合英语课程中单元实际课堂教学任务的设计理念,演示了基于小组合作的任务型教学在课堂教学中的实施方法,证明了此教学方法在大学英语课堂中的显著效果。     

体验式教学对激发高职学生英语学习兴趣的影响

英语课堂教学改革以来,任务法、项目法、情境法等新型教学方法被逐步引入高职英语课堂。教师正逐渐走出课堂的中心地位,“将课堂还给学生”是越来越多的英语教育研究者的呼声。体验式教学这一全新的教学方法从一个新的视角将学生引入课堂的中心,让学生主动投身到英语学习中。本文通过探索体验式教学的来源及实施方法,结合高职英语学习现状,解决目前高职学生普遍存在的学习兴趣不高的问题。     

英语教师“国培”中的信息技术与英语课程整合研究

实现信息技术和英语课程教学的有机统一,是信息时代对英语教师提出的客观要求。英语教师要具备运用信息技术于英语课堂教学和课外学习的能力,并且引导学生运用信息技术辅助学习,必须将信息技术与英语课程整合作为英语教师“国培”的重点之一。本文从英语教师专业发展的角度,提出了信息技术与英语课程整合的内容培训模块和培训模式,并提出相应效果评价方案。     

大学生英语综合应用能力培养之我见

本文以《大学英语课程教学要求》为准绳,结合教学实践,从创新教学方法、营造英语学习环境、采用新教学模式,改革课程体系及搭建网络平台等五方面提出自己的看法,以期多维度改革大学英语教学,培养学生英语语言应用能力,实现大学英语教育的人才培养目标。     

中国西部大学英语课堂学习环境偏好的实证研究

课堂是展开英语教学的主要场所,因而,良好的课堂学习环境对学生的英语学习至关重要.笔者以社会建构主义理论为指导,通过对中国西部非英语专业大学生英语课堂学习环境的调查,研究大学生对英语课堂学习环境的偏好、教学课堂环境设置方面存在的问题及对英语教学的启示.     

大学英语课堂学习环境的理论与实践研究

实证调查表明,现行大学英语课堂教学不能满足大学生英语学习的需求。本文通过对课堂学习环境的分析,认为教师、学生和任务是制约课堂学习环境的三大要素,并提出了相应对策。     

多媒体网络教学环境中培养学生自主能力的探索

随着信息技术的发展,经济社会的全球化,英语作为今后工作和社会交往中有效进行书面和口头信息交流的工具,越来越受到人们的重视。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出:“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。同时,《课程要求》在谈到教学模式时指出,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.本文以建构主义理论为基础,试图探讨如何在多媒体网络教学环境中提高学生的自主能力。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

为了适应新的《大学英语课程教学要求》,改革原有的教学模式,提高大学英语的教学水平和质量,教育部提出了新的英语教学模式,即网络化自主学习教学模式。本文探究了网络环境下的自主学习的几种主要的教学模式和网络环境下大学英语自主学习教学模式推行面临的问题,希望在大学英语教学改革中能引起关注。     

浅议探究性教学在英语教学中的运用

探究性教学是新课程改革的基本要求,是素质教育的有效途径。这种教学以学生终身学习和发展为出发点,突出了“以人为本”的教学理念,极大限度地调动了学生学习英语的积极性和主动性。教师要切实把握其在英语课堂中的实施策略。     

浅谈英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用

小学阶段的英语教学的目的在国家教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）做了如下描述：根据小学生生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。     

打造英语高效课堂方法略谈

为加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，让学生学会自主学习、小组学习、合作学习和探究性学习，从而全面提升学生学习英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学达到高效，笔者在教学实践中总结了如下几种方法。