浅谈中学语文的情感教学

正确的情感观在现实生活中能促进人的积极行为,将情感列为高中语文教学中的主要因素是非常必要的,教师应该提高自身的修养,加强情感教学,培养学生正确的情感观,让学生充分认识自我,学会创造自我,实现自我。教师进行情感教育的途径包括:钻研教材,深挖教材中的情感因素;加强自身修养,用自身的人格力量影响学生;营造有激情的教学氛围,培养学生正确的情感观;加强阅读教学,注重学生的情感体验;强化作文教学,鼓励学生的情感表露。     

情感之水浇灌心灵之花——论情感教学在思想品德课中的运用

“情感”教学；以境育情，以情激情，达成师生之间的信任；以爱引情，以图育情，亲其师而信其道；以言激情，以读悟情，激起师生感情共鸣；以知育情，以情促知，让师生情感得以升华。     

情感因素在语文教学中的重要性

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”学生只要有了一定的情感体验，才能准确理解课文感情和写法，才能细致的表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。     

时代的镜子－哈姆雷特与普弗洛克人物形象浅析

莎士比亚刻画哈姆雷特，不是要重复古老的复仇故事，而是要通过他表露自己的思想，阐述自己对时代的认识。同样，艾略特把一些零言碎语放在一起，也并不是要标新立异，而是要向我们揭示一个支离破碎的，病态的社会，这两部伟大作品中的主人公，是两个时代精神的体现与象征。     

一个超现实文本──《呼啸山庄》的现代阐释

２０世纪末再读《呼啸山庄》,我们对这部素有争议的作品有了新的理解：艾米莉·勃朗特以她那丰富的想像力和强烈的激情,在现实的基础上创造出一个超越了现实的世界。小说中充满了激烈而奇异的人类情感,演出了一场惊心动魄的人生悲剧。与世隔绝的环境,人物性格的极端性,突破生死的恋情,和扭曲灵魂的报复,是这部作品超现实主义特征的几个主要方面。同时,艾米莉·勃朗特也借这部作品表露自己的情、爱、梦和追求,呼唤一个人道的世界。     

“以情驭辞”，建立朴实刚健的创作风气

《文心雕龙·情采》篇论述的“情采”关系，并不等于文学的内容与形式的关系，而是作家创作情感的“诚伪”与作品文辞的“华实”二者的关系。作者提出的创作主张是“以情驭辞”，要求作家的创作要怀有真诚的情感来自然为文．反对竞逐新奇地夸饰文辞。作者通过“情采”关系的论述，意在矫正文坛上浮丽的风气，建立朴实刚健的文风。     

浅谈如何提高数学课堂教学效率

为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，激发学生的学习兴趣.     

激情 诱情 升情 内化

著名特级教师毛蓓蕾说过:“正确的道德认识要以情感为基础,良好的道德动机要用情感去激发,自觉的道德行为要靠情感去强化,和谐的师生关系要靠情感去沟通。”可见,情感在学生品德的形成和发展中起着重要作用。只有当学生的道德认识有了强烈的情感共鸣时,才能升华认识,并逐步内化行为。在品德与生活教学中,教师要善于挖掘教材的情感因素,用“情”感染和教育学生,采用丰富多样的活动形式,拓展学生的生活渠道,引导学生了解生活、认识生活、适应社会生活,实现以“情”孕“知”,以“知”化“行”,全面提高品德教学的质量。一、创设和谐情境,激发情…     

文章:感人心者总是情

“感人心者,莫先乎情”(白居易)。情,乃为艺术之花的血液与浆汁,情之丰富与真挚,文章方有撼人的张力,厚重的质感。虚情假意之作,只是令人见出情感的苍白与人格的庸俗,为我们作文教学所摒弃。如之何,使文章具有撼人的情感力度?一、再现真切体验:近乡情更怯,不敢问来人一些同学写母爱,就写妈妈深夜给自己织毛衣,就写半夜给自己煮蛋汤。这样大路货的题材,显然不是真切的情感演绎,也就没有情感的张力。生活是丰富多彩的,人在复杂的社会中,其情感的体验亦各不相同。再现情感的独特体验,情方见真挚而浓郁。一记者问诺贝尔获奖者扬振宁为何晚年要回…     

浅谈情感教学法在思政课教学中的运用

浅谈情感教学法在思政课教学中的运用袁福成所谓“情感教学法”，就是从“动之以情”入手，最终达到“晓之以理”为目的的一种教学方法。通过寓理于情、寓理于景、寓理于趣、寓理于物，把现论知识情景化、趣味化、形象化、具体化，以情激情，触景生情，以趣引情，以物异情...     

人类命运共同体理念的国际传播：共情修辞路径

在秉持人本主义原则的国际传播领域中，情感是重要且隐蔽的因素，对提高国际社会对人类命运共同体理念的认同度起着不可或缺的作用。共情修辞以情感为切入点，用温和的、非强迫的方式营造共情氛围，鼓励修辞者引导受众情感走向、同时反省自身情感是否符合社会伦理与道德规范。柔和且双向的情感变化是共情修辞赖以达成修辞目的的核心。共情修辞与人类命运共同体理念的国际传播相契合，在修辞目的的确立、修辞话语内容的设计、修辞话语的呈现三个方面可为人类命运共同体理念的国际传播提供具体实践路径。     

论技术美的本质

本文提出技术美的本质是以善为内在特征,以真为存在形式的。技术活动是人类情感表现的特殊方式。因而,提高劳动者的文化修养,促进劳动者的高级情感的孕育和表露,对于技术美的创造具有十分重要的意义和作用。     

郢人斤斫无痕迹 仙人衣裳弃刀尺——中国古典美学的理想境界

我们知道,文艺作品是艺术家创造的产物,是艺术家主体的情和客观事物相统一的结果。在古代,我国的理论家就曾提出过“言情说”和“言志说”,认为文艺作品是表现艺术家的情感和思想。艺术家要表达自己的情感和思想必须借用一定的物质     

中共建党纪念活动的情感意蕴

情感是社会、历史和文化的产物，既作用于个人的思想和行为，也影响国家、民族、政党和社会的发展。中国共产党百年历史，蕴含情感发生发展的面相。借助建党纪念活动，中国共产党表达了对历史的敬畏之情、对英烈的敬仰之情、对人民的尊重之情、对政党的自信之情和对世界的感谢之情，展现了中国共产党情感的多维内涵。从情感维度研究中国共产党历史，是有待开拓的新领域，应当引起学术界的关注和重视。     

语文教学应突出和强化情感教育

语文教学必须重视情感教育:承担社会职责的需要;防止人的理念化、教条化和功利化;丰富学生的情感体验;使学生的精神有所寄托。要突出和强化情感教育应当做到:教材的编写要紧扣一个“情”字;课堂教学应深挖一个“情”字;灵活运用多种教学方法。     

安静、健康、舒适的儿童房

家二人世界的时候处处都充满浪漫的情怀与格调，但有了孩子，家便成为一个乐园。孩子永远是家的核心、父母掌中宝贝。繁忙的都市中，人们在紧张的工作压力下，内心世界基本属于封闭状态。只有在回到家才能展现真正的内心情感。成年人本身的孩童心理，也在这种私密的空间中表露无疑。他们希望在为自己孩子选购家具的同时，也弥补他们儿时的遗憾。     

资讯广角

见到李琛、艾晓慧夫妻，是在一个阳光温柔的午后，比阳光更温柔的，是他们脸上的笑容。交谈过程中．他们会经常自然而然地彼此对望微笑，偶尔，还会触碰一下对方的双手——那是一种发自内心的情感表露，那种情感流露出的是一种时间累积的和谐与默契。     

高中地理情感教育的策略和途径

高中地理情感教育是新课程标准下情感、态度、价值观三雏目标中其中一个目标,其重要性显而易见.实现这一目标的策略和途径有:(1)重探究,以疑育情;(2)重手段,以境育情;(3)重实践,以行育情;(4)重感染,以情育情;(5)重交流,以爱育情.     

戴震“以情絜情”说辨析

在20世纪的戴震学研究中,戴震的"以情絜情"说是学者们讨论的重要论题。许多学者对于"以情絜情"是否能够"得理"从而可以指导人们的普遍伦理行为提出质疑和批评,这种批评似乎形成了一个传统。戴震的"以情絜情"说作为一种道德决策和检验的思想程序,不过是主张他人的情感欲望成为我的情感欲望实现的一种限制,不存在不能提供衡量人之情感欲望之正当性的普遍标准和侵犯他人自由的问题。"以情絜情"能够"得理",从而可以指导人们的普遍的伦理行为。戴震"以情絜情"说的提出确实标志着一种不同于宋明理学的"乾嘉新义理"的完全成立。     

理学家文学思想的情理观探析

对过去那种认为理学家对于文学的主张是重理轻情、以理抑情,甚至以理废情的观点予以驳斥.通过对理学家的重要代表人物邵雍、二程和朱熹文学思想中的情理观进行分析,认为:理学家主张文学是要写情的,且情理并重,只是此情并不是一己私情,而是理性化了的"与天地同其大"的高级情感.