拓展资源要适度有效

将鲜活生动的教学素材引入语文课堂，亦或将课堂与学生的生活经验有机地加以衔接，在文本资源的基础上进行适度的挖掘和有效的拓展，不仅是对现有教材的有益补充与深化，而且对发展学生的能力起着推波助澜的作用。然而，有些老师为了片面地追求课程的整合与课堂的开放，远离文本而过度地拓展发挥，此种舍本求末的行为必将导致学习目标的迷失和学习过程的失控。     

市场经济条件下思想政治教育专业人才培养模式的构建

要解决思想政治教育专业人才培养方面的问题,必须深化学籍制度的改革,继续推行学分制和弹性学制;深化课程设置的改革,提高综合素质和实践能力;深化教材编写的改革,要体现知识性、思想性、探索性、灵活性;深化教学模式的改革,坚持务实性、开放性、创造性和师生平等原则;深化考核方式的改革,对知识的掌握、社会实践能力等各方面综合考核;深化环境文化的改革,拓展思想政治教育的有效途径。     

立足文本 有机延伸——谈语文课堂上的拓展教学

一、对拓展教学的认识 现代教学论认为，教学内容既来自课本，也来自学生、生活，教材不是学生的全部世界。为此，新课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”于是，拓展教学在此形势下应运而生。所谓拓展教学是在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，就是“由语文课内向课外的适当延伸。它实质上是一种迁移教学”。课堂教学拓展延伸一般有两种方式：把课外资源引入课堂，和把课堂学习引向课外。本论题中课堂拓展教学特指把课外信息资料引入课堂，但又不仅仅局限于课外信息资料引入，还包括教师根据文本与学生的实际情况精心设计拓展教学的训练点，提高学生听说读写的能力，以有助于学生对文本的进一步理解感悟以及对文本的认知表达。     

从教材编写到教学实践——以新世纪以来的“中国现当代文学史”教材为中心

长期以来,中国现当代文学课程的教材编写与具体的教学实践之间一直存在着诸多难以协调的矛盾,集中起来看,主要表现在学术型教材与基础知识的教学、理论共识与前沿学术信息,以及文学史时段的划分与教学课时安排这三个核心层面的错位上。文学史教材的编写仍需要遵循从基础知识到理论总结,再到学术开拓这样的一种循序渐进的规律,以此才能使教材真正起到引领教学,激发创新的功能,同时也才能使教学实践活动本身最终形成在巩固一般知识的基础上拓展和深化学术研究的开放型体系。     

高校思想政治理论课“三进”方式方法探析——以《马克思主义基本原理概论》为例

为了让习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，需要从方式、方法层面进行分析。在深耕教材的基础上，发现2018版《马克思主义基本原理概论》教材在融入习思想时，依据不同内容主要采取了文献参考式、引入说明式、说明原理式、补充创新式、替代更新式等方法。为有效做好教材体系向教学体系转换，针对教材中对习思想融入的不同方式，可以因内容分别或组合选择活动拓展法、课前一语法、习近平话语中心式教学法、问题式教学法、案例教学法等。在转化过程中，在方法论上必须坚持马克思主义辩证法，具体问题具体分析，做到转化有法但无定法；在转化的内容和方法的关系上，必须坚持内容和方法的有机统一，从习思想和教材整体视角审视转化，处理好整体与部分的关系；在思政课的价值引领方面，必须处理好真理与价值的关系，把转化最终落脚于价值转化，使习思想真正入脑、入心。     

有效教学的基本点——创造性使用教材

创造性使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。这是有效教学的基本点。     

总结经验 深化教材改革工作

总结经验深化教材改革工作帅仕泉教材建设和教材管理工作是提高教学质量，稳定教学秩序，实现高等学校人才培养任务的重要保证，同时也是学校教学、科研水平及其成果的反映。因此，我院领导十分重视教材工作，把教材建设和教材管理作为一项经常性的工作来抓，亲自过问教材...     

论高校旅游英语拓展课程教学改革——以内蒙古师范大学旅游英语拓展课程建设为例

随着我国旅游业的迅速发展,对旅游专业人才特别是涉外旅游专业人才的需求越来越迫切。近些年一些高校也认识到了这一市场需求,响应大学英语教学改革的号召纷纷开设旅游英语拓展课程。本文分别从旅游英语拓展课程的教学目标、教学方法建设、教学内容、教材建设及教学评估方法建设几方面探讨了高校旅游英语拓展课程教学改革,对完善旅游英语课程体系,深化旅游英语教学改革都具有一定的理论与实践意义。     

谈高师成人函授教育改革的深化

新形势下的高等师范成人函授教育按照“三个面向”的正确方针进行改革和深化,具有特殊的重要性和紧迫性。为此,必须转变教育思想,从函授教育的特点、函授教育的对象出发,改革和深化高等成人函授教育的教学内容和方法、教材建设、管理体制和教学形式,突出成人高教的特色     

新世纪我国地理教育科研的回顾与前瞻

新世纪以来,我国地理教育科研呈现出以下特点:对于新课程改革的研究在不断深化,始终重视地理教育应用层面问题的研究,地理教育技术研究的领域在不断扩大,地理教育比较研究的视角在不断拓展。也存在如下问题:有关地理学习理论的研究还比较缺乏,有关地理教学反思的研究还不够深入,有关课程设置与教材选择的研究成为空缺,地理教育科研所采用的方法还十分单一。地理教育科研的研究视野将不断拓展和深化,还会平衡于素质教育和应试教育之间。     

美术基础教学的指导思想探讨

本文结合当前美术教育中基础教学的现状，出中入西、简明扼要地阐述了引入传统美学思想的重要性和必要性，对基础教学指导思想的拓展和深化具有积极意义。     

浙江师大学人

黄云生教授男，浙江浦江人，1939年出生于云南南涧。长明从教于浙江师范大学中文系，现任儿童文学研究所所长，教授，硕士研究生导师。系中国作家协会会员，中国儿童文学研究会理事。黄云生教授主要从事儿童文学的教学和研究。在教学上，曾为中文系和教育系本、专科学生开设讨《儿童卞学概论》、《中国儿童文学史》、《儿童文学作家作品论》等课程，为研究生、访问学者、进修学员讲授过《儿童文学作家学》、《幼儿文学研究》等课程；他所参与和主持的《儿童文学教材建设和人才培养》、《儿童文学教学的拓展和深化》两个教学研究项目先后均获…     

新形势下北仑工业经济再上新台阶试探

加入ＷＴＯ，北仑工业经济要上新台阶，就必须敏锐地把握经济发展趋势，以培育支柱工业和临港工业，招商引资和技术改造，拓展国际、国内市场，深化企业改革为重点．     

写——深化语文理解的思考

《语文课程标准》明确要求：＂要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。＂根据＂教材无非是例子＂的要求,在阅读教学过程中通过写作激活学生思维,丰富学生想象,以拓展写作内容,深化阅读教学效果。     

新课程理念下教材观反思——兼谈教学方法的选择

从课程教材的发展史来看，教材观可概括为：知识教材观和智慧教材观，新课程实施中产生唯教材是从现象的原因，是教师的教材观未能实现由知识教材观向智慧教材观的转变．知识教材观认为：教材是教学的蓝本．规范、控制着教师的教学；教材的关键部分是知识点和练习，且教材是教学的惟一资源。知识教材观导致了掌握知识与发展能力的失衡、基础知识与学科整体相矛盾、学术性与实践性相冲突，以及课业负担过重等现象．智慧教材观视教材为发展学生能力的素材，教材的价值不在于“控制”教学，而是为教学提供基础性本，教材的结构具有开放性和创生性?智慧教材观是对教师教学智慧与学生学习智慧的张扬：教学方法的变革必须树立智慧教材观。     

我国策略教学研究的现状分析和未来发展建构

策略教学解决的是教与学策略的实践问题.我国的策略教学经历了一个从不同层次策略的教学到策略教学的条件、影响因素、模式和有效性的深化研究过程.目前主要存在理论创新、策略开发、实证拓展、推广应用和有效性标准认识等问题.今后策略教学需要创新理论体系,研究策略开发机制,系统探讨策略各成分及其影响因素之间的相互作用问题,开展策略教学的策略、模式、评价、体验、学科渗透、学段衔接、教材编制等研究.     

用教学创新确保教学质量的提高

贯彻十六大精神,深化教学改革,必须把教学质量摆在重要位置,关键是积极推进教学创新,从观念、课程、教材、教学管理制度的创新,推进素质教育,提高教学质量。创新是教学质量提高的根本选择。     

加强管理 提高成人高校教材工作的社会效益和经济效益

随着教学的改革，教材工作不断深入发展，对教材工作的管理提出了更高的要求：提高教材管理工作的效率、效益、质量和水平，进一步加强管理，使教材管理工作再上一个新台阶，更好地为教学服务，为培养高质量“四化”人才做好保障工作。教材工作的主要任务是积极规划组织本校教材建设和教材研究工作，不断提高教材质量，同时做好各种教材和讲义的选用、选购工作，贯彻落实教材工作的各项方针政策。此项工作质量的好坏直接影响着学校教学水平，为了提高教学质量，稳定教学秩序，满足教学需要，实现人才培养目标，必须提供教材方面的服务。那么…     

微生物学课程改革初探

要深化微生物学课程改革，首先是要优化教学内容，如精选教材，强化基础，注重应用，兼顾前沿；其次是要改进教学方法，如进行印象式教学、讨论式教学、提问式教学、对比式教学、启发式教学等；再次是要改革实践教学，包括内容和教学方法的改革，增强教学的针对性与实用性。     

面向基础教育,深化“中国古代文学史及作品选讲”课程的教学改革——精品课程建设系列论文之一

高等师范大学"古代文学"课程教改的成功与否,直接关系着人才培养的质量.欲深化该课程的教学改革,必须加强与基础教育的联系.课程组成员应当密切关注中学语文教学改革的整体趋势,切实转变教学观念,调整教学思路,改进教学方法,真正解决好"古代文学"课程"怎么教"的问题.同时,还要关注中学语文课程教材变动的情况,处理好大学古代文学教材与中学语文教材的衔接和延伸的关系,进一步解决"教什么"的问题.