数学教学中对学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,建立合理的思维能力结构,开发智力、培养能力,是各门学科教学的重要任务之一。尤其是在数学教学过程中,如果能适时地结合数学知识的特点,在传授知识的同时,着意对学生进行思维品质的培养,那么对他们将是获益非浅的。本文仅从三个侧面谈一些粗浅的体会,供同行们参考。一、一题多解,举一反三,培养思维的发散性发散性思维是指人们在遇到问题时,从不同方向、角度、层次进行思考,以寻找解决问题的多种方法的思维活动和思维过程。它是人类思维中的一种主要方式．在人们的工作、学习和日常生活中有着重要的作用…     

例谈数学教学中思维深刻性的培养

中学数学教学的一个重要任务就是在对学生进行基础知识教学的同时，加强对学生思维能力的培养，并使学生形成良好的思维品质．思维品质主要是指思维的广阔性、深刻性、灵活性、组织性、批判性和创造性六个方面．而思维的深刻性，也称之为思维的深度，即思维活动抽象的层次和逻辑水平的深度，是指学生善于深人思考问题，准确把握问题的本质和规律性联系，不为表面现象和各种干扰所迷惑的思维品质． 从教和学的角度看，思维的深刻性表现在审题时，能很快发现和抓住问题的基本特征，并挖掘出促使问题得到解决的隐含条件，从而迅速制定解题策略…     

在数学教学中培养学生思维品质初探

所谓的思维是人脑对客观事物的本质特征、相互关系及其内在规律性的、概括的、间接的反映，是人们在对外界信息输入的感知的基础上经过分析、综合、比较、抽象、概括等智力活动方式。对其加工、推理和获得理性认识的心理过程。现代数学论认为：数学教学是数学思维活动的教学．在课程教与学中．锻炼学生的思维能力．使其不断地发展。思维特征中主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等。教师在教学实践中应从学生的实际出发．     

数学教学中应用发散思维、培养思维品质

在数学教学中通过发散思维训练,培养学生思维深刻性、灵活性、批判性、广阔性和创造性等品质,同时提高学生数学素质。     

中学数学教学中培养学生思维品质初探

本文作者经过多年的教学实践,提出中学数学教学加强思维活动和训练,优化学生的思维品质的新方法。试图把中学数学教学和教改相结合,探索培养学生良好思维能力的方法。     

探析地理教学中学生思维品质的培养

从思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面探析在地理教学中对学生思维品质的培养．     

数学教学中培养学生良好的思维品质

在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质是发展学生数学思维能力，提高学生数学素养的重要途径．教师应引导学生对新旧知识进行恰当的类比，找准新旧知识的联结点，实现知识的迁移．同时教师要有意识地启发学生合理联想，使数学知识与数学生活实际情境融会贯通，从而不拘泥于狭隘的思维模式，有效开发学生的智力潜能．     

谈"化学概念"教学与学生能力的培养

化学概念教学是中学化学教学的重要组成部分。运用实验、形成概念、讲清概念的关键,理解概念的内涵和外延,对比概念的异同,通过概念教学,发展学生智力,培养学生能力是中学化学教师应该做到的。     

数学审题中学生思维品质的培养

思维品质作为个体思维特点的表现，也是衡量和评价学生思维能力的重要标志．数学教学旨在培养学生的数学思维能力，理应注重培养学生的思维品质，毕竟它是发展智力和培养能力的关键．审题是解答数学问题的重要环节和培养思维品质的基础．所以，本文通过若干教学实例，阐明在数学解题的审题过程中培养学生思维品质的重要性以及具体方法．     

目录教学与思维品质的培养

本文提出利用目录教学,培养学生思维的逻辑性、创造性,进而提高学生思维的广阔性和深刻性,激发学生学习物理的兴趣,有利于提高教学效果,从而利于提高学生的学习成绩。     

试论数学思维品质的培养

介绍了思维品质与思维活动和思维能力的关系,并讨论了数学思维品质的培养.     

浅谈新课标下的高中数学概念教学

数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓.因此,数学概念教学是双基教学的核心,是数学教学的重要组成部分,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环.本文结合教学实际,提出了对概念课教学的一些看法.     

浅谈新课标下的高中数学概念教学

数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓．因此,数学概念教学是“双基”教学的核心,是数学教学的重要组成部分。正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环．本文结合教学实际,提出了对概念课教学的一些看法．     

数学教学应注重培养学生逆向思维

逆向思维是产生新思想,发现新知识的重要思维方式.在数学教学中要有意识地培养学生的逆向思维,其主要途径有二,一是充分挖掘数学基础知识中的逆向思维素材,通过逆用定义、法则、公式、定理等达到培养逆向思维的目的;二是选择数学基础知识中典型的逆向思维范例,通过反函数、原函数与不定积分、函数的幂级数展开等达到培养学生逆向思维的目的.     

立足数学概念教学，促进师生共同发展

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。在数学科学中,数学概念的含义都要给出精确的规定,因而数学概念比一般概念更需要准确,甚至精确。在小学数学课本中,概念繁多,有数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、统计知识的概念等等,这些概念是小学数学基础知识的重要组成部分,     

从数学概念的特征谈数学概念的教学

高度的抽象性是数学概念最主要的特征。把抽象的概念具体化、形象化、观念化 ,再进一步抽象化 ,有助于培养学生思维的深刻性     

概念流利与英语写作教学中学生隐喻思维的培养

概念流利即把语言的词、句等表层结构和底层概念结构匹配起来的能力。隐喻能力是概念流利极其重要的组成部分。要想获得概念流利,隐喻能力的培养必不可少。写作作为一项重要的产出技能,必然受到目的语思维方式的影响。在英语写作教学中,应培养学生的隐喻思维,帮助学生达到概念流利。     

在问题解决中培养学生的思维

现代数学教学理论认为：“数学教学是数学思维活动的教学,数学学习本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析。     

优化训练过程 培养思维品质——谈高中作文教学中学生思维能力的培养

写作是社会发展的需要，是现代社会人们必须具备的一项特殊能力。但在即将结束基础段教育、准备跨入高校或走向社会的高中生中，很大一部分人的作文状况令人担忧，具体表现在：①题材狭窄，言之无物。试以1998年全国高考作文题《战胜脆弱》为例，据某省高考作文阅卷中心负责人反映，在全省几十万份作文中，竟然有1/5的考生写自己父母双亡或自身手脚残疾的故事。相信这其中确实有真人真事，但绝大多数应是面对题目、无从取材而有胡编乱造之嫌。笔者2005年有幸参加了湖南省的高考作文阅卷，     

新课程背景下学生自主学习品质的培养

在推进数学课程改革实验的大背景下，以更加理性的态度观察课堂数学活动中学生自主学习方式的改变，须从五个环节培养学生良好自主学习品质：培养自主学习需要，创设自主学习环境，激发自主学习情感，探索自主学习途径，检验自主学习成果．