刍议多媒体与数学教学的整合

新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．”在课堂教学中，将多媒体与数学教学进行有机的整合，以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作，促进学生创新精神的发展．     

语文多媒体教学探索

随着新一轮教育改革的步步深入，多媒体在语文教学领域的运用势在必行!多媒体在语文教学中的广泛运用给我们的数学带来了很多方便，同时，也带来了不足；因而在教学过程中我们应该遵循以下三大原则：第一、要因课制宜，不求大求全；第二、要符合语文教学规律，不要片面追求直观；第三、要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力．还要从多方面运用多媒体来提升语文教学实效     

多媒体技术进入大学数学教学的思考与设想

论述了多媒体技术在大学数学教学中的作用,从多方面剖析了多媒体课堂教学的优点和缺点,提出在大学教学中使用多媒体课件必须结合学生的实际情况,以效果为衡量标准的使用原则,以及应用多媒体教学必须注意的一些问题。     

对小学数学实践活动若干问题的探讨

小学数学实践活动，是指把数学教学与生活实践结合起来，这是学生获得全面发展的必经之路，也是新课程改革的一项重要内容。新课改的教师们应该为学生提供自己动手操作和探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳分析和整理的过程中，发现问题、解决问题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，学会运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题，培养小学生创新意识和创新能力。     

两平行直线间距离的探究性教学

新课程理念要求教师在教学过程中让学生学得积极主动，充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生通过自我探究体验数学知识的发现过程，理解解决数学问题的方法和途径，掌握数学课程的思想方法、思维方法及其学习方法。因此，教师在平时的课堂中应该进行探究性教学。探究性教学活动可以在教学中随时随地展开，并不需要特别刻意去追求和营造。     

浅论数学解题活动中的德育功能

在推行素质教育的过程中,数学教育工作者负有不可推卸的责任.在解决数学问题的过程中,可以影响学生的思想观念、道德理念、行为习惯和心理品质,体现德育教育的探索.     

高校多媒体语言实验室问题及解决策略

多媒体语言实验室作为外语教学的基础设施和重要场所,为学生的外语学习提供了良好保障.然而,在使用和管理多媒体语言实验室的过程中,各种问题也纷纷出现.为此,要完善实验室规章制度建设,加强管理人员队伍建设,提升教师设备使用水平,增强学生设备保护意识,使多媒体语言实验室的作用能够得到充分发挥.     

试论“动态”的数学课堂教学

通过对中学数学新教材的教学，结合新教材的编写特点和学生探究性学习的开展，对如何在教学活动中开展“动态”的课堂教学，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习过程，培养学生应用数学思想思考和解决生活中实际问题的能力方面进行探索。     

密切联系生活实际进行数学教学

《数学课程标准》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，所以数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，结合实际谈谈我的看法：     

浅谈多媒体在数学教学中的应用

多媒体作为现代化教学手段,在中学数学教学中具有提高学生学习兴趣、发挥图形动画功能、突破教学难点、展示知识发生过程等长处,为培养学生数学能力提供了条件。     

浅谈多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。     

浅谈提高低年级学生计算能力的方法

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。     

试谈地理教学中可持续发展教育的原则

从六个方面，阐述地理教学中进行可持续发展教育应遵循的原则，即：要恰到好处的情境设计；要让学生对当前“人口、资源、环境、生态”等方面存在的问题作深层次的思考；要留给学生对“可持续发展问题”作主观评价和提出不同观点的机会；要给学生创造更多机会，采取行动去“体验”解决人口、资源、环境等实际问题的“过程”和“经历”；要把可持续发展教育与学生自身的行为实际、生活实际相结合；要把可持续发展教育与乡土或社区地理相结合．     

运用自我效能理论改善高职学生数学学习习得性无助

在强调大众数学的现代数学教育理念指导下的高职数学教育中,因学生数学学习的习得性无助而使教学存在较大的问题.运用班杜拉的自我效能理论可以帮助我们解决这一问题.班杜拉指出:自我效能感通过影响学生的选择过程、认知过程、动机过程和情绪过程来影响学生的学习成绩.教师可通过影响自我效能感形成的四个方面的信息来提高和矫正学生的自我效能感,即教师在教学过程中通过适当的教学策略,让学生获得成功的体验、替代性经验、对学生进行言语劝说、控制其情绪唤醒水平等来提高学生的自我效能感.改变学生数学学习的习得性无助现状.     

谈谈如何进行高中数学课堂教学

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。     

构造辅助函数解决问题的个案及教学分析

通过对一个案例进行教学分析,提出高师数学教育应该在培养学生的函数思想观念、提高用构造辅助函数法解决数学问题的意识和能力方面体现教育价值.可以在整个微积分教学过程中抓住契机,通过设计用辅助函数解决诸如方程、不等式、求值问题的情境来达到培养的目的.使得作为未来教师的数学教育专业大学生能充分认识到函数思想观念、构造辅助函数解决相关问题的意识和能力,应从初中、高中、大学的数学教学中逐步得到深化和提高.     

数学建模教学中的素质教育

数学建模教学可培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决实际问题，增强应用数学的意识，在这个过程中培养了学生的数学素质并促进综合素质的提高。     

多媒体信息技术在教学中的应用反思

多媒体信息技术应用在教学中,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生进行探索和发现,有利于突破难点,使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。要正确使用多媒体这一教学手段,发挥多媒体的优势,更好地为教学服务。     

浅谈多媒体信息技术与小学数学教学的关系

信息技术与数学学科的整合，把信息技术发展的成果应用到数学教学实践中，可以把教学内容以丰富、生动的形式表现出来，改变课堂教学的单一形式，促进学生素质教育的发展。为学生提供了有利的学习工具，创造了丰富多彩的学习环境，成为教师、学生和教材之间不可替代的桥梁。把多媒体信息技术应用在教学中会让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而提高学生学习积极性，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都能发挥出很好的功效。     

提高大学数学课程课堂教学质量的若干措施

大学数学课程课堂教学在高等教育普及的大背景下,普遍反映效率不高,教学效果不好。出现了教学方式呆板,滥用多媒体,重理论轻应用,缺乏师生之间的情感交流,缺乏数学文化知识的传播等一系列问题。为解决这些问题,改善教学效果,提高教学效率,部分具体改革的方法和措施被提出:如可以采用互动式教学,教学过程中引入数学建模的思想,渗透数学文化,引入数学软件,适度地采用多媒体教学等。