生物教学中的生命教育融入环境教育

环境教育是一个倍受全球瞩目的社会问题,如何才能提高学生的环境保护素养,让学生在环保认知和行为上达到最大限度的协调一致?方法就是将生命教育融入到环境教育中。本文就新课程与环境教育和生命教育的关系,以及在生物教学中将生命教育融入环境教育的措施进行了论述。     

让可持续发展观渗透生物课堂

正可持续发展观是人类社会发展观的一次根本变革,是人类面对生态环境不断失衡、生活环境不断恶化而进行的历史抉择。《中国21世纪议程》中明确指出:教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。本文拟从生物教育的特殊性出发,探索生物学科的特点与可持续发展观教育的必要性以及可持续发展观下的生物教学策略。     

《普通生物学》课程教学中渗透环境教育的研究

环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。生物学知识在环境保护、实施可持续发展战略和保护生物多样性中 ,有着其他学科不可替代的重要作用。本文就生物专业课程教学活动有机地渗透环境教育 ,使教学活动因环境教育的结合而更具开放性和灵活性 ,从而提高课堂教学质量 ,增强学生环保意识的途径、方法进行了研究     

浅论环境教育在生物教学中的实施

阐述了在生物教学中进行环境教育的重要性,并通过在课堂教学、课外实践活动、宣传活动、日常生活等方面实施环境教育,着重探索了培养学生良好的生态意识和环保行为的途径。     

生物学教学中环境教育初探

随着社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进，环境污染及自然生态平衡系统的破坏等问题亦日益突出，对人类的生存和发展构成了现实的威胁．因此，在生物教育中进行环境及保护生态环境教育，使学生认识到自然对人类生存的重要意义，使其能掌握一些环境科学基本知识，懂得什么是环境美，初步认识到环境污染的危害，教育和帮助他们养成爱护环境、关心环境、保护大自然的良好行为品质，     

生物教学中实施素质教育的探索

素质教育通常是指:人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程各种因素形成最佳组合,创造出使学生和谐、健康发展的环境,从而促进受教育者自身素质由低级向高级不断完善的过程。几年来,我们从理论与实践相结合的角度对生物教学中实施素质教育进行了探索,认为生物教学中实施素质教育必须实现“两个转变”、“三个面向”。     

在生物课教学中渗透环境教育的尝试

环境问题是当今世界面临的重大问题,面时污染严重的大自然.环境保护,教育为本,利用生物课向学生渗透环境知识,进行环保教育有很直接、很现实的效果.这也是生物学教育工作者叉不容辞的责任.因此,在平常的生物教学中,我克分利用多种渠道,适时、适量、适度地向学生渗透环境教育,提高他们的环保意识.     

浅析影响幼儿创造力发展的因素

影响幼儿创造力发展的生物因素有 :怀孕期、胎儿环境 ;教育因素有 :传统的“好孩子”标准、“保姆式”的教育方式、专制式的教育、重模仿轻创造的教育内容     

多媒体辅助生物教学的教育心理学问题初探

传统的生物教学运用了多种直观教具 ,传授系统的生物知识 ,验证已有的规律 ,使学生掌握基本知识、基本技能。随着信息技术的高速发展 ,给生物教学提供了新的教育技术手段。本文从新的教育技术手段在生物教学上应用的特点出发 ,探讨了辅助与替代间接直观和直接直观、主导和主体、认知个性化等教育心理学问题。1　生物的学科特点和ＣＡＩ课件的制作生物科学是从生物内部的结构和功能、生物与生物之间、生物与环境之间的关系来探究生命的奥秘 ,从而弄清细胞周期、生物生活史、生理生化变化、及其生物演化史等过程。这些过程有的是一瞬间的变化 …     

构建整合人文教育的生物类专业课程体系探析

讨论了在生物类专业课程体系中整合人文教育的必要性。从通识教育课程、生物学理论课程、生物学实验课程、生物科学史课程、生物伦理学课程五个方面剖析了整合人文教育的生物类专业课程体系结构。对该课程体系的实施提出了几点建议。     

自然保护区生态旅游环境影响评价——以猫儿山国家级自然保护区为例

猫儿山自然保护区生态旅游开发和运行对保护区景观环境、旅游资源、生物环境、非生物环境、社会环境等都有不同程度的影响,为实现生态旅游可持续发展必须从生态系统管理的角度出发加强项目和产品生态化设计、规范开发管理、整理和挖掘社区文化、开展生态教育与生态环境监测等。     

大学生物教育的发展必须适应中学生物的教学

随着中学生物教育教学改革的不断深入和发展,原有的高等生物教育教学体系已经不能适应高速增长的生物知识体系。如何找准大学生物教育和中学生物教育的切入点,是整个生物教育发展的关键,同时又是提高中学生物教育质量的保证和高等生物教育发展的必然。     

农村妇女在保护农业生物多样性中的 作用、困境与出路

文章首先论述了农业生物多样性保护不同于一般野生生物保护的特点,说明社区参与是保护农业生物多样性不可或缺的条件。并以社会性别的视角,分析了在我国农村农业女性化的大背景下,农村妇女作为社区的守护者、农业生产的主力军、农村家庭的管理者和农业文化的传承者等多重角色,对保护农业生物多样性担负着重要作用。然而,农村女性环保意识和知识不足、资源匮乏以及在社区管理中缺少话语权等原因,使她们的作用难以发挥。对此,本文建议各级政府和妇联组织把环境教育作为农村妇女教育的重要内容;同时,应以科学发展观为指导,重新认识新农村建设的内涵,把＂对环境友好＂作为各种项目、活动的评价标准之一。     

生物多样性审计的国际经验及其启示——基于WGEA《生物多样性审计指南》

自然资源与环境审计是国家和地方政府进行自然资源和环境管理的有效方式之一。生物多样性审计作为自然资源与环境审计的新兴领域,越来越受到世界各国最高审计机关的重视。鉴于此,以最高审计机关国际组织环境审计工作组2019年修订的《生物多样性审计指南》中介绍的十个生物多样性审计主题及其涉及的案例为研究对象,分析世界各国在生物多样性审计领域所取得的成效,深入探讨这些审计实践经验为我国开展生物多样性审计带来的启示。     

生物教学中对外来务工子女渗透情感教育

随着新课程改革的推进,“情感、态度、价值观”成为“三维”教学目标中不可或缺的重要组成部分．生物课堂除了传授生物学知识也应成为对学生进行思想教育的坚实阵地,特别是在情感教育方面,生物课还有其他学科无法替代的教育优势．因此,在生物教学过程中,应努力挖掘生物学科中的情感教育资源,充分利用生物课堂对学生进行情感教育,以达到培养学生的主人翁意识,增强他们的责任感和使命感的目的．     

生物、农业建筑与生态环境和谐统一的若干思考

通过对农业建筑中生物、建筑、环境三者的关系进行分析,建立设施农业发展的理论模型,深入分析了设施农业技术指标参数,确定了生物环境设计参数、农业建筑设计参数以及建筑环境工程控制指标,并在此基础上提出了生物、建筑、环境和谐统一的设计方法,最后从工程设计实践和回访调查看设施农业发展战略与优先领域。     

征稿

“文化与经济”、“社区教育”、“国学研究”、“生物与环境”为本刊重点栏目，欢迎社会各界投稿。凡属上述来稿，本刊当于两周内予以刊用与否的答复。     

伦理视域中的中国转基因水稻风险评价

中国转基因水稻伦理风险评价可从社会伦理、生物伦理、环境伦理三个角度进行。社会伦理角度的评价包括转基因水稻商业化种植对社会政治、经济、饮食、宗教等方面的影响;生物伦理评价包括转基因水稻所涉及的技术,在其开发过程中对生物历史性、完整性、目的性方面的影响;环境伦理评价包括转基因水稻商业化种植过程中,对生物以及生态环境所可能造成的影响,其中存在违背环境伦理准则的情况。三者均引发了一定程度的伦理难题。     

论环境科学在高校管理中的思想政治教育功能

环境科学是由化学、物理、生物、工程、地学、医学、管理学、经济学、社会学、法学、政治学、伦理学等多学科为解决人与环境问题而有机融合成的综合学科 ,具有自然科学、技术科学和人文社会科学三重属性 ,是高校管理工作的政治性、思想性、知识性、时代性和科学性等特性实现、实施的有机载体 ,环境教育是高校思想政治教育的应有之义。环境科学蕴含着思想政治教育功能 ,对其实施办法进行探讨 ,提出环境科学教育与思想政治教育融合的基本思路 ,开辟高校思想政治教育的新渠道     

中国环境教育四十年:历程、困境与对策

中国环境教育始于1973年,已有四十多年的发展历程。在中国环境教育的发展过程中,环境教育的理论体系尚未形成,既对环境教育内涵的理解存在困惑,也在环境教育重大问题的研究上不够深入;环境教育的实践效果有待加强,公众的环境意识仍相对缺乏,教师在教学中渗透环境教育的动机不足,环境教育的处境尴尬;环境教育的立法进程有待加快。究其原因,主要是环境教育理念的桎梏、环境教育理论的滞后和环境教育的研究不够。为进一步推进中国环境教育的发展,必须加快构建环境教育的理论体系,加快制定和实施环境教育政策,加快环境教育法的立法进程。1