关于高校教师师德“爱与责任”的探讨

教育爱是师德的核心和精髓，实现教育爱的基本要求是尊重学生、了解学生、严格要求学生、公正对待学生和实现教学相长；本文阐述了教书育人是教师的基本职责，提高教书育人效果的基本要素是正确认识和把握教书与育人的关系、科学改革和创新教书育人的方法、增强教书育人工作的艺术性；提出提高师德修养，强化。爱与责任”，必须立德修身。以身立教，与时俱进。     

论爱与责任支撑下的高校师德建设——从中国高考状元称耶鲁改变了他的一生谈起

赢得人才的心才能真正赢得人才.爱是师德的基础,责任是师德的核心.当前,面对师德滑坡现象,高校作为国家人才培养的重要基地,应以爱和责任为重点,用社会主义核心价值观引领师德建设,使以人为本的教育观念贯穿始终,并通过开展师德考核、营造良好环境加以确保,从而提高教师队伍的职业道德素养.     

高校师德建设之我见

师德即为人师者之德，是教师素质之魂。在人类依靠知识创新和可持续发展的新世纪，高校必须树立科学的发展观，实施师德建设规划，努力探索师德建设的新路径。     

政府或行政责任专题研究笔谈——责任、责任政府与责任政治

在政治与公共行政的领域中 ,“责任”是一个非常重要的语汇 ,“责任政府”与“责任政治”也是政治与行政改革追求的主要目标。政府的责任从性质上看 ,有积极责任与消极责任之分 ,积极的责任是消极责任的基础 ,消极责任是积极责任的保障。政府责任 ,从内容上看有四种类型 ,即法律责任、行政责任、政治责任与道德责任。政府责任实现的基本路径有 :保持政府组织目标合法、提升行政人员德性与强化社会的价值期待。为了保证政府责任的实现 ,还必须建立相应的“刚性”机制 ,即完善人民代表大会制度、行政程序立法的完善、官僚体制建设与行政道德方法等。     

高校师德建设的时代内涵、价值意蕴与实践向度

师德是教师之魂、教育之魂,关乎国之大计、党之大计.为了建设教育强国,办好人民满意的教育,教师应该担负起立德树人责任主体和实施主体的职责,师德建设必须常抓不懈.师德即教师的职业道德,是教师在从教过程中表现出来的思想意识、品德素养和人格作风,对实现立德树人的根本任务具有固本培元、安身立命、示范引领的价值功能.加强师德建设必须要做到弘扬"四有好老师"价值取向,熟练运用"四个相统一"方法论,矢志践行"四个引路人"崇高使命.     

责任

英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。”     

论师德建设

德是做人的根本，师德是做教师的根本。因此，对师德建设进行一番研究，对于坚持教育的社会主义方向，对于贯彻党的教育方针，对于提高教育教学质量，无疑是有益的。师德是指教师从事教育时必须遵循的各种道德规范的总和。换言之，师德是对教师这个职业的道德要求。它主要包括三个方面的内容。一是做人的基本道德。教师首先应是道德健康的人，应具有良好的思想品德；要爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；要诚实守信，自尊自强，谦虚谨慎，坚毅勇敢，艰苦奋斗，克已奉公；要尊老爱幼，团结同志，和睦邻里，勤俭持家等等。二是共产…     

师德三论

师德即教师的修养与道德,也就是教师的职业道德。人民教师是精神文明的传播者,四化人才的培养者,教育改革的实践者。因此,其职业道德的水准如何,显得更为重要。从当前的情况来看,教师的职业道德有三点尤值提倡。一热爱学生,教书育人热爱学生即“师爱”,是教师对学生教育中的一种情爱;是教师职业特有的一种崇高的道德感情,具有严格的科学性和鲜明的社会性。它不是溺爱,个人私利之爱,而是从人民利益出发对未来一代新人的爱。它体现了教师对“四化”的责任,对祖国的忠     

责任

英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。!     

论师德的高尚性与有限性——基于对师德定位的审视与反思

“学高为师，身高为范。”“教师是人类灵魂的工程师。”教师如烛，师德如炬，光照人间。这些都揭示着这样一个道理：作为一名教师，既要有精湛的专业知识、高超的教育艺术，还要有高尚的职业道德，德业双修，人文并重，言行相掩，为人师表，做到“为人之道”与“为学之道”的统一。     

试论以人为本与高校青年教师师德建设

“以人为本”，加强师德建设提高师德素养，是强化高校青年教师整体素质的核心，是高校德育工作的治本之策。     

师德建设：回归行知精神

师德修养是教师必备素质，师德建设不仅事关学生成长，而且对社会发展也是一件影响深远的大事。新世纪以来，人们对教师指责越来越多，究其原因主要集中在师德方面：教师价值取向功利化、工作态度情绪化、言传身教随意化。陶行知终身从教，爱满天下，以爱心施教，学高身正精神无疑是解决目前师德问题的一剂良药。     

论公共行政责任实现的“刚性”机制

在政治与公共行政的领域中 ,“责任”是一个非常重要的语汇 ,“责任政府”与“责任政治”也是政治与行政改革追求的主要目标。政府的责任从性质上看 ,有积极责任与消极责任之分 ,积极的责任是消极责任的基础 ,消极责任是积极责任的保障。政府责任 ,从内容上看有四种类型 ,即法律责任、行政责任、政治责任与道德责任。政府责任实现的基本路径有 :保持政府组织目标合法、提升行政人员德性与强化社会的价值期待。为了保证政府责任的实现 ,还必须建立相应的“刚性”机制 ,即完善人民代表大会制度、行政程序立法的完善、官僚体制建设与行政道德方法等。     

师德简论

师德是师资队伍内涵建设的灵魂，培养高尚的师德是高校工作的关键，作为教师必须首先树立师德观念。社会主义师德的主要内容是坚持四项基本原则，忠诚于人民的教育事业，具有高度的责任感，事业心和坚持社会主义的办学方向，教师必须以高尚师德感召学生，调节师生关系，沟爱与社会的联系，形成教育合力。为此，教师必须提高自身素质修养，以邓小平理论为动力，以教学实践为途径，以客观规律规范师德建设，提高师德水平。     

师德：大学文化之魂

2012年5月7日出版的中共中央党校《学习时报》发表戴小明校长文章——《师德：大学文化之魂》。随后，人民网、全国社科规划网、求是理论网（中共中央机关刊《求是》杂志主办）、中国高等教育改革与发展网（教育部中国高等教育学会主办）、中国反腐倡廉网（中央纪委监察部中国方正出版社主办）等网络媒体纷纷转载。为推进《高等学校教师职业道德规范》（教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2011年12月23日印发）的学习宣传和贯彻落实，加强和改进学校师德建设工作，促进校园文化建设的全面开展，大力弘扬高尚师德，本刊征得作者同意，特予转载（刊发前作者对原文做了部分文字修改）。     

社会责任雇主和雇员的潜力价值

在2008这个奥运年里，社会责任成为企业极为重要的话题。这绝非偶然事件面前的偶发行为。之前，众多的国内企业和跨国公司在国内的分支机构，已频繁发出“社会责任”的声明，给自身贴上社会责任的标签；或者，用实践活动，来体现社会责任的价值：     

铸造师魂 塑造师表——试论加强高校教师的师德建设

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”没有高素质的教师,就没有高水平的教育。师德是教师素质要求的一个重要内容。要建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,必须大力加强以铸造师魂、塑造师表为主要内容的师德建设。     

民事证明责任概念再探究--兼论我国证明责任概念的科学定位

对证明责任概念的准确把握和定位是深入研究证明责任理论的前提，但目前学界对证明责任概念和构成的理解存在一定偏颇。大陆法系和英美法系中有关证明责任概念占主流地位的学术观点是“双重含义说”，行为责任说、双重含义说、危险负担说是我国证明责任概念的3种主流学说。从客观角度讲，我国证明责任概念应坚持“提供证据责任与证明责任（结果意义上的）相区别的双重含义说”，证明责任应包括行为责任和结果责任两个方面。     

论经济法上的责任——公共责任与财务责任的融合

自 2 0世纪 80年代以来 ,西方国家开始了大规模的“政府企业化”、“第三部门”和“公用事业市场化”运动。这种公共部门和私人部门的融合 ,带来了法律理念上的“公私融合”、“纵横统一”的变化 ,这与 2 0世纪以来国家参与经济活动中的“责任”日益成为法律规范核心概念是相吻合的。公共部门和私人部门的融合导致国家对经济生活的调整 ,表现在法律上 ,就是行政上的公共责任和会计上的受托责任的融合。这种结合主要表现在经济法领域中 ,是与经济法的“责权利相统一”原则 ,以及“组织关系与财产关系相融合”的特点完全一致的 ,这种新的责任模式 ,可以被界定为经济法上的责任。     

高校师德建设“道器”论——广州大学师德建设调研分析

文章以师德的“道一器万”结构演化律为分析基础，从师德资源观点切入，围绕师德建设的实操性、长效性的客观机理，对学校有形（器化）的和无形（潜形）的师德资源建设的再认识，提出了高校师德建设中道德如何校园化的问题，并对此进行一些对策探讨。关于如何长期持久有效发挥师德作用的“道器”机制的调研，为进一步建立完善的可操作化和可视化的器理机制打下基础，更为高校进行师德建设提供了参考价值。