略论师专课堂讲授方法的改革

现代化社会的发展,对当今高校课堂教学提出了许多新的要求。作为培养中学教师的师专,更应加速教改步伐,改革课堂教学,尽快地适应社会发展和时代的需要。可是,目前师专课堂教学现状,却仍然存在着十分明显的弊端。主要表现在:一、课堂讲授内容多,学生进行思维少;二、课堂讲授时数多,学生自学研讨少;三、课堂单一化讲授多,其它教学方法手段少;四、课堂理     

提高中学思想政治教学质量的几点思考

一、教学实践中存在的“五多五少”现象 ,影响了教学质量当前中学思想政治课课堂教学主要存在照本宣科多 ,联系社会实际和学生实际少 ;“满堂灌”多 ,学生消化、思考少 ;传授知识多 ,培养学生自学、理解、说明问题能力少 ;单调的教学形式多 ,采取有效的灵活多样的形式少 ;课堂上教的多 ,课外辅导和第二课堂活动开展少。现在绝大部分政治教师采取的教学法是讲授式 ,主要由教师运用口头语言向学生传授知识和巩固知识。这种教学法曾在以往的教学中取得过较好的效果 ,但它缺少学生的活动 ,限制了学生的主体作用 ,使学生几乎完全处于被动状态 ;缺…     

生命课堂教学中幼师学生问题意识的培养

生命课堂教学要尊重和发展学生的生命价值,并以培养学生的问题意识为着眼点。而部分幼师学生存在不愿动脑、不敢提出问题或没有掌握提出问题的方法、学习态度消极等现象。教师要树立生命课堂观,培养学生的主体意识,丰富学生的知识储备,营造和谐的课堂氛围,采用多种有效教学手段等措施,以激发和培养学生的问题意识。     

当前《历史与社会》课改中的“五多五少“现象分析

在当前推行的初中课改实验中,<历史与社会>是一门崭新的综合课,在课堂教学改革中,出现了"五多五少"现象.即①乡土教材整合进课堂过多,放眼世界内容过少;(②课堂热闹游戏过多,培养思辨能力过少;(③课堂评价时对学生表扬过多,引导、建议过少;(④课堂中小组合作讨论太多;实质意义上的交流过少;⑤课堂发言优生过多,面向全体过少.     

高中英语整体性课外作业设计的探索

当前高中英语课外作业存在老师统一布置的多,学生自主选择的少;巩固课堂内容的多,注重整体训练的少;学生独立完成的多,多方合作完成的少等问题。根据新课标要求,探索设置了一种以让知识点归位、让语言场还原为目标的整体性课外作业方式。该方式注重师生共同互动商定;注重训练技能的综合性;注重贴近学生现实生活;注重资料来源的动态积累;注重采用开放的评价方式;注重作业设计的整体性、层次性和动态性,切实使课外作业承担起巩固知识、提升能力、构建体系的功能,真正成为课堂教学的有效延伸和有益补充,成为学习活动的重要组成部分。     

历史课堂教学缺失了什么

正史之所存,美之所存全面实施素质教育,实现真正意义上的教育现代化,这是一场从教育教学的思想观念到教学方式的全面深刻的变革。课堂上少了专制,多了民主;少了僵化,多了生机;少了批评,多了鼓励;课堂充满了诗意、智慧和激情。在历史课堂教学实践中     

构建小学数学课堂的绿色教育生态

正教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生"全面发展"和"终生发展","发展观"是数学教育理念精髓之所在。绿色教育生态,就是指向学生生命成长的教学环境,是以生命教育与教育生态观的理念为基础,以实现生命发展为价值追求,让师生     

浅析生命化教育视角下小学数学生态课堂的建构

“生命化教育”的理论源头、中国人民大学黄克剑教授提出了教育的三个维度,即“授受知识,开启智慧,润泽生命”。“生命化教育”倡导者张文质先生进一步认为,生命化教育就是对可能健全的生命的成全。“课堂生命说”告诉我们：数学课堂是一个载体,通过课堂活动使学生真切地体验、感悟和理解数学,引发数学思考,有效地建构数学知识,更重要的是通过教师灵思感动启悟学生的灵思,促使学生成为个性丰盈的个人,使课堂充满着生命的活力。     

浅析教师的眼神在对外汉语课堂教学中的运用

针对外汉语教师的眼神在课堂中的运用进行了调查分析,发现:1.眼神的运用和课堂效果有一定的关系:a.课堂效果优良的教师,在不同的教学环节中,环视和注视的使用比较平衡;b.课堂效果较差的教师,其环视和注视在各个教学环节中分布极不平衡,特别是在提问环节中,环视多,注视少,而且在提问环节中,其注视明显少于课堂效果为优、良的教师;c.虚视的运用和课堂效果之间成反比;2.教师眼神的运用和学生的认可之间有不一致的地方,具体表现在:讲解和提问时运用环视的比例小于学生认可的比例;听答环节中,教师注视的比例也低于学生认可的比例。     

英语专业课堂互动中的打断初探

鉴于国内对打断研究的不足,本文基于运用自然法采集英语专业一二年级综合英语课堂录音并转写的语料,首先对课堂打断进行了界定和分类,然后对课堂打断进行了统计分析。结果发现,与二年级课堂相反,一年级课堂上教师打断学生多于学生打断教师;合作性打断远远多于非合作性打断;学生的合作性打断多于教师的合作性打断,而非合作性打断少于教师的非合作性打断;师生话语量比例悬殊的课堂,学生参与较少,而课堂打断也少。     

课堂教学中的学生生命价值意蕴及其实现

课堂教学是学生以完整的生命个体与教师、知识、世界相遇,最终朝向学生生命身心健康发展的教学技艺。从生命哲学视阈阐释学生作为独立鲜活的生命个体,具有完整性、自主性和超越性等生命特点,蕴含着归于生命、丰盈生命、超越生命的发展意蕴。而在课堂教学中,存在工具理性的僭越和传统知识论的强势引领,使教学目标的本体性价值式微,教学内容缺乏应有的人文关怀,教学过程生成性缺失,导致学生生命价值的旁落。基于此,应遵循学生生命意蕴,在教学目标的综合预设中,尊重学生生命的状态;在教学内容的多元取向中,启发学生生命的欲求;在教学过程的动态生成中,追寻学生生命的整全。     

课堂交流:走向生命的关照

课堂交流是生命意义生成的存在。生成与表达生命的意义,丰富与扩张学生的生命世界是课堂交流的应然要求。但当前的课堂受控制主义的教学行为观和工具主义的教学效用观的影响,课堂交流本应生成的意义在课堂运行中悄然失落。课堂交流的中轴应实现从"工具性"向"生命性"的转向,实现对生命的关照。     

大学生生命教育的课程教法初探

大学生生命教育的课程教学有其特殊的目的与内容,必须注意运用适宜而有效的方式方法。注重生命理论与学生实际的结合,从学生面临的现实问题上加以理论的引导;运用情感的要素、方式与力量,以感染、激发与培育学生的情感;引用典型案例进行教学,以案列中蕴含的生命哲理,启迪与教育学生;开展课堂讨论,引导学生相互启发与影响,得到共同提高与进步;组织各种实践活动,使学生亲身体验与感悟生命,真正得到实际锻炼。     

五彩课堂

课堂是学生一天之内待得最久的地方。然而,有些人认为课堂是黑色的,自己就像笼中之鸟,过着暗无天日的日子。其实,我觉得课堂是五彩的:红、橙、黄、绿、蓝。多一不可,少一不行。     

快乐课堂的审视与构建

快乐的课堂应是"关爱"的课堂;是"双赢"的课堂;是"和谐"的课堂;是"生命"的课堂.然而,外在的管制使教师成为"工厂的工人";外在的强制使学生成为"工厂的产品";外在的控制使课堂成为"工厂的车间".当下快乐课堂的构建关键是要还课堂以"自由自主":教师因为"自由自主"而获得实践智慧;学生通过"自由自主"而激发学习动机;课堂拥有"自由自主"而充满真正的快乐.     

例谈初中地理课堂中的生命教育——以人教版八年级上册《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》为例

随着课程改革和学生个性化发展,课堂的生命色彩越来越被关注,本文将结合自己在“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”中的教学,从教材、学法和教法等方面谈一谈在地理课堂中让学生感悟生命、渗透生命教育的体会．     

准备死亡——你逃不掉的必修课

近年来,关于青年学生自我伤害或伤害他人的新闻事件屡见报端,引起了社会的广泛关注。今年9月,某高校要求五千多名新生与校方签订《学生管理与学生自律协议书》,声称“学生本人对自杀、自伤引起的后果承担责任”。该免责书,折射出青年学生践踏生命的现象和学校对学生自杀问题的焦虑。本文期望,通过思考死亡话题,让你理解生命的价值与意义;通过学习“准备死亡”这门必修课,让你去拥抱和珍爱生命。     

建构富有生命力的“助学课堂”——新课程理念下促进学生主动发展的实践研究

"助学课堂",是尊重学生主体地位,运用各种有效手段帮助学生更好的完成项目学习,促进学生主体主动发展的一种"优效"课堂教学模式。"助学课堂"主要理论依据包括课程发展理论、生本教育理论和建构主义理论。"助学课堂"的学习方式有:助学式,即教师帮助学生学;自学式,即在教师指导下学生自己学;多向式,即师生多向传输、及时反馈等。通过建构"以学生为中心"的富有生命活力的"助学课堂",从而有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展。     

课题带给我的管理观

校长要想大问题,做小事情,因为“教育无小事,事事皆教育“.长期沉浸于生命化教育课题中,能使思维变得开阔,心思变得细腻.走进课堂,就多了些脚踏实地,少了急功近利和好高骛远.……     

课堂真好

一 每次上课,我都怀抱着一种莫名的冲动,走进学生的视线之中.对于课堂,我总有一种说不出的亲近感.我喜欢课堂,我喜欢当老师的感觉.为什么我会喜欢课堂?因为,只有在那里,我才能显现我之为"我"的独特的生命意义;那里,才是我生命的舞台.