学生情感与英语课堂教学

本文探讨了在“学生中心论”施教过程中 ,学生情感在英语课堂教学中的作用 ,英语教师如何调动学生积极性情感因素 ,从而促进英语教学     

大学英语课堂失语症归因分析与对策

大学英语课堂中许多学生“三缄其口”、安于沉默,导致大学英语课堂失语症出现,已成为大学英语教学中亟待解决的难题。基于教学实践与文本研究,提出大学英语课堂失语症是在语言、心理及文化三方面的表现,并从宏观、中观及微观的角度分析大学英语课堂失语症的七个原因,从文化、心理、教师及学生等方面提出针对性的对策。     

正确处理师生双边关系 提高英语课堂效率

九年制义务英语新教材采用听说领先的结构功能教学法,精心设计,语言地道,图文并茂,并配以齐全的录音带与教学辅助材料。其课堂教学强调培养“交际能力”,力求使学生拥有为交际初步运用英语的能力,而课堂教学是学生学习和掌握这门课程的主要形式,因此,英语课堂教学的优劣直接影响着学生的英语学习效果,影响英语教学目标的实现。要提高英语课堂45分钟的效率,全面提高英语教学质量,就得正确处理好教师主导和学生主体的关系,把“教”的规律建立在“学”的规律之上,教师要考虑如何“教好”,更应重视如何帮助学生“学好”。因此,英…     

从零度课程理念看大学英语课堂提问模式

文章从零度课程理念的视角对大学英语课堂的提问模式进行分析，认为以“零目标”“零主体”和“零教材”为特征的大学英语提问模式可作为课堂提问方式中的一种有效选择，它既可促进大学英语教学中的师生互动关系，又能提升师生共同的生命质量。     

论"任务型"英语课堂教学的课外延伸

“任务型”英语课堂教学的课外延伸是解决大学英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。本文通过对浙江工业大学之江学院 89名大一学生的课外任务教学实验 ,调查了他们的情感因素变化 ,阐述了把“任务型”英语课堂教学延伸到课外的必要性。此外 ,还从交际任务的特点出发 ,探讨了课外任务设计步骤 ;并就如何创造课外任务环境 ,提出了具体建议 ,以帮助师生更有效地实现“任务型”英语课堂教学的课外延伸。     

浅谈大学英语教学中多媒体技术的应用

多媒体教育技术应用于大学英语课堂教学 ,具有极强的感性表现力 ,它能创造具体的语言环境 ,充分体现以教师为主体以学生为中心的双边教学 ,使教学信息直接、形象、具体、生动 ,可以在有限的英语教学课堂内让学生真正体会到语言学习及实际交际的无限乐趣 ,是现代英语教学之大趋势     

高职高专讨论式英语课堂教学模式研究

鉴于目前我国高职高专学生英语基础差、学习动力不足以及英语课程主要采取灌输式的传统教学方法等情形,从讨论式英语课堂教学的整体环节入手,探讨如何有效实施高职高专英语讨论课程教学方案。针对高职高专学生不同的性格特点以及参差不齐的英语水平,研究英语讨论课前、中、后三个阶段不同的策略方法,并进一步提出将讨论式教学模式融入高职高专英语课堂教学的实施方案。这一新型的高职高专英语教学模式适应学生个性特点,也体现了“以学生为中心”的教学原则,激发了学生的英语学习兴趣,极大提高了英语课堂教学效果。     

高等职业教育英语课堂互动教学探索

互动教学是新标准对英语课堂教学的定位,也是高职英语教学兴起的教育新理念。构建英语教学互动,调整师生关系与教学的作用,通过学生情境的融入进而达到提高学生英语水平的目的。然而,目前高职英语互动教学只强调教师的教学在互动教学中的地位和作用,忽视学生主动战略意识的培养,使得高职英语教学效果并不理想。文章针对英语课堂互动教学的客观需求,以互动教学理论为基础,结合高职英语教学过程中的实践经验,讨论了互动教学在高职英语课堂教学中的运用。     

启动＋促动＋互动——让英语课堂动起来

在英语课堂中,实施“启动＋促动＋互动”的课堂教学模式,让学生真正“动”起来,以激发他们的主体意识,让他们去发现、去探索、去创新!以便真正学好和用好英语。     

英语口语教学中的问题及对策

英语教学是一种动态教学或活动教学 ,其教学过程就是交际活动过程。因此英语教学只有从组织教学活动入手 ,大量地进行语言实践、口语训练 ,使英语课堂交际化 ,才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。这既是全面推进素质教育的关键所在 ,也是培养学生创新意识的起点。随着中学英语新教材的推广使用 ,英语教学正在发生着深刻的变化 ,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。英语教学大纲明确要求并强调 :教师“要设法创造交际活动的情景 ,……使他们能积极参与言语实践活动” ,教师的任务是“培养学生初步运用英语进行交际的能力。”富…     

论大学英语“以学生为中心”教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式，优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以“教师为中心”教学模式存在的弊端，以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间，依据建构主义理论，构建以“学生为中心”的自主教学模式，以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

大学英语课堂教学“5-Open”的探索与实践

随着大学英语教学改革的深入，大学英语教师应不断改进大学英语课堂教学方法。经过多年的大学英语教学实践，探索、总结出“5-Open”方法，即：Open your eyes（睁开眼睛看）；Open your ears（打开耳朵听）；Open your heart（敞开心扉去感受）；Open your mind（放飞思想去创造）；Open your mouth（张开嘴巴说）。“5-Open”诠释了教师和学生在教学活动中的角色及双向、动态、互补作用，是激发学生语言学习动机、培养学生全面健康发展、提高大学英语教学效果有益的探索。     

关于大学英语教学的几点认识

大学英语教学并不是教师单方面就可以实现的一种行为 ,它更需要学生的积极参与,并且在其中扮演主要角色,因此学生对英语的学习兴趣、态度以及对英语课的认识等,都会直接影响英语教学的效果。那么作为一名英语教师,就有必要更新我们的教学理念,快乐教学, 让英语课堂变得生动活泼,激发学生学习英语的兴趣和主观能动性,尽可能发挥学生的智力潜能,从而提高英语教学的效率。英语教师本身综合素质的不断提高在英语教学过程中也起着至关重要的作用。     

接受美学在大学英语课堂教学中的应用

传统的大学英语教学费时低效的问题已成了大家公认的事实。但若从学生接受的角度 ,将接受美学运用到大学英语课堂教学中 ,启发学生思维 ,形成语感 ,并通过“英语课文剧”的形式创造学习语境 ,带动学生积极参与 ,便可在一定程度上提高学生英语综合能力 ,提高教学效率     

高职英语教学中的文化导入

根据高职院校学生英语教学实际情况,通过跨文化交际的方法给学生适时进行文化导入,这是提高高职学生英语水平、进而提高英语课堂教学效率的有效方法。高职院校的英语教师必须让学生明确文化导入的重要性,并且在课堂教学中指导学生注意主要的语用差异,从而达到正确、规范的语言输出。     

大学英语教学有效性探析

大学英语课堂教学是培养21世纪英语交际能力人才的主阵地,也是提高当代大学生综合知识水平、素质能力的重要渠道.认真思考和深入研究大学英语教学,强化“以生为本”的教学理念,培养学生强烈的学习动机、乐学态度和主动学习精神;丰富大学英语教学内容;优化选择与综合运用大学英语教学方法,增强教学的知识性、生动性和趣味性;用现代教育技术武装大学英语教学,是提高大学英语教学质量,切实优化教学效果的重要保证和必然选择.     

公共外语教学运用多媒体教学手段应注意的问题

在英语教学中合理使用多媒体辅助教学模式能够促进教学内容、教学方法、教学手段及教学模式的变革,最终导致英语教学理念的变革,从而达到优化英语课堂教学的目的。作者探讨了运用多媒体教学时应注意避免把英语课变成多媒体课件展示课,注重课件风格和教师教学风格的一致性,更应注意多媒体的综合使用,注重“以人为本”,发挥学生的主体性。     

英语课堂小组活动PPT的语类结构与模态研究

通过分析非英语专业学生英语课堂小组活动PPT的语类结构和模态运用,发现在英语课堂语境中,为完成特定学习任务的小组活动PPT遵循语类结构的一定步骤,同时又呈现出 “语类复合体” 的特征和个体差异。进而总结出学生在设计和使用多模态PPT时的7种常用模态和使用频率最高的主体模态组合,还探讨了不同英语水平的学生在以上方面存在的差异。对考察学生的多元识读能力,促进大学英语教学以及多模态话语分析理论的运用都有一定的意义。     

浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的应用

随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。作为一种新的课堂教学工具,多媒体技术的应用给英语课堂教学带来了巨大的改革。把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。随着多媒体的应用,在提高英语教学质量、激发学生兴趣、使学生主体性更大发挥的同时,我们也要注意多媒体技术在英语教学中的应用给我们带来的一些弊端。     

研究生英语课堂互动研究

结合定性定量分析,调查英语专业和非英语专业研究生学生英语课堂互动情况,以期探讨两类学生在英语课堂上的不同互动模式,进一步发挥课堂互动对学生学习过程和学习效果的作用,进而有效地提高硕士生英语教学水平。