比较法在经济法教学中的运用

比较法在经济法教学中的运用,可以克服课时总量少、内容多、学生被动学习、学习效率不高等问题。在适用比较法方法后应注意比较方法贯穿整个教学、学习的全过程。让学生养成课后自主归纳、总结的习惯。改革考核方式。教师课堂引导应用对比法,需要老师全面掌握相关知识体系才能运用自如的引导学生通过比较提高学习效率。     

比较法在中学语文教学中的应用

在两项或多项事物的对比中,揭示其异同,探索其相互间的联系和规律的方法,称之为比较法。它是从“分析与综合”到“抽象和概括”的阶梯,是一切思维和理解的基础,是认识世界、猎取知识的钥匙。 随着科学的发展,比较法已经运用于各个领域;而在中学语文教学中运用比较法,又有其独特的作用:有助于调动学生积极思考问题,找出教材中的重点、难点,从而牢固地掌握知识;有益于培养学生的逻辑思维,自觉地在新旧知识的比较     

构建"动手、思维、探究"教学框架,提高数学学习能力

在数学教学中,主要目的是不仅要让学生牢固掌握数学知识,而且更重要的是让学生学会探索数学规律的方法,从而提高数学学习能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“掌握知识牢固的程度还取决于这些知识是从何途径取得的,是在教师举了几个例子以后就要学生背熟呢?还是学生透彻思考掌握的”。若按前一途径,学生会在短期内记住它,但很难达到融会贯通与灵活运用。实践证明,让学生自己动手动脑,通过观察、分析和综合概括得出结论,并在解决问题时自觉运用,巩固提高,养成自觉学习的习惯,使他们通过透彻思考掌握知识,善于探索有所创新,综合应用形成能力,这也正是当前素质教育对数学课堂教学的基本要求。而构造“动手、思维、探究”教学框架,是提高学生数学学习能力的行之有效的方法。     

浅析物理教学中的分层指导教学

教学过程是学生在教师的指导下,通过自己的学习活动来掌握知识、发展能力的一种特殊的认识客观世界的过程,它不同于人类的一般认识活动。从认识过程来看,在教学活动中,学生的认识活动是按一定的教学计划和要求．在一定时间内以较高的效率学习和掌握知识,发展能力的过程。从学习的内容来看,教学活动中学生学习的知识是前人获得并被实践证明、检验过的间接知识。这就要求在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,教师应该在学生获取知识．掌握方法等方面起到组织者和引导者的作用。     

直观教学手段在生物课中的应用

随着生物教材的改革,在新编教材中大量的章节中都有观察与思考,让学生用自己的各种感官会感知,获得感性知识,并在此基础上去思考,从而上升为理性认识。因此,直观性教学手段在生物教学中就显得越来越重要了。同时,直观教学还能激发学生学习生物学的兴趣,使学生掌握必须的技能技巧,发展各种能力,如注意力、观察力、思维力、想象力等等,还能使学生获得巩固的知识。因此,在生物教学中就应千方百计地利用现有各种教具进行直观教学。在生物教学中采用的直观教学方式主要有直接直观和间接直观。直接直观是指利用活的生物和它们的标本进…     

生物教学反思中的师生同步策略

反思是一种复杂的内部认知过程．生物教学反思是教师对过去生物教学经验的一种回忆、思考和评价的过程,它贯穿于生物教学活动的各个环节和层面,包括教师对自身生物教学的反思和教师指导学生学习生物学知识的反恩两个方面内容,是教师提高教育教学质量,学生提高学习质量的一个有效途径．     

计算机文化基础课教学方法浅议

1.比较法 在计算机教学中,恰当地运用比较法会起到事半功倍的作用,而且对提高学生的思维能力和创新能力很有帮助.特别是在上新课的时候,通过演示比较来导入,容易引起学生的兴趣,使他们在对知识进行比较时受到启发,激发了他们对新知识的求知欲,为新知识的学习做好铺垫.     

高师学生怎样牢固地掌握科学知识

科学知识是自然界和社会中客观规律的反映,它是由人们不断生产实践阶级斗争和科学实验中总结出来的。学校教学的重要任务之一,从教师来说,就是传授科学知识;从学生来说就是在教师指导下,逐步掌握科学知识。在教学中教师应起主导作用,但是教师不能代替学生的学习,学生要把教师讲授的知识变成自己的知识,还必须依靠门身的努力。本文拟根据心理学的知识和部分同学的学习经验,从学习目的学习途径和方法等方面来分析说明学生怎样才能牢固地掌握科学知识。     

增加趣味性 提高气象学课堂教学效果

兴趣是一切学习的动力,在教学中培养学生的兴趣就成为提高教学效果的重要途经。本文介绍了气象教学过程中教师结合不同授课内容所选择的能引起学生兴趣的趣味点,为提高学生学习的积极性,提高课堂教学效果提供了经验,将有利于学生对气象知识的掌握,有利于气象学教学水平的提高。     

“雨课堂”在新工科背景下教学改革中的应用——以“单片机原理与应用”课程为例

在新工科背景下,“单片机原理与应用”是电子信息工程的基础专业课,课程对工程实践经验要求较高,需要教师不仅言传,更要身教。在传统教学方法中,教与学的过程互动不足,尤其是在大班教学的情况下,即使有经验的老教师也难以做到准确、实时掌握每个学生的知识掌握情况,“雨课堂”提供了一个高效互动平台,师生可以使用它进行课前、课堂和课后的交流切磋,尤其是课堂环节中表现更加突出。课题组教师使用“雨课堂”进行了教学实践,结果表明:教师能够清楚地掌握学生的知识掌握情况,进行有针对的教学。通过在线互动交流,学生的学习自觉性和积极性也有较大的提高,学习效率明显提高。     

试论改进英语语法教学的策略

语法是英语教学的重要内容之一,但它抽象单调的特点给教学增加了难度。传统的英语语法教学较多地讲授语法知识,而忽略了交际能力的发展。要使教学内容更生动形象,激发学生的学习动力,让学生在掌握语法知识的同时提高语言应用能力,就必须引入交际教学法,构建多媒体网络教学环境,导入教学幽默。     

论大学英语教学中的文化教学

语言是文化的载体,文化知识的学习是语言学习不可或缺的一部分。中西文化差异是英语学习中的重要内容。因此,教师在教学中有意识地渗透文化背景知识,是非常有必要、而且是非常有意义的,对学生在理解、掌握语言,提高学习效率以及学习兴趣方面都会有很大的促进作用。     

传统直观教学与现代直观教学的结合

生物学是一门以实验为基础的学科，它的产生和发展离不开实验与观察．采用实验、观察等直观形式是生物教学过程的基础，它可以使生物学知识具体化、形象化，有利于学生对知识的感知、理解和记忆．十多年来，我在教学过程中重视采用直观教学，激发了学生学习生物学的兴趣，加快、加深了学生对知识的理解，从而提高了课堂教学的质量．     

浅谈物理教学中如何实施方法教学

学生学习物理学,不仅要学习物理学的基本知识,而且要学习物理学研究问题的方法。物理教学在教学过程中,不仅要注重基本知识的传授,而且应让学生掌握物理学研究问题的方法。从某种意义上讲,提高思维能力、掌握研究问题的科学方法比掌握知识更重要。那么,物理教学中如何实施方法教学呢? 一、新课教学中实施方法教学 物理教材的每一节内容既有学生要掌握的基本知识,又有潜在的研究问题的方法,要让这些方法清晰地呈现在学生面前,教师必须做到: 1、在课前,仔细钻研教材,一方面揭示物理知识     

比较教学法在初高中语文教学衔接中的运用

在语文教学中常用的教学方法之一是比较法。采用比较法,通过新旧知识、今昔方法等各方面的比较,识其同,辨其异,存其优,去其劣,既保持和强化学生已有的知识和能力、方法和习惯,又能进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯,最终建立科学的学习机制,从而顺利地完成知识的衔接、方法的衔接、能力的衔接。     

注重正迁移在概念教学中的作用

“迁移”是教育心理学的一术语.通俗地说,它是指一种学习对另一种学习的影响,它有两种情况:凡一种学习对另一种学习起积极的影响或促进作用的叫正迁移;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的叫负迁移.一般说,随着学生年龄的增大、知识的积累、生活经验的不断丰富,产生正迁移的可能性就大.但是,如果学生所学知识掌握得不牢或不准确,教师教学不当,学生在学习中产生负迁移的可能性就较大.所以教师在教学中很重要一点就是要积极创造条件,使学生在学习中产生正迁移,抑止负迁移的出现.这一点在概念的教学中尤显得重要,因为作为构成知识体系细胞的概念在学习中有着举足轻重的地位.     

学习英语技能的重要性及培养途径

技能是各项活动所必要的，它可以提高工作速度和质量。在教学过程中，技能的形成是学生顺利进行学习，掌握知识的一个不可缺少的条件。学生如果没有一定的阅读技能，就难以解决教材的内容，如果没有掌握好词的形、意的运用，     

浅谈如何提高初中生生物实验能力

生物学是一门实验科学,生物学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习生物水平的标准之一。初中生要想取得好成绩,必须要提高生物实验的能力。在日常教学中,我一直在探索如何提高学生生物实验能力。在积极推进和全面实施素质教育的今天,生物科学在中学教学中显得很重要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。     

试论学生学习过程的实质

教师正确地组织和指导学生的“学习过程”,在自己的教学工作中,寻求有效的教学方法和手段,这是关系到能不能提高教学质量的重要问题之一。这个任务的解决同对学生“学习过程”的实质的正确理解有着密切的关系。一教师以课堂讲授为中心进行教学,学生以在课堂接受教师传授知识为中心进行学习。教学过程对于学生方面来说,就是“学习过程”。而“学习过程”,是学生掌握知识、技能和技巧的过程,又是一种认识过程。学生掌握知识的认识活动同人类历史上的发现和科学家的认识过程相比,具有自己的特点。学生的学习不同于科学家的科学研究。学生的学习是在教     

思想政治课教学中如何培养学生的阅读能力

曾有人把阅读称之为“学习之母”,也有人把它比喻为“智慧之星”,由此可见阅读之重要。在学校中,学生的知识和技能主要是从教材中获得的。在教师的指导下认真阅读教材、理解教材、掌握教材内容,是学生接受知识,认识世界的基本途径。因此,在思想政治课教学中,教师在认真钻研教材,熟练掌握教材的基础上,指导学生阅读教材,培养学生的阅读能力已经成为提高思想政治课教学质量的重要任