社会环境因素对创造力的影响

在以往的一些创造力开发的研究中,人们倾心于创造人才本身的特点,或说至多考虑了“遗传因素”,而轻视或排斥了有助于创造力开发的社会环境。目前,从社会大环境来看,创造力开发和创造教育得到了肯定和重视。但是,高等院校作为社会环境的重要因素之一,必须大力宣传创造力和创造教育,为培养二十一世纪具有创造意识的全新人才,下大功夫,这是责无旁贷的历史使命。     

开设创造活动课，开发儿童创造力

开设创造活动课，开发儿童创造力“双序实验”创造力开发课题组张景焕（执笔）一、研究目的未来社会是全面信息的社会，２１世纪是创造的世纪，单是知识渊博型或高智能型的人才远不能适应未来社会的需要，我国要脐身经济强国之林，要在科学文化等方面走在世界前列，面临的...     

论创造力与创造力培养

关于如何定义创造力,目前主要有三种观点.第一种认为创造力根据创造过程的一些特殊的、可具体化的特征来加以定义.第二种认为创造力应根据活动产品的性质来定义.第三种观点则认为创造力是无法定义的,因为它不仅是未知的,而且也是不可知的.认为创造力是无法定义的观点显然是不正确的.发明创造是客观存在的,因此,发明创造赖以进行的创造力也必然是客观存在的.既是客观存在,怎能不可知,又怎能无法定义呢?诚然,目前有关创造力的研究尚不深入,但可以坚信,只要它是客观存在的,就必定有一天能揭开它神秘的面纱,使其露出真面目.     

语文创新阅读教学方法初探

21世纪是知识经济的世纪,也是创新的时机。培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,增长创造才干,开发创造力,成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。本文结合近年的教学实践,就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探。     

在数学教学中培养学生的创新精神

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维.创造性思维是创造力的核心.叶圣陶先生在<创造的儿童教育>中说; "处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人."因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练.教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才.     

论主体创造力的开发

主体创造力是与物质世界的飞跃发展联系在一起的。主体创造力是在实践中发展起来的。研究和开发主体创造力对认识和改造世界意义深远。主体创造力开发的关键是重组或重构认识结构。开发主体创造力必须使主体认识结构具有创造思维能力。在主体创造力诸因素中特别强调的是预见能力,培养主体预见能力,是开发主体创造力的一种途径。     

试述幼儿创造性思维的培养

幼儿的创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一,是依据创造学的原理,通过一定的教育途径,进行创造思维训练、开发幼儿创造力的教育.它是当代教育思潮之一.有人预测21世纪是“创造的世纪”,世界上许多发达国家都极为重视创造型人才的培养.日本新颁布的“幼稚园教育纲要”中把创造型人才的培养作为重要的教育目标之一.我国由于长期的封建统治和小农经济的影响,由于“左倾”思想干扰,许多人思考问题以求同思维为主.而改革开放的大潮需要众多的具有创造思维的人才,因此,培养创造性思维是完全必要的.     

梯玛的传承——拉西峒村调查札记

在实地调查的基础上,分析了一个梯玛世家的传承,它表现出如下特点(1)较强的地域性;(2)传承过程并不严格并不神秘;(3)传承中变异较大;(4)坛门兴旺是在解放前,20世纪80年代后有复兴迹象;(5)后继乏人.     

机关公务员创造力调查与分析

公务员创造力开发在创新型国家建设中意义重大.通过使用创意态度、创造氛围等量表,对省直机关公务员创造力作了初步调查,结果显示机关公务员创造力呈创意态度和创新行为"两高"以及创意生活经验和创造氛围水平"两低"特征;机关公务员创造力一定程度受性别、年龄、知识经验等因素影响;创造氛围与机关公务员创意生活经验、创造行为呈显著正相关.对机关公务员创造力进行了分析,提出了机关公务员创造力开发对策建议.     

论创造力的构成要素

21世纪人才最重要的能力是创造力 ,培养创造力已经成为当代教育的根本目的。本文依据知识经济时代的特点以及国内外心理学家、创造学家的若干观点 ,就创造力的构成要素提出新的观点和创造力的计算公式 ,并提出了培养大学生创造能力的途径     

创新教育与英语教学

创新教育是一种高层次的素质教育,它吸收了近现代教育的优秀成果,是在各种教育资源优化配置的环境里,以创造原理激发人的潜能、开发人的创造能力为根本宗旨的一种科学教育体系。创新教育要开发人的创造力,创造力包括创造意识、创造思维能力和创造技巧等。在英语教学中,我们应以提高学生的综合素质为目标,以培养学生的创新精神为重点,从变革旧的教学方法、教学模式,建立新的教学策略入手,实施创新能力和创新人格的教育。一.加强创新教育研究,更新教育观念高水平的创新教育取决于我们对教育的认识和实施水平。英语教学也应该从国家繁荣、民族…     

创新预见的个性

是否人人都能变得有创造力?具有创造力的人物和创新预见家都是背离常规的思想家,他们按照自己的旋律跳舞,不在乎既定的思想和行为方式。不对传统提出疑问,就没有希望成为具有创造或创新能力的人。常规和创造是两个极端。无论在实验室还是在生活中,它们都是不相容的。创造独特概念的唯一办法是具有独特的个性,愿意并希望变得与众不同,甚至愿意并希望破坏事物的既定秩序。对杰出的创造力来说,除此之外别无他途。     

创造教育与大学生创造力的培养

创造教育是素质教育的重要内容之一,同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。 本文着重对创造力的含义、创造教育的实现,如何开发大学生的创造力,以及培养大学生创造性思维的 意义等问题进行探讨和分析。     

实现创造潜力自我开发的前提

近代脑科学、心理学研究证实:每一个大脑发育正常的人都具有创造潜力。其潜力的主要表现为:大脑能通过想象和灵感的作用,提出新设想、创造新事物、发现和解决新问题。继而,创造潜力,却深深地埋在脑海里。在社会主义四化建设中,人们要充分发挥自己的创造潜力,使事业有成,就必须将潜在的创造力转化为现实的创造力。这就是人们常说的创造潜力的开发。 那么,怎样才能实现创造潜力的自我开发呢?笔者认为:一是从生理上要科学地认识人脑的创造功能;二是,从心理上要正确理解年龄、天赋与创造力的关系,这是能否实现创造潜力自我开发的前提。本文论述的目的,在于增强人们科学用脑的信心和激励自身去克服各种心理障碍,自觉地去实现创造潜力的自我开发。     

企业创造力开发的途径

人类社会的文明史,就是一部不断创造和创新的历史.现代企业要想在强手如林的市场竞争中立于不败之地,就必须进行前所未有的创造和创新.不创造即死亡已成为市场竞争中企业必须恪守的铁的法则.因此,最大限度调动职工的积极性和创造性,开发人的资源中最宝贵的创造力资源,是企业创造力开发的必由之路.     

论大学生创造力发展的心理阻力

研究创造力的重要意义之一,在于找到影响创造力发展的因素,从而尽可能地挖掘人类的创造潜能。目前的研究多数从外部入手,而忽视大学生内部心理因素的研究。创造力是蕴藏在人身上的“自然资源”,这种“自然资源”的开发不能离开自身的内部心理发展。本文通过分析影响大学生创造力发展的心理阻力,以达到充分开发其创造力的目的。     

浅论课堂教学中小组讨论的运用

社会化的分工合作与大生产，要求学生个人服从团队的同时具有个人创造性，课堂小组讨论可以满足个人与团队持续发展的需要。达到整合能力资源共享与创造力的最大化；教师要“弱治”，重在引导，不能先入为主固化学生思路；人人有机会表达见解，组内、组与组、师生之间进行脑力激荡，提升教学质量，达到教学效果的最大化。     

质疑与创造力

21世纪,评价人才的标准不是看他掌握知识的效量,而是看他驾驭知识、解决问题的能力,尤其要看他的创造能力和对社会所做的贡献。那些只会被动地接受知识,而不会运用知识进行创造的“书囊型”人才已不能适应当今社会发展的需要。“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创造的前提。”(巴甫洛夫)没有问题,提不出问题,提不出高质量的问题,创造力的培养与开发就无从谈起。     

论高师音乐教育中的音乐创作教学

音乐创作教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发人的创造思维和创造能力方面具有重要作用.高师音乐教育中的音乐创作教学(广义地)有利于发展学生的创造思维,有利于激发学生的联想与想象力,有利于形成学生的直觉创造力,它应贯穿于整个高师音乐教育中.     

影响科技期刊编辑创造力开发的因素

科技期刊编辑的创造力是一种潜在的资源;分析了影响创造力开发的思想认识、知识结构、能力和人格等因素,目的在于尽可能地挖掘科技期刊编辑的创造潜能.